前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的中學(xué)體育課堂教學(xué)研究(6篇)，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
【摘要】學(xué)校體育要緊跟時展的脈搏，明確健康的新觀念，以全面育人為出發(fā)點，面向終身體育，增強學(xué)生體質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展，加強和改進(jìn)體育教學(xué)模式。
【關(guān)鍵詞】新課改;體育教學(xué);模式
新的體育與健身課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)以學(xué)生發(fā)展為本，重視激發(fā)學(xué)生體育健身的興趣，增強學(xué)生體質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展。面對如火如荼開展的新課改，中學(xué)體育教學(xué)要從過去單一的“三基”教學(xué)轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心、以健康為目標(biāo)的教學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的中學(xué)體育教學(xué)，理應(yīng)責(zé)無旁貸地承擔(dān)起“野蠻其體魄，文明其精神”的神圣使命。本文結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談?wù)剬π抡n改背景下的中學(xué)體育教學(xué)的幾點探索。
一、以人為本，培養(yǎng)學(xué)生對體育課的興趣和熱情
古人云：“教人未見意趣，必不樂學(xué)。”中學(xué)生是一個好動的群體，大多數(shù)學(xué)生渴求掌握一定的健身知識和方法，進(jìn)而培養(yǎng)體育愛好和專長，因此體育教學(xué)也就比較容易培養(yǎng)起學(xué)生對體育課的興趣和熱情。但由于傳統(tǒng)和常規(guī)的體育教學(xué)對學(xué)生個體關(guān)注不夠，體育課內(nèi)容過于單調(diào)、重復(fù)，無法滿足不同層次學(xué)生的需要，因此抑制了學(xué)生對體育課的興趣和熱情。可見興趣在學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要性。
新課改背景下的中學(xué)體育教學(xué)，應(yīng)該在中學(xué)體育教學(xué)大綱的框架下，充分關(guān)注、了解中學(xué)生的年齡特點和身心需求，多選擇些貼近生活和有利于學(xué)生身心發(fā)展的、有意義的教學(xué)內(nèi)容，盡可能地滿足不同層次學(xué)生的需要，讓學(xué)生逐步產(chǎn)生對體育教學(xué)內(nèi)容的期待，使其參與體育運動時達(dá)到身心合一，主動地去體驗運動帶來的樂趣，從而激發(fā)起他們對體育課的興趣和熱情。同時，教師在授課時可適當(dāng)引入一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的游戲活動，有趣的游戲活動能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使課堂氣氛輕松愉快。此外教師在傳授知識和技能時，除了常規(guī)的講解、示范外，還可以使用掛圖以及幻燈片、錄像、電影等多媒體手段，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，關(guān)注學(xué)生的興趣并不代表一切活動都要從學(xué)生的興趣出發(fā)，我們的體育課堂教學(xué)不是唯興趣論的，應(yīng)是建立在師生互動且有助于學(xué)生身心健康成長基礎(chǔ)上的高效教學(xué)。
二、轉(zhuǎn)變觀念，提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性和主動性
傳統(tǒng)的體育教學(xué)強調(diào)教師的單向知識傳授，忽視了學(xué)生的主動性和參與性。教師教什么，學(xué)生就學(xué)什么、練什么，學(xué)生沒有自由表達(dá)的機會，因此對體育活動產(chǎn)生冷淡，甚至產(chǎn)生厭倦的心理。這種教學(xué)模式，常常扼殺了學(xué)生個性的自由發(fā)展，不利于學(xué)生參與體育活動的主體意識和能力的培養(yǎng)。
新課改指出，教學(xué)應(yīng)以學(xué)生個體的充分發(fā)展為首務(wù)，重視學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。因此，我們應(yīng)該盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性和主動性。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分運用靈活多樣的教學(xué)方法、直觀形象的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)愉悅活潑的教學(xué)情景，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)中來，使學(xué)生真正成為課堂的主人。例如初中足球教學(xué)，我們可用少量課時進(jìn)行足球的基本技術(shù)的教學(xué)，而把更多的時間留給學(xué)生自由組合進(jìn)行教學(xué)比賽，讓學(xué)生在自由組合的比賽中產(chǎn)生興趣，發(fā)現(xiàn)不足，這比教師單純地為他們糾正技術(shù)動作更容易讓學(xué)生接受。又如，我們在耐久跑教學(xué)時，除了教學(xué)生跑的技術(shù)外，還要教給學(xué)生如何控制跑的速度，掌握間歇時間，如何緩解極點，以及跑后如何消除疲勞、補充當(dāng)前體力等等。這種教學(xué)方法讓學(xué)生覺得有用、有效，自然會激發(fā)他們在跑步教學(xué)中的積極性和主動性。
三、營造氛圍，開展豐富多彩的課外體育活動
新課改下的體育教學(xué)過程，應(yīng)包括體育課和課外體育活動。有計劃地開展豐富多彩的課外活動，有利于培養(yǎng)學(xué)生參加體育活動的樂趣，幫助學(xué)生建立良好的體育生活態(tài)度，并獲得人際關(guān)系需要的滿足，從而促進(jìn)學(xué)生身心健康的全面發(fā)展。
組織體育興趣小組開展陽光體育運動，就是一項不錯的因地制宜的課外活動形式。教師可以根據(jù)學(xué)生興趣、愛好的不同，組成乒乓球小組、羽毛球小組、跳繩小組、太極拳小組等，每天課外活動時間把學(xué)生組織在一起，有質(zhì)量地鍛煉1小時，能夠很好地調(diào)動學(xué)生參與的積極性。我們也可以通過舉辦“體育周”，來推動學(xué)生參與體育鍛煉活動，“體育周”內(nèi)容豐富，形式多樣，歷時較長，參與面廣，有利于營造濃郁的體育鍛煉氛圍。
四、倡導(dǎo)個性化的教學(xué)模式
傳統(tǒng)教學(xué)影響下的體育課不管學(xué)生的先天差異與不同需求，其練習(xí)項目、次數(shù)、難度、標(biāo)準(zhǔn)都必須一致。由于學(xué)生在身體條件、興趣愛好和運動技能等方面存在著個體差異，統(tǒng)一化的體育教學(xué)模式完全忽略了人體存在差異的基本規(guī)律，挫傷了不少學(xué)生的積極性，束縛了他們的個性發(fā)展。而個性化的模式就考慮了人體差異的存在，根據(jù)人的心理、能力等的差異，及時調(diào)控教學(xué)的方法策略與教學(xué)程序，來激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動每個學(xué)生的積極性，從而使他們積極地參與體育學(xué)習(xí)活動，大大提高了教學(xué)效果。
體育活動中需要教師因人而異地幫助學(xué)生選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，教師應(yīng)針對學(xué)生的成就水平的特點，幫助抱負(fù)水平較高的學(xué)生選擇適合他們實際的、動作復(fù)雜而成功率高的中等難度的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使他們經(jīng)過努力能夠達(dá)到，從而在不斷成功中加強體育學(xué)習(xí)動機。對于抱負(fù)水平低的學(xué)生，教學(xué)中要選擇適合他們實際的、由易到難的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使他們經(jīng)過努力能夠達(dá)到，從而能形成積極進(jìn)取的體育學(xué)習(xí)動機。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想，要自尊、自信、自強，相信自己通過不斷追求，一定能使自己的體育運動項目達(dá)到最滿意的程度。
綜上所述，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，學(xué)校體育工作要以全面育人為出發(fā)點，面向終身體育，從情感教學(xué)入手，強調(diào)樂學(xué)、好學(xué)、育體和育心相結(jié)合，使學(xué)生從“讓我學(xué)”的被動狀態(tài)中解放出來，培養(yǎng)、塑造、發(fā)展學(xué)生的主體意識和能力，使他們從中磨煉意志、陶冶情操，進(jìn)而達(dá)到身心全面和諧發(fā)展。
第二篇:農(nóng)村中學(xué)體育課堂教學(xué)有效性研究
[摘要]農(nóng)村中學(xué)體育課堂教學(xué)效果有待進(jìn)一步提高，本文結(jié)合自身實踐，從樹立有效觀念、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和優(yōu)化評價方式三個方面進(jìn)行探討，以期為農(nóng)村體育教師實現(xiàn)課堂有效教學(xué)提供有益借鑒。
[關(guān)鍵詞]農(nóng)村中學(xué);體育課堂;教學(xué)效果
目前，在新課程條件下，以促進(jìn)學(xué)生身體健康發(fā)展為主體的教學(xué)理念已經(jīng)深入人心，體育教學(xué)方法得到改變，體育教學(xué)效果明顯提高。但是，一些體育教師觀念陳舊，方法落后，導(dǎo)致體育課堂教學(xué)低效現(xiàn)象依然存在。為了進(jìn)一步促進(jìn)農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)效果，我僅結(jié)合個人體育教學(xué)實踐，談幾點做法，以期對農(nóng)村體育教學(xué)提高教學(xué)效率有所幫助。
一、正確理解有效教學(xué)，牢固樹立有效觀念
有效教學(xué)是一種嶄新的教學(xué)理念，解釋了教學(xué)活動的一般規(guī)律。體育教學(xué)既然是一種社會教育實踐活動，同樣也具有規(guī)律性，體育教師在教學(xué)過程中就必須自覺遵循這一規(guī)律，實現(xiàn)體育有效教學(xué)。
有效教學(xué)理念關(guān)鍵在于“有效”。所謂“有效”就是衡量教師的教學(xué)行為是否有效，不是看這個教師的教學(xué)多么辛苦，如何努力，占用了多長教學(xué)時間，而是看這個教師在相對的教學(xué)時間內(nèi)讓學(xué)生獲得多少進(jìn)步和發(fā)展。這樣，教師的教學(xué)勞動投入越少，學(xué)生的收獲越多，教學(xué)效率就越高。相反，教師占用的教學(xué)時間越長，學(xué)生的收獲就相對減少。因此，教師要提高自己的教學(xué)效率，必須在相對的時間內(nèi)，采用更加科學(xué)的教學(xué)方法，尊重學(xué)生主體地位，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率，實現(xiàn)有效教學(xué)。
二、根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點，精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容
在中學(xué)體育教學(xué)過程中，教師應(yīng)了解學(xué)生容易對新事物產(chǎn)生好奇心的強烈愿望，通過盡心設(shè)計體育教學(xué)活動內(nèi)容，來激發(fā)學(xué)生的濃厚學(xué)習(xí)興趣，才能做到體育課堂教學(xué)的有效性。我在具體的課堂教學(xué)中，借鑒外地教師體育課堂教學(xué)的成功經(jīng)驗，結(jié)合班級學(xué)生體育學(xué)習(xí)特點，創(chuàng)造性地對體育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行大膽設(shè)計，使體育課堂教學(xué)內(nèi)容更加新鮮、生動，利用新鮮、生動的體育教學(xué)內(nèi)容來激發(fā)學(xué)生對體育課濃厚的學(xué)習(xí)興趣，收獲了明顯的教學(xué)效果。如在授課時，根據(jù)學(xué)生樂于展示、勇于競爭的個性特點，我把競爭機制引入體育課堂，在組織學(xué)生訓(xùn)練原地單手肩上投籃時，有意識地采用分成人數(shù)相等的4個小組，要求學(xué)生按順序每人投籃5次，整個小組投籃完畢后，看看哪個同學(xué)投的最多，決出小組中比賽的前2名，全班投籃結(jié)束后，看看哪個小組投籃命中率最高。結(jié)果活躍了體育課堂的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動了整個班級學(xué)生的訓(xùn)練熱情，學(xué)生們練得分外投入，也培養(yǎng)了同學(xué)們的競爭意識，提高了課堂教學(xué)效果。
同時，我還根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有意識地對教材內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整，將學(xué)生感興趣的教材內(nèi)容增添到體育課堂教學(xué)中，滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，收到了良好的教學(xué)效果。如，學(xué)生從音樂課上聽到了《少林少林》這首歌曲，就強烈要求學(xué)習(xí)少林武術(shù)，我便尊重學(xué)生的愿望，從少林拳中選取一套，在課堂上指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不僅收到了活躍體育課堂教學(xué)氣氛，增強體育教學(xué)興趣的效果，還為學(xué)生增加了一項長期的體育興趣愛好，提高了體育教學(xué)效果。實踐證明，通過補充學(xué)生感興趣的體育教學(xué)內(nèi)容，可以使乏味的體育教學(xué)變成學(xué)生樂于訓(xùn)練的快樂學(xué)習(xí)活動。
三、尊重學(xué)生學(xué)習(xí)差異，優(yōu)化體育評價方式
在實際的體育教學(xué)中，教學(xué)對象存在差異性，作為體育教師應(yīng)該正確認(rèn)識到，學(xué)生因先天因素、身體素質(zhì)、家庭環(huán)境等各有不同，學(xué)生之間客觀存在著差異。體育教師只有深入了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生實際，采用利于學(xué)生發(fā)展的合適教學(xué)方法和評價方法，鼓勵學(xué)生，才能幫助學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上收獲成果，并得到良好發(fā)展。我在自己的體育課堂教學(xué)過程中，改變了過去經(jīng)常采用的比較單一，不考慮個體之間差異的體育成績評定辦法，采用多元靈活的評價方式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，使學(xué)生在體育活動中感受到了成功和發(fā)展的喜悅。我的做法主要是：
一是針對學(xué)生體育學(xué)習(xí)的不同實際，確定了不同的目標(biāo)層次，在體育教學(xué)需要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)要求上，堅持以促進(jìn)低層次學(xué)生能夠向中層次發(fā)展，中層次學(xué)生能夠向高層次發(fā)展，高層次學(xué)生能夠向更高層次發(fā)展為原則，使不同層次的學(xué)生都能夠接受并愿意積極參與，激發(fā)學(xué)生在各自不同層次基礎(chǔ)上都實現(xiàn)進(jìn)步和發(fā)展，從而實現(xiàn)有效的課堂體育教學(xué)效果。二是在體育活動中，高度尊重學(xué)生人格，重視發(fā)揮學(xué)生主體作用，為學(xué)生營造公平的競爭氛圍，鼓勵學(xué)生積極參與體育活動，在活動中培養(yǎng)學(xué)生的競爭精神和團(tuán)結(jié)合作精神，讓學(xué)生在活動中感受進(jìn)步和發(fā)展，體驗和分享成功的喜悅。三是引導(dǎo)學(xué)生開展自我評價。在評價活動中，體育教師要善于引導(dǎo)學(xué)生主動參與評價，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在評價中科學(xué)把握評價標(biāo)準(zhǔn)，正確地評價自己和他人，并在評價中學(xué)會自主發(fā)現(xiàn)成功與不足，自覺完善自己，同時還要學(xué)會與別人主動交流，通過交流取長補短，共同發(fā)展。
體育課堂教學(xué)是一項具有內(nèi)在規(guī)律性的社會活動，體育教師應(yīng)該發(fā)揮自己的主觀能動性，結(jié)合教學(xué)實際大膽創(chuàng)新體育教學(xué)，才能不斷提高體育課堂的教學(xué)效果，實現(xiàn)農(nóng)村中學(xué)體育課堂的有效教學(xué)。
第三篇:談?wù)勚袑W(xué)體育課堂教學(xué)中的有效教學(xué)
“有效教學(xué)”是為了提高教師的工作效益、強化過程評價和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念，是指通過一段時間的教學(xué)后，教師幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，獲得了預(yù)期的進(jìn)步和發(fā)展情況。
在一次培訓(xùn)中，一位專家和我們詳細(xì)的解釋了什么是有效教學(xué)，他說到，“有效”二字可以解釋為“效果和效率”，而且二者是相互聯(lián)系，相互影響的，對此我深有同感。有效的體育教學(xué)是指既有效率，又有效果，更有效益的教學(xué)活動。有效的體育課堂教學(xué)可以使學(xué)生在身體健康、運動技能、運動參與、心理健康和社會適應(yīng)能力方面獲得實實在在的進(jìn)步、發(fā)展。
體育課是學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識、掌握體育技能的主陣地。然而，現(xiàn)實的體育課堂現(xiàn)象是：“多數(shù)學(xué)生喜歡體育，但不喜歡體育課”。因此，優(yōu)化體育課堂因素，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，不斷提高學(xué)生的體育興趣，是體育有效教學(xué)的重要任務(wù)之一。
一、激發(fā)興趣，營造氛圍
和諧的氛圍，可以發(fā)揮學(xué)生內(nèi)在動力、愉悅身心和調(diào)節(jié)情緒的作用。學(xué)生在寬松、和諧的氣氛中，能夠保持心理平衡，學(xué)習(xí)情緒處于適度的興奮狀態(tài)。
教師可以按照一定的教學(xué)目標(biāo)并根據(jù)學(xué)生的需求來設(shè)置一些“流行”性的運動項目，如街舞、武術(shù)、跆拳道、健美操、保齡球、散打等，供學(xué)生選擇，盡量滿足不同個體的興趣愛好，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。處于這種和諧的課堂氛圍中，教與學(xué)的情緒高漲，課堂氣氛活躍，對促進(jìn)學(xué)生的身心和諧發(fā)展起著積極的作用。
教師在教學(xué)中應(yīng)多創(chuàng)設(shè)競爭情景，提供競爭機會，讓他們在競爭中展示自己，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。競賽的內(nèi)容、形式要多樣化，如：個人與個人，小組與小組、班級與班級之間的比高度、比遠(yuǎn)度、比速度、比反應(yīng)、比動作質(zhì)量、比作風(fēng)、比準(zhǔn)確性等。如我在初一廣播操教學(xué)時經(jīng)常要求學(xué)生對新授或復(fù)習(xí)的操進(jìn)行展示評比，比動作的準(zhǔn)確程度、比動作力度、比口令的響亮。知道每次課后老師要隨機抽同學(xué)展示評比，學(xué)生思想上重視，因而上課都能認(rèn)真聽老師講解，仔細(xì)看老師示范，記住每節(jié)操的方向、行進(jìn)路線，每一次做操一絲不茍，力求完美，完成的動作質(zhì)量也高。展示時學(xué)生和老師一起做評委，結(jié)束后先讓學(xué)生講評，指出優(yōu)點和不足之處，然后教師進(jìn)行小結(jié)，表揚優(yōu)勝者，并給予獎勵。
二、互換角色，師生互動
體育課堂中的教學(xué)互動是由師生主動參與的教學(xué)行為，教師不再固守教的本位，學(xué)生也不再是學(xué)的奴隸，教與學(xué)的過程乃是師生之間不斷展開對話的交流過程。例如：隊列練習(xí)時，體育教師與學(xué)生互換角色，一個或幾個學(xué)生在隊伍前發(fā)口令指揮練習(xí)，教師站在隊伍中間與其他同學(xué)一起練習(xí)。這種角色互換的練習(xí)形式比較新穎，學(xué)生能從中發(fā)現(xiàn)自己練習(xí)的實際情況，教師能體會練習(xí)的操作情況。
教師可以根據(jù)不同層次，不同學(xué)生的需要，設(shè)計不同形式的教學(xué)互動，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)的效率。在師生共同參與中，學(xué)生能通過模仿教師的動作來掌握技術(shù)，通過與教師或同學(xué)間的對抗來運用技術(shù)。例如，我在排球課教學(xué)中，經(jīng)常和學(xué)生一起對練，練習(xí)過程中師生感情得到交流，同時教師墊球、傳球、移動步法等基本功也潛移默化，學(xué)生不自覺地模仿老師的動作，進(jìn)步很快，對排球的興趣也大，教學(xué)效果好。
三、轉(zhuǎn)變觀念，養(yǎng)成習(xí)慣
在體育課堂上，培養(yǎng)學(xué)生良好的鍛煉習(xí)慣，對提高課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生終身體育能力，促進(jìn)學(xué)生身心健康地發(fā)展有著重要的意義。因此，體育教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，在課堂教學(xué)中積極主動地培養(yǎng)學(xué)生良好的鍛煉習(xí)慣。
指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)鍛煉身體的方法。首先，讓學(xué)生了解人體的結(jié)構(gòu)，各系統(tǒng)器官的功能，身體鍛煉的衛(wèi)生常識，體育動作的規(guī)律特點，以及體育鍛煉是如何促進(jìn)人體生理變化的。這些基本知識可在健康教育課中傳授。其次，讓學(xué)生懂得生理負(fù)荷的最佳方案和合理的鍛煉程序，以及為什么做與怎樣做準(zhǔn)備活動和整理活動等方面的知識。此外，體育教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同年齡階段，運用不同的鍛煉手段和方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行身體鍛煉。
良好習(xí)慣的形成，是意志與毅力的結(jié)果，只有經(jīng)過嚴(yán)格要求，反復(fù)訓(xùn)練和努力實踐才能形成。體育教師培養(yǎng)學(xué)生良好的鍛煉習(xí)慣要依據(jù)學(xué)生的年齡、心理特征，根據(jù)教與學(xué)的需要與可能，制定嚴(yán)密的、科學(xué)的、切實可行的計劃，有的放矢地逐個項目培養(yǎng)和訓(xùn)練。讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握動作要領(lǐng)和練習(xí)過程，要由易到難，由單項到系列，由部分到整體，堅持不懈，反復(fù)訓(xùn)練。教師還應(yīng)經(jīng)常督促檢查，持之以恒。只有這樣才能逐漸形成學(xué)生良好的鍛煉習(xí)慣。
四、注重差異，發(fā)展個性
在體育的教學(xué)活動中，學(xué)生是主體，是獨立的行為活動，體育課教學(xué)有著較廣闊的大地。學(xué)生在較廣闊的領(lǐng)域中學(xué)習(xí)技術(shù)、技能，進(jìn)行各種身體活動、游戲競賽，并通過人與人之間的頻繁交往，人的興趣、性格和氣質(zhì)等個性心理特征容易表現(xiàn)出來，這對培養(yǎng)和發(fā)展良好的個性心理是有利的。充分調(diào)動學(xué)生的各種積極心理活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、做學(xué)習(xí)的主人。注重在教學(xué)中教會學(xué)生積極思考、主動交流，參與探究，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，活躍思維，大膽質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步樹立正確的價值觀和人生觀。
體育教學(xué)要面向全體學(xué)生，使每一個學(xué)生都受到同等的尊重和關(guān)注。由于學(xué)生在身體條件、興趣愛好、體能和運動技能等方面存在的差異很大，因此在教學(xué)內(nèi)容的安排、教學(xué)目標(biāo)的制定等都不能搞一刀切，要關(guān)心每一個學(xué)生的成長，要讓絕大多數(shù)的學(xué)生通過自己的努力都能達(dá)到自己的目標(biāo)，都能體驗到體育學(xué)習(xí)成功的快樂。使他們在充分體驗體育學(xué)習(xí)樂趣的同時，提高自己的自尊心和自信心。例如在跳高教學(xué)中，教師根據(jù)每個學(xué)生的實際水平，在教學(xué)中可以按不同的水平分組，每個組的目標(biāo)、要求不同，預(yù)先向?qū)W生提出經(jīng)過努力可以達(dá)至的指標(biāo)，學(xué)生按預(yù)定的指標(biāo)進(jìn)行練習(xí)的一種方法。教師給學(xué)生預(yù)定好這節(jié)課的指標(biāo)。這種方法有助于培養(yǎng)學(xué)生獨立自主能力，使學(xué)生根據(jù)自己的情況，確定自己的目標(biāo)，以尋找實現(xiàn)這一目標(biāo)的途徑和方法。
此外，還應(yīng)側(cè)重于采用多種手段培養(yǎng)學(xué)生對體育的興趣，爭取勝利的進(jìn)取動機，使學(xué)生體驗體育活動中愉快的心情，逐漸養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣，這有利于學(xué)生個性的發(fā)展。
第四篇:中學(xué)體育課堂教學(xué)中提高教學(xué)效率的探索與實踐
摘要:在新課程改革的背景下，要提高中學(xué)體育課堂的教學(xué)效率，就必須引入“探究式、自主式、合作式”等現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式，并與講解與示范、完整與分解等傳統(tǒng)的教學(xué)方法有機整合。借省課題研究的機遇，我們對探究式學(xué)習(xí)的理念內(nèi)涵進(jìn)行了研究，并從操作層面對其目標(biāo)設(shè)置、教學(xué)方法、探究程序及怎樣與傳統(tǒng)教學(xué)方法有機整合進(jìn)行了實踐性探索。
關(guān)鍵詞:中學(xué)體育;課堂教學(xué);教學(xué)效率;實踐研究
一、體育探究式學(xué)習(xí)理念的內(nèi)涵
探究學(xué)習(xí)的概念是學(xué)生也應(yīng)該像科學(xué)家一樣，在學(xué)習(xí)中去發(fā)現(xiàn)、解決問題，獲取知識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。廣義體育探究式學(xué)習(xí)以科學(xué)哲學(xué)、體育心理學(xué)和體育教育學(xué)為理論基礎(chǔ)，應(yīng)該是一種代表現(xiàn)代體育教育理念的學(xué)習(xí)方式，是一種模擬性的科學(xué)活動，具有促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和提高教學(xué)效率的價值。
二、探究教學(xué)案例設(shè)計
探究學(xué)習(xí)分為課題探究和問題探究。學(xué)生的問題探究學(xué)習(xí)必須經(jīng)歷四種基本程序。我們依據(jù)“水平五”目標(biāo)，就主要問題、多層問題探究和傳統(tǒng)教法與探究學(xué)習(xí)整合等模式，列舉了幾個案例。
案例一：主要問題探究。
（一）學(xué)練內(nèi)容：不同地形、方法越野跑。
（二）探究的問題：跑的姿勢或技術(shù)要領(lǐng)有什么不同？
1.參與、生理、技能目標(biāo)（略）；
2.探究目標(biāo)：學(xué)生通過對不同地形跑的技術(shù)要領(lǐng)探究，自主、合作地發(fā)現(xiàn)問題，獲得成功的情感體驗，激發(fā)探究問題與參與長跑的興趣。
（三）程序設(shè)計。
1.創(chuàng)設(shè)問題情境
學(xué)生自由組合成鍛煉小組、在校內(nèi)自主選擇不同地形，進(jìn)行上下坡、左右轉(zhuǎn)彎跑；鉆、跨、跳等越過不同障礙的耐久跑(發(fā)現(xiàn)問題)。
2.搜集與處理信息
學(xué)生總結(jié)不同地形、不同跑步方法的不同要點相互交流、教師提示、小結(jié)問題繼續(xù)分層或分組在校內(nèi)、校外越野跑。
3.得出結(jié)論
上下坡、左右轉(zhuǎn)彎等不同的地形，就要采用不同的跑步姿勢；鉆、跨、跳等不同的跑步方法，就要運用不同的跑步技術(shù)。
4.表達(dá)、交流與評價
組內(nèi)交流（自評）組間歸納交流；（互評），師評并介紹耐久跑對生理、心理和今后人生中的作用、意義與要注意的問題學(xué)生探究問題與耐久跑的興趣激發(fā)與技能提高自覺地參與耐久跑。
案例二：多層次問題探究。
（一）學(xué)練內(nèi)容：滾翻
（二）探究的問題：日常生活中如果遇到安全事故，怎樣利用翻滾動作與現(xiàn)場器材逃生？
1.其它目標(biāo)略
2.探究目標(biāo)：結(jié)合現(xiàn)實生活中可能遇到的安全問題，大膽假設(shè)、自由探究；完善對滾翻目的意義的認(rèn)知，提高自我保護(hù)能力與創(chuàng)新意識。
（三）程序設(shè)計。
1.創(chuàng)設(shè)問題情境
學(xué)生復(fù)習(xí)前、后滾翻，在自主練習(xí)的情境中，由教師或?qū)W生提出：
第一層次問題：除前、后滾翻外，還可以怎樣去翻滾？
學(xué)生假設(shè)：學(xué)生自由發(fā)揮想像，進(jìn)行各種各樣的翻滾練習(xí)，或設(shè)計多種不同條件下的滾翻動作進(jìn)行練習(xí)。如：側(cè)滾、滾下坡、用體操墊裹住身體滾等。
2.搜集與處理信息
第二層次問題：在日常生活中，我們可能會遇到一些什么需要用翻滾逃生的特殊情況、災(zāi)害或事故？
學(xué)生介紹從現(xiàn)實生活或媒體上看到的場景與知識老師展示如火災(zāi)、車禍等要用滾翻逃生的資料，或設(shè)計一些可能會遇到的危險情況與災(zāi)害場景？
第三層次問題：怎樣用滾翻動作快速逃離危險地區(qū)？
學(xué)生在設(shè)計或想象的場景中實踐體驗，創(chuàng)造多種在不同危險情況下，用最快、最簡便的翻滾動作逃離危險地區(qū)的方法。
第四層次問題：逃生時還可以借助一些什么器材，以提高安全性和速度？
學(xué)生設(shè)計多種器材（如體操墊、棉被、衣服、相互幫助等），與各種滾翻動作結(jié)合練習(xí)完善與提高滾翻技能。
3.得出結(jié)論
遇到危險需要用滾翻逃生時，要根據(jù)不同情況和當(dāng)時的條件，采用多種滾翻動作和利用不同器材逃生。
4.表達(dá)、交流與評價
分組展示、介紹自創(chuàng)的翻滾動作自評、互評、師評學(xué)生借鑒與選擇多種最好的翻滾動作與器材，進(jìn)行練習(xí)與新的探究學(xué)生安全意識、自我保護(hù)與創(chuàng)新能力提高。
案例三：傳統(tǒng)教學(xué)方法與探究式學(xué)習(xí)有機整合。
（一）學(xué)練內(nèi)容：籃球運球練習(xí)
（二）探究的問題：籃球運球的自學(xué)自練方法？
目標(biāo)任務(wù)（水平五）
探究目標(biāo)：自創(chuàng)1-2種自學(xué)自練的方法，自主建構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu)提高，成就征服命題和自我創(chuàng)新的快樂感。
（三）教學(xué)過程。
第一階段：傳統(tǒng)教學(xué)方法
1.講解示范
教師歸納總結(jié)、講解示范幾種練習(xí)籃球運球的方法（或多媒體展示）。
2.學(xué)生練習(xí)
學(xué)生根據(jù)老師的講解，按照老師的示范，進(jìn)行籃球運球練習(xí)。
第二階段：探究式學(xué)習(xí)
1.老師提出問題、學(xué)生作出假設(shè)
除了老師介紹和同學(xué)們以前學(xué)習(xí)過的籃球運球練習(xí)方法外，我們還能根據(jù)不同運球技術(shù)，創(chuàng)造一些適合自己的籃球運球練習(xí)方法嗎？
2.搜集與處理信息
學(xué)生自主或合作練習(xí)在練習(xí)中相互研究、共同探討每組（人）自創(chuàng)2-3種籃球運球的練習(xí)方法。
3.得出結(jié)論
練習(xí)方法是多種多樣的，我們也能創(chuàng)造練習(xí)方法，用自己創(chuàng)造的練習(xí)方法進(jìn)行運球練習(xí)，同樣也能提高籃球運球技能。
4.表達(dá)、交流與評價
各組（個人）學(xué)生介紹自創(chuàng)的籃球運球練習(xí)方法自評、互評、師評自主練習(xí)與新的籃球運球方法探究課后根據(jù)學(xué)到的技術(shù)與練習(xí)方法健身與提高籃球技能自學(xué)、自練、自評能力與創(chuàng)新意識提高。
三、小結(jié)與建議
但也要一分為二地分析它的不足和缺陷。如比較費時，影響學(xué)習(xí)數(shù)量和練習(xí)密度；對教材化的要求較高；需要教師有較高的教學(xué)能力，學(xué)生有一定的認(rèn)知水平；加上我們要在有限的時間里，把課程規(guī)定的知識與技能傳授給學(xué)生；所以，不是所有知識與技能都需要讓學(xué)生探究等。
參考文獻(xiàn)：
[1]毛振明,賴天德.如何正確理解與運用探究學(xué)習(xí)[J].中國學(xué)校體育.2006:(8)24-27.
第五篇:淺談中學(xué)體育課堂教學(xué)管理
[摘要]體育教學(xué)離不開良好的班級紀(jì)律和課堂秩序，體育教師在教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)管理，維持體育教學(xué)正常進(jìn)行是體育教師基本的職業(yè)要求，亦是體育教師必須面對的現(xiàn)實。更多一線體育教師在進(jìn)行體育教學(xué)時，苦于教學(xué)紀(jì)律，在內(nèi)心更呼喚擅長管理的班主任。筆者從體育教師的角度出發(fā)，就體育教學(xué)過程中的班級紀(jì)律進(jìn)行剖析，以引起班主任的重視，為體育教師開展正常的體育教學(xué)提供力所能及的幫助，更好的促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
[關(guān)鍵詞]體育教學(xué);紀(jì)律;管理;班主任
體育教學(xué)離不開良好的班級紀(jì)律和課堂秩序，體育教師在教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)管理，維持體育教學(xué)正常進(jìn)行是體育教師基本的職業(yè)要求，亦是體育教師必須面對的現(xiàn)實。優(yōu)秀體育教師在教學(xué)中良好的教學(xué)技巧，解決教學(xué)突發(fā)事件的處理藝術(shù)，都給體育教學(xué)帶來應(yīng)有的光彩。彰顯出體育教師的教學(xué)魅力、人格魅力。和優(yōu)秀體育教師的教學(xué)相比，更多一線體育教師在進(jìn)行體育教學(xué)時，苦于教學(xué)紀(jì)律，在內(nèi)心更呼喚擅長管理的班主任。在日常的教學(xué)工作中，體育教師和班主任之間的關(guān)系幾乎是脫鉤的，平時沒有工作上的要求，很少聯(lián)系和溝通。這樣勢必影響到體育教師和班主任之間的交流，對體育教學(xué)和班主任的班級管理都是極為不利的。筆者從體育教師的角度出發(fā)，就體育教學(xué)過程中的班級紀(jì)律進(jìn)行剖析，以引起班主任的重視，為體育教師開展正常的體育教學(xué)提供力所能及的幫助，更好的促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
一、體育教學(xué)需要基本紀(jì)律保障
在日常的體育教學(xué)中，體育教師除了進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的傳授外，更多的精力放在對班級紀(jì)律的管理上。雖然說體育教師對維護(hù)自己的課堂紀(jì)律是很正常的事，但和所帶平行班的紀(jì)律相比，總有個別班級需要體育教師在課堂上花費更多的精力進(jìn)行管理才能使課堂教學(xué)正常進(jìn)行。
體育課和別的學(xué)科的課程最明顯的區(qū)別是：學(xué)生在體育課堂上不僅思維在活動，而且學(xué)生的身體也在不停運動，這和平時的課堂教學(xué)有著明顯的不同。運動中的學(xué)生要完成動作練習(xí)必須不停的變換自己的位置，此過程正是學(xué)生運動和交流的過程，也是課堂紀(jì)律最容易出現(xiàn)問題的時候。體育教師若把精神放在對學(xué)生練習(xí)的指導(dǎo)，很難對其他學(xué)生過多的進(jìn)行管理和關(guān)注。體育委員進(jìn)行小組管理，很難完全掌控絕大多數(shù)的學(xué)生行動，這就為學(xué)生的課堂中的學(xué)習(xí)帶來一定的安全隱患。所以對于體育教學(xué)來說，出于種種情況考慮都需要給體育教師一個良好的班級紀(jì)律保障。這種良好的班級紀(jì)律不僅僅是體育教師在日常的體育教學(xué)中要培養(yǎng)的，使學(xué)生養(yǎng)成遵守課堂紀(jì)律的習(xí)慣，而且更多是班主任的工作職責(zé)。
二、善管理的班主任更能把握住體育課對學(xué)生組織性紀(jì)律性的培養(yǎng)
體育學(xué)科對學(xué)生組織性和紀(jì)律性的培養(yǎng)，具有得天獨厚的優(yōu)勢，是一般學(xué)科所不能比擬的。一個善于管理的班主任，都會抓住體育學(xué)科的特點，除對學(xué)生進(jìn)行紀(jì)律教育外，會善于利用體育課，對班級進(jìn)行紀(jì)律教育。優(yōu)秀的班主任總會利用班級活動，對班級紀(jì)律和班風(fēng)進(jìn)行教育，促進(jìn)班級的班風(fēng)形成。在日常教學(xué)中，體育教師總會有這樣的一個感受，哪班的班主任對體育課重視，其班學(xué)生在上體育課時，課堂紀(jì)律則讓體育教師非常輕松駕馭課堂教學(xué)，并且在教學(xué)中，體育教師只要付出一點精力對班級紀(jì)律進(jìn)行教育，就會達(dá)到很好的效果。相反，班主任經(jīng)常占用體育課或很少對學(xué)生在體育課堂上的紀(jì)律進(jìn)行要求，其體育教學(xué)紀(jì)律就會相差很遠(yuǎn)，體育教師在教學(xué)中會費力費心且效果不明顯，課堂紀(jì)律也很難滿足體育教師教學(xué)需要和要求，體育教師往往感覺很疲憊。若無班主任平時紀(jì)律教育，不管體育教師設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容多么精彩，總會有學(xué)生在練習(xí)和活動中忽視紀(jì)律，使體育教師不得不打斷正常的教學(xué)，停下正常的教學(xué)活動，對班級紀(jì)律進(jìn)行管理和教育，耽誤了大多數(shù)學(xué)生的練習(xí)時間。
三、班主任和體育教師相互配合，共同建立良好的班級紀(jì)律
作為班主任不僅要對學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，還要對學(xué)生的健康負(fù)責(zé)，使學(xué)生得到全面發(fā)展。表現(xiàn)在日常班主任進(jìn)行班級管理時的宣傳教育，利用大型體育活動形成班級的凝聚力，鼓勵學(xué)生參與體育鍛煉和上好體育課。好的班主任必須關(guān)心教師對課堂的教學(xué)態(tài)度，更會看重體育課無可比擬的優(yōu)勢，對體育教師的教學(xué)更為在乎。所以，體育教師在教學(xué)中出現(xiàn)的問題，都可以和班主任進(jìn)行溝通、交流，以得到班主任的配合。相反，很多班主任也會要求體育教師在教學(xué)中對班級紀(jì)律嚴(yán)格管理，使學(xué)生的腦海里一直有一個印象，就是良好的班級紀(jì)律是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。班主任對體育教師有意見的時候，總會說這樣的話：我天天在班級對學(xué)生進(jìn)行的紀(jì)律要求，結(jié)果被體育教師一節(jié)“放羊課”弄的蕩然無存。從班主任的話中，能感覺到體育課的組織性和紀(jì)律性是被班主任看的非常重的，如果體育教師和班主任配合很好的話，不僅班主任會支持體育教師的教學(xué)，甚至班主任還會身體力行直接參與體育教學(xué)活動。我校六年級有一位非常優(yōu)秀的班主任對班級管理很有一套科學(xué)的可行的方法，他經(jīng)常利用班會活動對學(xué)生進(jìn)行隊列隊形練習(xí)，共同和體育教師參與體育課堂的班級管理，所以他班學(xué)生的課堂紀(jì)律非常好，體育教師在班主任的感染下，每一節(jié)課都有豐富的內(nèi)容，學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成遵守課堂紀(jì)律，服從教師管理，尊重課堂秩序。
良好的班級紀(jì)律不僅是教學(xué)的需要，也是培養(yǎng)德育合格的人才需要，把握教育教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，對學(xué)生進(jìn)行紀(jì)律教育，是必要的也是必須的，一個善于關(guān)于班級管理的班主任對促進(jìn)學(xué)生的組織性和紀(jì)律性是最關(guān)鍵和最重要的，也一定是體育教師的福音。
參考文獻(xiàn)：
[1]李杰晨,王立成.體育教學(xué)[M].北京:人民體育出版社,1997.
[2]藏育紅等《體育理論知識教程》南京大學(xué)出版社2002
第六篇:淺談中學(xué)體育課堂教學(xué)的組織
【摘要】只有合理而周密的組織教學(xué)，才能保證體育教學(xué)過程的順利進(jìn)行。組織好中學(xué)體育課課堂教學(xué)，教學(xué)的語言富有啟發(fā)性、激勵性；根據(jù)體育課的自身特點組織課堂教學(xué)；根據(jù)青少年生理和心理特點組織體育課堂教學(xué)。
【關(guān)鍵詞】中學(xué)體育課;課堂教學(xué);組織
一般情況下，中學(xué)體育課大都在室外進(jìn)行。如何排除各種干擾，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，確保教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，筆者認(rèn)為組織好教學(xué)是上好體育課的保證。那么，怎樣組織好中學(xué)體育課課堂教學(xué)呢？
1．組織教學(xué)的語言富有啟發(fā)性、激勵性
富有啟發(fā)性、激勵性的教學(xué)語言，可以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行積極的思維和充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。所以，教師在組織教學(xué)時，應(yīng)結(jié)合教材、學(xué)生實際，采用促使學(xué)生動腦、激發(fā)學(xué)生渴望練習(xí)、積極練習(xí)的語言來組織教學(xué)。例如，彎道跑教學(xué)時，對動作要領(lǐng)、離心力和向心力的關(guān)系，我暫時不講，只向?qū)W生提出一個問題：沿圓圈跑時人體的感覺是怎樣的？（即身體怎樣，腳掌怎樣著地）。然后讓學(xué)生沿彎道跑三次（慢、中、快）體會動作，再用提問的方法讓學(xué)生回答上述的問題，學(xué)生基本能作出正確的回答。這時我就把學(xué)生作答加以整理、概括為：克服離心體放松，身體向內(nèi)沿傾斜，兩腳著地有不同，左腳前外側(cè)，右臂前內(nèi)往和外，左臂離身前后擺，擺臂幅度外大內(nèi)較小，右肩稍前沿線跑。這就是彎道跑的動作要領(lǐng)。
2．根據(jù)體育課的自身特點組織課堂教學(xué)
體育課堂教學(xué)具有開放性的特點。體育課堂教學(xué)大都是在室外進(jìn)行，時間和空間都無限放大，學(xué)生受到外界環(huán)境因素干擾增加。當(dāng)在操場上進(jìn)行體育教學(xué)時，由于學(xué)生的人口密度大，同一時間上課的班級多，各個班級活動的內(nèi)容不一樣，學(xué)生很容易受到其他事情的干擾和吸引。例如，哪個班搞一個很有意思的游戲，學(xué)生很積極，經(jīng)常發(fā)出笑聲，其他班的學(xué)生很自然的就被吸引過去。教師在教學(xué)過程中由于空間擴(kuò)大，教師在發(fā)出命令也受到外界因素的干擾，導(dǎo)致學(xué)生不能第一時間能夠接收到教師發(fā)出的信號，不能保證體育課堂教學(xué)有序的進(jìn)行下去。所以說在體育課堂上教師必須認(rèn)真組織，讓學(xué)生緊緊圍繞教師的課堂組織。
（1）規(guī)范體育課堂常規(guī)
體育課堂常規(guī)是規(guī)范體育課必要條件，“沒有規(guī)矩不成方圓”，必要的、嚴(yán)格的要求對中學(xué)學(xué)生來說是不可少的，體育教師必須嚴(yán)格、認(rèn)真、堅持不懈的規(guī)范體育課常規(guī)教育。尤其重視上課開始、過程、結(jié)束部分的集合整隊、服裝、組織紀(jì)律、場地器材的布置與回收等常規(guī)，讓學(xué)生在課堂上制度化、常態(tài)化，要訓(xùn)練有素，以保證體育課的順利進(jìn)行。
（2）重視體育課堂教學(xué)各階段的組織教學(xué)
體育課堂是由開始、準(zhǔn)備、基本、結(jié)束四個部分組成的。教師要根據(jù)教學(xué)的需要靈活地組織教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。上課前，讓課堂組織科學(xué)、合理、高效，有利于學(xué)生參與教學(xué)內(nèi)容。在課的開始階段，教師要組織學(xué)生布置好場地器材，檢查學(xué)生上課的常規(guī)等，為上課作好準(zhǔn)備，通過有效的教學(xué)方法讓學(xué)生從各種注意力分散的目標(biāo)上轉(zhuǎn)移到體育課堂上來；在課的準(zhǔn)備部分，教師通過游戲等情景設(shè)計，以調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性為主，讓學(xué)生快速的活動身體，從思想上和身體上為下面的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備工作；在基本部分，教師通過隊伍的調(diào)動、隊形的變幻以及學(xué)生的組合，讓學(xué)生處在最佳的組織狀態(tài)，高效的完成教學(xué)任務(wù)；結(jié)束部分，學(xué)生思想松懈，身體也有一定的疲勞，教師可以通過采用一些調(diào)解情緒和恢復(fù)體力的放松性練習(xí)，保持學(xué)生興趣。
3．根據(jù)青少年生理和心理特點組織體育課堂教學(xué)
（1）中學(xué)生心理特點
一方面，中學(xué)生正處在調(diào)皮活潑好動的年齡，情緒不穩(wěn)定，注意力經(jīng)常不集中，自制力差，做事優(yōu)柔寡斷，虎頭蛇尾，而且學(xué)生的逆反心理強，懷疑一切、目空一切，對教師的紀(jì)律要求經(jīng)常采用消極抵抗或積極抵抗的態(tài)度，尤其是當(dāng)老師態(tài)度強硬的批評、學(xué)生認(rèn)為不正確或沒面子時，經(jīng)常采用積極對抗的態(tài)度讓教師不好處理，體育課堂組織不利很容易造成課堂教學(xué)失控，體育課堂形成放羊的狀態(tài)，無法完成教學(xué)任務(wù)。另一方面，中學(xué)生的模仿性強，自尊心強，愛面子，而且學(xué)生的思維能力提高，抽象思維能力提高很快，這段時間教師引導(dǎo)學(xué)生得當(dāng)，很容易調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，掌握更多的運動技能。
（2）從生理來說中學(xué)學(xué)生特點
一方面，學(xué)生的身體處在快速發(fā)育的時期，速度、力量等身體素質(zhì)快速發(fā)育，學(xué)生也想證明自己在身體素質(zhì)方面的優(yōu)勢，學(xué)生很容易我行我素，做自己喜歡的運動，不聽教師的安排。另一方面，學(xué)生身體發(fā)育差距比較大，有的早發(fā)育，有的發(fā)育相對較晚，發(fā)育晚的學(xué)生在身體素質(zhì)方面沒有優(yōu)勢，不愿意參加體育運動。
（3）抓住青少年的生理特點和心理特點組織體育課堂教學(xué)
心理上，中學(xué)生的有意注意時間短，喜歡自我表現(xiàn)、活潑好動、喜歡好競爭等。根據(jù)中學(xué)生的生理和心理特點，學(xué)生注意力在課的前半部達(dá)到高峰，而意志力、情緒在課的中后半部達(dá)到高峰。根據(jù)這一特點，體育教師在組織教學(xué)中應(yīng)把新教材、新的練習(xí)內(nèi)容安排在課的前半部分，有利于學(xué)生對新教材的學(xué)習(xí)、理解和掌握。而在課的后半部分則應(yīng)安排一些鞏固、重復(fù)、有一定的運動負(fù)荷的內(nèi)容，通過各種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的意志力和吃苦耐勞的精神。
總之，教師在教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，因地制宜，因人而異，因材施教。根據(jù)具體情況，靈活運用組織教法，創(chuàng)新教學(xué)過程，確保課堂教學(xué)的有效實施，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
