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【摘要】建設和應用職業教育專業教學資源庫是推進職業教育信息化，促進優質教學資源共建共享，實現教學模式變革與創新重要措施。本文通過電子問卷調查、文獻梳理和個別訪談的方法，查找總結了職業教育專業教學資源庫建設和應用中存在的問題，并探討了解決的措施，以期給其他資源庫項目建設與應用提供借鑒和幫助。

【關鍵詞】職業教育；專業教學資源庫；建設與應用；問題與對策

建設和應用職業教育專業教學資源庫是提高職業教育信息化水平，促進優質教學資源跨區域、跨行業共建共享，擴大優質教育資源覆蓋面，實現教學模式變革與創新重要抓手。《教育部關于進一步推進職業教育信息化發展的指導意見》（教職【2017】4號）明確了職業教育專業教學資源庫“能學、輔教”的功能定位。《教育部關于做好職業教育專業教學資源庫2019年度相關工作的通知》（教職成廳函[2019]11號）對職業教育專業教學資源庫開發、建設與共享提出了具體要求。筆者基于政策導向和實際需求，對國家職業教育專業教學資源庫主建院校、參建單位、應用單位，分建設者、使用教師、學習者三個類別進行了《關于職業教育專業教學資源庫建設與應用調查問卷》電子問卷調查，共發放電子問卷655份，收到有效答卷585份。調查結果顯示職業教育專業教學資源庫“能學、輔教”功能定位準確，教學資源共享性強，促進教學模式重大變革有重要意義，但在建設與應用過程中普遍存在一些問題。

一、職業教育專業教學資源庫建設與應用中目前存在的問題

1.職業教育專業教學資源庫建設認識不足

通過問卷調查和個別訪談，了解到在職業教育專業教學資源庫數字化資源建設認識方面存在誤區，有“重量輕質、為建而建、為全而建、為新而建、為多而建”的問題。一門課程該建那些資源，資源建設者的出發點不是從“以學習者為中心”考慮，而是求全求多，片面的追求教學資源數量和形式，忽視資源的質量。文本、圖像、音頻、視頻、動畫、虛擬實訓室、仿真資源一樣不能缺，一個不能少。過多而不適用的資源給使用者帶來使用困惑，過多的資源會給學習者造成過多的選擇，降低學習者學習意愿。

2.聯建單位溝通不暢，數字化教學資源低水平重復建設

職業教育專業教學資源庫資源建設過程中，聯建單位大多數是按照課程組成資源建設團隊。雖然聯建單位制定了共建共享機制，但實際數字化資源開發過程中，共建共享機制不到位，各自為政現象嚴重。開發建設數字化資源目的不甚明確，資源缺少系統設計規劃，資源建設者往往根據自己學校特點和教學要求，開發教學資源，忽視教學資源共享性。問卷調查結果顯示這種現象在實踐教學資源開發過程中更嚴重。目前學校有什么實訓條件就建設什么數字化實訓資源，建好的資源整理與歸類不當，造成數字化教學資源低水平重復建設，職業教育專業教學資源庫資源有“學習中心”變成了“課程中心”。

3.職業教育專業教學資源庫職教特色不鮮明，實踐教學資源占比偏低

職業教育培養高素質技術技能型人才，實踐教學環節是貫穿高職教學中的重要教學組成，因而職業教育專業教學資源庫“特色與生命力”的關鍵是實踐教學資源建設。建設者應開發建設包含專業涉及相關工種的國家職業資格標準、技能鑒定題庫、企業生產案例等反應行業最新發展動態、新技術和新工藝的數字化資源。但從目前調研結果分析，很多職業教育專業教學資源庫教學資源主要是有文本資源、PPT課件、微課視頻、教學素材等傳統資源組成，而用于技能訓練、實踐教學的仿真教學資源、VR虛擬實訓室、虛擬車間、虛擬工廠等VR實景展現技能訓練的資源匱乏（見圖1），占比低，教學資源體現的高職特色不鮮明。

4.職業教育專業教學資源庫主動應用熱情不高

一方面，為高度吻合職業教育專教學資源庫驗收指標，大多數參建院校都主動應用教學資源庫。甚至有些院校將應用指標作為教師考核、學生成績認定的指標，從而提高資源庫的應用數量指標。這些強制手段的使用沒有促進平臺的改進、資源的更新，給資源使用者、學習者主觀上帶來了對資源庫使用的抵制情緒。另一方面，資源庫建設項目通過驗收后，參建院校壓力減少，使用愿望降低，對職業教育專業教學資源庫應用關注度下降，主動應用明顯不足。加上缺乏相應的職業教育專業教學資源庫應用激勵機制，應用基本處于停滯階段。此外，由于有些職業教育專業教學資源庫應用資源針對性不強，更新不及時，降低堅持使用資源庫平臺的教師和學習者熱情。

二、改進建議與對策

1.強化協同共建機制

在行業教育教學指導委員會的指導下，充分發揮“職教集團”、“職教聯盟”等戰略平臺作用，充分發揮聯建院校與聯建企業的作用，進一步完善成立專業教學資源庫建設聯盟，制定《專業教學資源庫建設聯盟章程》及相關制度，明確成員單位權利、責任和義務。集聚聯盟單位的優質資源，共同開發、上傳、使用資源，建設具有多項功能的開放式專業交流與服務平臺。按照“系統設計、統籌規劃、溝通協作、改革創新、服務貢獻”的工作思路，制定專業建設標準、課程體系及課程開發標準、課程資源開發標準、素材采集與分類標準等指導性文件，各聯建單位在同一標準下開展課程建設、教材開發、數字化教學資源建設。

2.完善持續更新機制

為保證專業教學資源庫的可持續發展，建立定期更新機制。一年為周期的小更新，更新不低于10%；建立資源開發冠名等獎勵機制，吸引和吸收院校教師或企業人員以單位名義或個人名義參與資源庫后續建設，為團隊注入新鮮血液，豐富資源的多樣性。創建資源庫平臺運行管理和更新維護機制，充分發揮專業教學資源庫聯建單位和企業使用者潛能，使資源建設者、資源用戶在建設、管理、運用、維護和二次開發等方面高度合作、深度參與，確保教學資源持續更新滿足教學需求和技術發展的需要。制定《專業教學資源庫校企合作新技術應用推廣管理辦法》，及時將新技術、新工藝納入持續更新教學資源，滿足教學需求和面向企業應用推廣，提高資源庫建設的經濟效益、社會效益。

3.加強質量監控

成立資源建設和應用質量保證團隊，根據現行通用的網絡教育技術標準，制訂資源建設質量標準、技術規范和應用推廣要求。嚴把資源制作質量關，每個課程建設小組在資源制作、上傳過程中，資源建設和應用質量保證小組對所建資源進行嚴格質量審核，對資源應用過程存在的問題及時進行監控、收集、整理，并反饋給資源建設小組進行更新和持續改進，確保資源建設質量符合相關要求。

4.健全應用激勵機制

開展用戶、管理員培訓，編制用戶速成手冊等，面向聯建單位投入運營并共享使用。根據用戶使用效果和意見及時補充更新資源內容，提高資源質量。優化資源庫平臺的應用與管理功能，提高資源學習的友好性、便捷性、智能化。重點建設學分積累互認機制、新技術應用推廣機制、定期溝通交流機制、應用獎勵機制。（1）學分積累互認機制制定《學分互認管理辦法》，開展專業教學資源庫聯盟院校校際學分互認，實現校際教學協同管理。企業從業人員和社會學習者在線學習成果折合成繼續教育學分，鼓勵企業從業人員和社會學習者學習應用資源。（2）定期交流溝通機制制定《專業教學資源庫建設聯建院校定期溝通協調制度》，建立良性溝通渠道，定期協商交流，保證資源庫建設與應用推廣的有效進行。（3）應用推廣激勵機制制定《專業教學資源庫應用獎勵制度》，根據師生在線時長與使用效果進行積分獎勵，對資源建設、應用、推廣成效顯著的教師，在評優評先、職務評聘、職級晉升等方面給予傾斜；將學生在線學習積分與平時成績掛鉤，并對積分排名高的學生用戶實行流量獎勵；給予活躍程度較高的企業從業人員和社會學習者權限升級；對新注冊用戶派送流量紅包。通過系列激勵措施，促進各類用戶廣泛使用資源庫。

5.強化應用實效

打破當前“資源庫重建輕用”的窘境，秉承便捷、成效、以用促建、邊建邊用的指導思想，將信息技術與教育教學有機融合，充分調動學生對筆記本、平板、手機APP等移動終端的使用偏好。利用互聯網+線上線下混合教學模式，以及虛實融合（AR/VR）的數字資源的呈現方式，將傳統教學模式下“滿堂灌”的枯燥課程，巧妙設計為“以學習者為中心”的個性化、智能化、重體驗、高對抗、應用驅動、項目導向、即時交互的學習情境，激發職教學生的學習興趣，搶占移動學習“最后一英尺”，變堵為疏，將“逃學利器”轉換為“樂學工具”，切實強化應用實效，實現職業教育專業教學資源庫融入職教日常教學應用4大場景，服務資源庫4大用戶，使學習者樂學（能學）、授課者善教（輔教）、行業企業共享眾籌、社會訪客充電提升（個性化導學）。

三、結語

“質量為基，應用為王”。職業教育專業教學資源庫建設和應用過程中應加強資源認證標準建設，引入企業優質資源，嚴把資源建設質量關，發揮優質資源作用，加大推廣力度，擴大資源庫應用的輻射面，提高資源應用成效。讓職業教育專業教學資源庫真正成為不斷推進“三教”改革重要手段，適應教育信息化的必然選擇，提高高等職業教育辦學質量的重要載體。

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作者:都昌兵 熊純 趙迎春 單位:空軍航空維修技術學院