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【摘要】進入新時代，職業教育的發展面臨著前所未有的大改革，。文章在新時代背景下，闡述了山東省職業教育現代化的發展現狀，剖析了其他地區現有的職業教育現代化指標體系，并從教育機制、師資建設、產教融合、信息化建設四個方面對構建山東省職業教育現代化指標體系進行探究。

【關鍵詞】新時代；職業教育；現代化；指標體系

一、前言

隨著互聯網的飛速發展，“互聯網+職業教育”逐漸成為職業教育的發展趨勢。新時代下的職業教育觀在《中國教育現代化2035》中得到充分顯示，該文件提出，推進教育現代化的指導思想是以新時代中國特色社會主義思想為指導，堅定實施科教興國戰略、人才強國戰略，加快信息化時代教育變革。山東省多措并舉推進職業教育現代化建設，提出“深化體制機制創新、加快構建現代職業教育體系”的經驗做法。以適應現代社會動態人才需求為前提，靈活職業教育的信息化途徑。至此，加速職業教育的現代化變革迫在眉睫，而建立健全的職業教育現代化指標體系是實現職業教育現代化的重要保障。

二、新時代職業教育現代化的內涵

研究職業教育現代化，需先了解現代化。現代化是人類社會文明的變化，是以一個持續發展的動態的系統過程，它涉及到經濟層面、政治層面、社會結構層面等社會多方面的變革，它促進了國際社會間的追趕、競爭和平衡保持。在新時代的社會發展環境下，職業教育要堅持教育為人民服務，為改革開放和社會主義現代化建設服務，因此職業教育現代化成為必選項，以新時代的教育技術和手段為支撐，以先進的發展理念為指導，不斷改革和創新現有機制以服務社會現代化發展。職業教育現代化其實質是職業教育的發展問題，重點在于培養人的現代化的程度。

三、職業教育現代化指標的特征

職業教育現代化指標體系的特征主要體現在以下三個方面：復雜性、統一性和關聯性。首先，職業教育現代化的復雜性是指職業教育系統及現代化的標準是復雜的。職業教育系統包括各種職業院校、各類管理機構等，不同地域在實現職業教育現代化的過程中遇到的問題也是不同的，因此如何制定職業教育現代化標準也是一項復雜的工作。因此職業教育現代化具有復雜性。其次，職業教育現代化的統一性體現在目標是高度統一的，即實現科教興國、人才強國戰略，為國家現代化發展輸出強有力的人才資源。最后，職業教育現代化是教育現代化乃至社會現代化的重要組成部分，因此，職業教育現代化的發展將推動教育現代化發展，并與社會現代化發展形成相互依托，相互促進的作用，因此職業教育現代化與教育現代化、社會現代化具有關聯性。

四、山東省職業教育現代化現狀

1.政府重視，政策明確

山東省高度重視職業教育體系的改革，先后頒布了《關于加快建設適應經濟社會發展的現代職業教育體系的意見》、《關于貫徹落實魯政發〔2012〕49號文件推進現代職業教育體系建設的實施意見》、《關于辦好新時代職業教育的十條意見》等一系列促進職業教育現代化體系建設的文件，直接推動了職業教育現代化的進程。

2.學校規模穩步提升

2015年-2018年山東省教育廳統計數據顯示，近4年來，山東省各類高職高專院校總數量處在穩步增長中，專任教師（研究生以上學歷）人數逐年提升，在校生人數在2016達到頂峰，到2018年略有下降，整體也是穩定狀態。招生人數除2017年略有下降，整體呈上升狀態。

3.多元化育人，成績顯著

目前，山東省共有78所職業院校，專業群豐富，涉及各行各業。響應國家號召，大力改革人才培養機制，啟動1+X證書制度試點，重視校企合作育人，真正為社會輸出“知識型、技能型、創新型”人才。

五、職業教育現代化指標體系建設內容

由于職業教育在不同地域的發展面臨環境、問題、基本需求不盡相同，因此，在現代化指標體系構建上也會存在差異。

1.區域現代化指標體系構建內容分析

我國廣東省、江蘇省、上海市分別出臺了區域職業教育現代化指標體系建設內容。根據表中內容可以看出，職業教育現代化的構建涵蓋了職業教育發展的各個方面，其中，現代化教育保障、實踐和保證教育質量是建設工作的重點。

2.山東省職業教育現代化指標體系構建建議

（1）建立適宜新時代的制度思路。職業教育旨在為社會發展輸出技能型、創新型復合人才，因此職業教育的發展應時刻關注并適應社會現代化發展的動態需求。建立符合新時代的制度體系，是職業教育現代化順利實現的必要條件。首先，充分發揮政府在職業教育現代化發展中的統籌作用，注重教育資源的均衡配置，統籌區域教育協調發展，合理布局，加強農村等落后地區的職業教育發展。其次，關注社會發展需求，優化人才培養機制，深入推進學分制等人才培養改革。最后，建立健全的職業教育法治體系，做到有法可依。優化教育監管制度，保障職業教育質量，從而使職業教育實現可持續發展。（2）深化產教融合，加強校企合作。深化產教融合、加強校企合作實現多元化育人模式，支持并鼓勵行業、企業與院校共同合作制定人才培養方案，在人才培養目標、課程設置、教學方法、專業設置、課程設置等方面考慮現代企業需求，建設定向專業，定向班級，邀請企業人員走上講臺；在企業建立實習實訓基地，推動教師與專業技術人員的雙向交流，最終達到培養技術技能型人才的目的。（3）加強師資隊伍建設，提升教學質量。推動山東省職業教育現代化的另一關鍵點是師資隊伍的建設。以多層次、高素質作為職業教育師資的建設方向。教師的打造“雙師型”教學隊伍，建立靈活多元的教師供給機制，優先選用具有專業企業經驗的人走進課堂，推動“工匠精神”在職業院校發揚光大。優化教師獎勵機制，以各類教學大賽為平臺，從而提升教學質量。（4）充分利用信息化平臺，推進教學模式改革。職業教育的信息化是現代化的一個重要組成部分，促進信息技術與教育教學深度融合，加強信息化平臺搭建，改革教學模式，大力發揚MOOC、微課、線上線下混合式教學模式等新的教學模式。使學生真正做到知行合一，在做中學，學中做。逐步實現信息化教與學應用師生全覆蓋。

六、小結

職業教育現代化指標體系的構建是評價職業教育現代化的重要依據，也是教育現代化的重要組成部分。在以新時代中國特色社會主義思想為指導下，切實結合現階段我國職業教育的發展需求，結合山東省具體省情，制定真正符合我省職業教育現代化指標體系，從而推動職業教育現代化發展，最終實現教育強國的目標。

【參考文獻】

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[4]焦后海.新時代下關于完善我國現代職業教育制度的探索[J].高等職業教育探索,2018,17(4).

作者:馬妍妍 單位:濟南工程職業技術學院