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【摘要】

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間是現(xiàn)階段職業(yè)教學(xué)工作發(fā)展的重點(diǎn)，依據(jù)目前職業(yè)教學(xué)工作實(shí)施情況為基礎(chǔ)，結(jié)合近年來網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)發(fā)展特點(diǎn)，分析職業(yè)教育構(gòu)建“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”的形式，明確網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)職業(yè)學(xué)習(xí)的影響。

【關(guān)鍵詞】

職業(yè)教育；網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)；空間；人人通；構(gòu)建

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間是一種依據(jù)互聯(lián)網(wǎng)的信息化教學(xué)工作環(huán)境，有助于為教師和學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的知識(shí)系統(tǒng)和自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，為教師和學(xué)生之間提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)互動(dòng)和溝通平臺(tái)，為學(xué)校和教育行政部門提供教學(xué)管理和考察服務(wù)。本文主要分析職業(yè)教育“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”的構(gòu)建內(nèi)容。

1“網(wǎng)絡(luò)空間人人通”的構(gòu)建

在實(shí)際發(fā)展的過程中，“網(wǎng)絡(luò)空間人人通”構(gòu)建主要包含了以下幾點(diǎn):第一，學(xué)習(xí)過程的構(gòu)成。其是依據(jù)課程學(xué)習(xí)平臺(tái)實(shí)施的，依據(jù)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，依據(jù)主題學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，結(jié)合主題按異質(zhì)劃分的形式構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，在社交網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中引導(dǎo)教師和學(xué)生共同享受教學(xué)資源，實(shí)施合作教學(xué)，同時(shí)需要教師引導(dǎo)學(xué)生實(shí)施教學(xué)工作。第二，組織管理的構(gòu)成。在這一點(diǎn)上，教師的角色出現(xiàn)了改變，其成為學(xué)生獲取教學(xué)信息的引導(dǎo)者，自主學(xué)習(xí)的輔助者，構(gòu)建新結(jié)構(gòu)的組織者，也是團(tuán)結(jié)合作的監(jiān)督者等等，在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)習(xí)工作需要學(xué)生自主進(jìn)行，并且在融入“工學(xué)結(jié)合”等新元素之后，學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量不但可以與課程考評(píng)結(jié)合，還與自身外來的發(fā)展等內(nèi)容相關(guān)，構(gòu)建這樣的組織管理形式可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。第三，要想讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，需要構(gòu)建一個(gè)全面的評(píng)估系統(tǒng)，從而解決現(xiàn)階段學(xué)生參與程度較低的問題。與以往的教師提出評(píng)價(jià)，學(xué)生被動(dòng)接受評(píng)價(jià)的形式不同，以上構(gòu)建的評(píng)估系統(tǒng)每一位學(xué)生都是課堂教學(xué)的主體，所有人都不再只是教學(xué)的評(píng)價(jià)者，并且也是被評(píng)價(jià)者。這樣的評(píng)估形式不但可以讓教師和學(xué)生共同參與，結(jié)合構(gòu)建的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)文化環(huán)境，為教學(xué)資源的增長提供良性循環(huán)，有效的精選出優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源供師生共享，還可以對(duì)課堂以外的學(xué)生生活產(chǎn)生影響，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定有效的基礎(chǔ)。

2“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”促使職業(yè)教學(xué)工作公平發(fā)展

依據(jù)職業(yè)教學(xué)工作發(fā)展而言，作為“三通工程”重點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通是職業(yè)教學(xué)工作有效發(fā)展的依據(jù)。網(wǎng)絡(luò)空間環(huán)境下的教學(xué)工作，為職業(yè)教學(xué)工作提供了有效的平臺(tái)，為了解決區(qū)域教學(xué)差異性提供有效的發(fā)展方向。在實(shí)際發(fā)展中依據(jù)“云空間”達(dá)到了職業(yè)教學(xué)工作內(nèi)容的有效結(jié)合，促使教與學(xué)的全面互動(dòng)，引導(dǎo)高職院校學(xué)生都獲取優(yōu)質(zhì)的教學(xué)工作，以此引導(dǎo)職業(yè)教學(xué)工作公平發(fā)展［1］。

3“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”提升師資能力

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通的創(chuàng)造，不但可以優(yōu)化職業(yè)教學(xué)信息化資源發(fā)展情況，促使職業(yè)教學(xué)信息化設(shè)施得到創(chuàng)新，還可以改變教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的理念。依據(jù)網(wǎng)絡(luò)空間人人通提升教師教學(xué)能力，需要實(shí)施以下幾點(diǎn)工作:第一，提升培訓(xùn)工作。結(jié)合多樣化的培訓(xùn)形式，對(duì)云平臺(tái)、空間等實(shí)施優(yōu)化和創(chuàng)新，對(duì)其中具備的功能進(jìn)行全面引導(dǎo)。培訓(xùn)工作保障每一位教師都可以嫻熟應(yīng)用個(gè)人空間，保障每一位學(xué)生都可以自主引用網(wǎng)絡(luò)空間，參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。第二，提升教學(xué)資源建設(shè)工作。教師在云空間中儲(chǔ)存優(yōu)質(zhì)的、多樣化的教學(xué)資源，促使教師難以遠(yuǎn)離空間，這就需要教師結(jié)合實(shí)際教學(xué)需求和學(xué)生特點(diǎn)，在云空間中上傳更多的教學(xué)資源，教育部門對(duì)上傳的內(nèi)容實(shí)施全面評(píng)估，并且在教育云平臺(tái)的資源構(gòu)建過程中實(shí)施全面化的管理工作，教師和學(xué)生一起引用［2］。

4“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”提升教學(xué)質(zhì)量

依據(jù)網(wǎng)絡(luò)空間實(shí)施多樣化的競技比賽，教師和學(xué)生在空間中進(jìn)行溝通，上傳更多的教學(xué)視頻，教師和學(xué)生組建團(tuán)隊(duì)一起溝通教學(xué)知識(shí)。在網(wǎng)絡(luò)空間人人通的背景下，課堂教學(xué)、課后溝通、教學(xué)優(yōu)化和高校互動(dòng)的形式都出現(xiàn)了一定的改變，其中主要分為以下幾點(diǎn):第一，引導(dǎo)教學(xué)形式的創(chuàng)新。促使學(xué)習(xí)空間與教學(xué)工作彼此融合，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)、互動(dòng)學(xué)習(xí)教學(xué)形式，在云空間下，教師具備非常多的教學(xué)資源可以引用，學(xué)生也可以選擇多樣化的教師資源。第二，提升溝通的質(zhì)量和效率。教師、學(xué)生以及家長等依據(jù)云空間可以在線留言，并且進(jìn)行溝通。由此，云空間是教師、學(xué)生以及家長彼此溝通的有效平臺(tái)，在實(shí)際發(fā)展中也獲取了優(yōu)質(zhì)的成績。第三，提升教學(xué)管理工作的質(zhì)量。在實(shí)際發(fā)展中依據(jù)通知、導(dǎo)航欄下發(fā)文件通知等，對(duì)未來工作發(fā)展提出規(guī)劃內(nèi)容，各大院校可以隨時(shí)明確上級(jí)部門的工作情況，并且結(jié)合規(guī)定實(shí)施工作，達(dá)到現(xiàn)代化教學(xué)管理工作的需求［3］。

5“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”引導(dǎo)學(xué)校行政管理信息化發(fā)展

在實(shí)際發(fā)展的過程中，“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”管理整體平臺(tái)，其主要包含了以下六大內(nèi)容:學(xué)校空間、學(xué)校公告、空間動(dòng)態(tài)、學(xué)校相冊(cè)、資源中心、特色應(yīng)用。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間可以為教學(xué)管理部門、院校、教師以及家長等提供優(yōu)質(zhì)的、新鮮的、有效的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，但是在實(shí)際發(fā)展中還需要注意以下幾點(diǎn)問題:第一，提升資源建設(shè)工作，增強(qiáng)教師工作素質(zhì)。在實(shí)際發(fā)展中構(gòu)建教學(xué)資源共享系統(tǒng)和教學(xué)管理公共服務(wù)系統(tǒng)，這是現(xiàn)階段創(chuàng)新教學(xué)形式發(fā)展的需求。第二，創(chuàng)新信息資源，構(gòu)建發(fā)展的自主能力。依據(jù)信息到知識(shí)平臺(tái)，依據(jù)資源到信息庫的彼此互通，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促使行政資源得到引用和推廣。第三，注重主體的參與，增加實(shí)際溝通效率。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間是一個(gè)平臺(tái)，只有將學(xué)校、教師、學(xué)生以及家長結(jié)合到一起，才能達(dá)到信息的有效溝通，以此展現(xiàn)管理工作的作用。第四，避免工作實(shí)施過于形式化，注重日常工作的引用。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中行政管理形式的構(gòu)建，不能只注重欄目的構(gòu)建和信息的傳遞，不能只關(guān)注創(chuàng)新和實(shí)際發(fā)展的趣味性，不能只注重豐富教學(xué)資源，而是要注重實(shí)際建設(shè)工作和應(yīng)用工作的結(jié)合發(fā)展，注重實(shí)際發(fā)展的質(zhì)量和效率，從而落實(shí)有效的行政管理工作［3］。

6結(jié)語

總而言之，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間“人人通”系統(tǒng)的構(gòu)建達(dá)到了依據(jù)教到學(xué)的改變，從而引導(dǎo)學(xué)生自主管理學(xué)習(xí)工作，促使學(xué)生構(gòu)建面對(duì)未來的能力。這也是教學(xué)信息化帶來的影響。學(xué)生也由此構(gòu)建個(gè)性化發(fā)展點(diǎn)，教師由此獲取教學(xué)工作的成就，教學(xué)工作也向著現(xiàn)代化發(fā)展前進(jìn)。

作者：王倩 單位：天津職業(yè)大學(xué)電子信息工程學(xué)院

參考文獻(xiàn):

［1］陳慶祥．依托“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展［J］．中國教育信息化，2013(14)．

［2］張?jiān)俑唬畬W(xué)生用空間是“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”的根本———兼評(píng)長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院校長劉曉對(duì)“空間革命”的論述［J］．中國教育信息化，2013(06)．

［3］程守田．實(shí)施教育信息化“三通工程”，實(shí)現(xiàn)教育水平跨越式提升———快速實(shí)現(xiàn)革命老區(qū)臨沭全縣師生“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”［J］．中國教育信息化，2013(01):19