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摘要：企業教育是企業內部對員工進行的針對性培訓，學校教育是面向社會在學校中實施的教育。企業教育和學校教育各具特點，文章通過對兩種教育特點進行比較，針對企業教育在職業教育人才培養過程中扮演的角色以及功能定位進行了分析與探討，探索校企合作之路，從而促進職業學校的教育教學改革。

關鍵詞：企業教育；職業學校教育；校企合作

企業人力資源的培養來源有兩個途徑：一是來自職業學校培養，二是來自社會企業自身培養，即企業的人力培養有企業教育和學校教育兩種方式。職業教育服務的主要對象就是企業，因此企業的需求就是職業教育培養目標，它應該是企業教育和學校教育優勢互補的一種教育。

一、企業教育的特點

服務于企業：現代企業大都以市場為導向，追求經濟利益最大化。因此企業教育緊密結合企業需求，具有鮮明的自身服務性。注重企業文化培養：企業文化是在長期的生產實踐過程中積累而形成的，是企業的靈魂，企業注重將此種文化滲透至員工的培養中，使員工在價值觀念和實際行動上與企業的需要一致。形式多樣：針對不同崗位、不同學歷、不同層次的員工，企業對其培養要求及預期高度都不一樣，旨在為企業培養適應不同工種的多樣性人才。效率至上：企業以追求經濟利益為導向，時間就是金錢，在教育過程中注重對員工的時間觀念培養，需要員工具有嚴格的執行力。超前性：職工教育有超前性，與企業的未來發展、新技術新產品的開發等結合在一起，才能更好地保持企業可持續發展。長期持續性：職工教育屬于終身教育。職工在工作過程中通過不斷學習新知識、新技術，為自己不停地充電來提升自身價值，既有利于自身職業生涯發展，也滿足企業及市場的需求。具有競爭性：企業教育培養的目的是能夠為企業創造價值的勞動者，在工作過程中存在適者生存、優勝劣汰性，關乎員工的切身利益，能讓要求進步的員工有競爭及危機意識，從而促進員工及企業的共同成長。

二、學校教育的特點

職能專一：學校唯一的使命是培養人，其他任務都是圍繞著培養人來實現的。學校教育有專門教育者、專門的教學設備，擁有專業的教育手段。形式相對穩定：學校教育有穩定的教育場所、穩定的教育者、穩定的教育對象和穩定的教育內容以及穩定的教育秩序等。內容較系統：學校教育既注意知識體系，又符合認識規律，所以，教育是系統的、完整的。教育內容的完整性和系統性是學校教育的重要特點。作用全面：學校教育作用較為全面。企業教育對人的成長影響多少帶有一定的偶然性，影響的范圍只側重在某些方面；而學校教育是全面培養人的活動，它不僅要關心學生的知識和技術的增長，也要關心學生良好品質和習慣形成，還要照顧受教育者的身體健康成長。缺乏激烈的競爭性：學校教育較為溫和，多數學生缺乏主動學習意識，尤其是職業院校學生，學習興趣不濃，競爭及危機意識淡薄，許多學生認為學習成績的好壞似乎對他們不會造成太大影響。效率不高：經過多年的培養，部分學生很難找到對口工作，或者無法直接為企業所用，甚至有的直接放棄所學專業，畢業后重新涉及一個全新的行業，很難學以致用，造成教育浪費。具有滯后性：在學校中接觸到的知識和技能多數為已經發生或者正在發生的知識，而經過幾年的學習進入企業后，會發現企業已經采取新的設備及技術，從而導致學習的知識較為落后。

三、企業教育對職業學校教育的作用

職業學校學生由于對企業內部工作過程和流程的不了解，對自己定位不準確，造成就業不穩定，無法更好地適應工作崗位，造成企業資源的浪費，同時職業學校中很多教師沒有在企業工作的實戰經驗，很難教授出適應市場需求的學生。合理地運用企業教育和學校教育，使得兩種教育相輔相成，才能讓職業教育更好地發展。因此筆者認為在職業學校教育中正確認識企業教育的作用尤為重要。1.企業教育的引導性。當前就業突出問題是企業找不到直接為己所用的畢業生，學生畢業后找不到合適的崗位，很多學生在學校培養的能力與企業需求實際的技能和素質脫節，特別是中職生缺乏核心的專業技能和素養。造成此類狀況的原因就是學校教育與企業需求脫鉤，企業教育就是企業需求的典型代表，因此職業學校的人才培養、課程設置、培訓模式等必須以企業教育參考引導，才能培養出企業所需的人才。2.企業教育的補充性。企業教育帶有企業自身的特點和使用范圍的局限，它不可能在職業學校教育中實施廣泛的推展，可以作為企業必需時的一種補充教育存在，使得就業時有針對性和固定性，提高學生就業率。3.企業教育的基礎性。企業需要的人才，其核心的素養和技能需要在基本素養和技能的基礎上形成。因此全面細致地分析企業教育的共性目標，將其合理地運用到職業學校的教學中，從而形成職業學校學生的基本素養和技能，才能更好地銜接企業核心技能和素養。這些可以使得職業學校的學生的就業能力提高，企業的用人概率加大。

四、企業與學校教育融合的方法與途徑

1.校企聯合辦學。企業進入校園，在學校內培訓企業需求人才。實行冠名班或企業班，企業人員參與核心技術教學，加強院校與企業之間合作，實現優勢互補、資源共享，用先進的理念統一辦學標準和管理規范，做到校企雙贏。2.工學結合實踐。讓學生前期在校學習理論、技能，后期進入企業實習或實踐。學校教育根據企業崗位能力要求實施，逐步實現“無縫”對接學校人才培養和企業用工需求，提高學生的企業適應能力。3.校企師資共建。想要使學生成為企業需求的技能型人才，必須有一支強大的師資隊伍。校企教育的融合需要校企師資的互通。應加強教師繼續教育培訓，定時讓專業課教師到相關企業實地學習和實踐新設備、新科技，壯大“雙師型”教師隊伍，同時企業有能力的技術人員進入校園教學，使培養的學生更符合企業需求。4.多元多專拓展。校企聯合具有限制性，一個企業需求的技能人數不定，時間不定，在校生學業完成后，就業崗位不一定是參與教學的企業；而學校的培養目標針對的是類崗位，即某種類型的崗位，因此，企業進入校園，應改用“以企為中心，四面開花”的方式，根據市場整體需求為導向，根據學生自身特點及興趣，聯合企業開設多種類型專業，使學生選擇面更加廣泛，使得職業學校教育更加有效。

五、校企合作的問題啟示

校企合作對中職教育來說有明顯的優勢，可能一個學校有幾個合作的企業，明顯帶動著學校的發展。“學歷教育+企業項目實戰”既夯實了學生豐富的理論基礎，又提升了學生扎實的專業技能，能夠將最實用、最新進的技術和理念帶給學生，可以培養直接為企業所利用的技能型人才。提高教育效率，減少教育浪費，學生能夠真正學以致用，一定程度上解決就業問題，達到校企共贏。從根本上來說，企業不是教育機構，合作的目的只會從自身利益出發，不會考慮學生全面、健康發展，甚至使純粹的教育變得利益化。在研究中我們發現有以下問題需要思考解決。1.目前來說，在校企合作方面，法制不夠健全，很多企業缺乏合作熱情及動力，有些地方校企合作只停留在表面上，并沒有深入開展。2.企業與學校在教育理念上存在一定差距，企業以利益為重點來安排實踐很可能使學生成為簡單的勞動力，影響了教育的科學性及本質。3.在校企合作過程中，學生和企業之間存在不信任危機，學生在就業時可能出現選擇錯位情況。一方面校企合作時企業滿足學生技能培養需要，須提供人力、物力和財力，正常生產秩序可能也會受到相應影響，承擔很大風險；另一方面即便企業投入高成本培養出來的學生，能夠為企業長期服務的也很少，這些不確定的因素及風險導致企業對校企合作缺乏熱情和信心。企業合作在中職教育教學中處于探索階段，如何更好地實現校企雙方合作，是中職學校未來發展探究的問題。

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作者:孫英梅 王偉 單位:棗莊市臺兒莊區職業中等專業學校