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摘要：基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中政治教學(xué)，需要我們一改傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊病，對現(xiàn)有的教學(xué)進(jìn)行全面的創(chuàng)新，真正尊重學(xué)生的主體地位，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)科核心素養(yǎng)。在課堂教學(xué)過程中，我們需要尊重學(xué)生的情感態(tài)度和興趣愛好，并以此為切入點(diǎn)來調(diào)動學(xué)生的積極性和主觀能動性。另外，還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生通過課堂所掌握的知識來不斷地提升自身的能力，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，進(jìn)而達(dá)到提升學(xué)科核心素養(yǎng)的目標(biāo)。
關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中政治；教學(xué)研究
引言
隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，當(dāng)前的教育教學(xué)越來越重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中政治教學(xué)，需要我們一改傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊病，對現(xiàn)有的教學(xué)進(jìn)行全面的創(chuàng)新，真正尊重學(xué)生的主體地位，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)科核心素養(yǎng)。在本文中，筆者將針對基于核心素養(yǎng)的高中政治教學(xué)策略進(jìn)行簡單的探究。
一、以情激趣，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情
眾所周知，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是課堂的主人。無論任何學(xué)科、任何形式的教學(xué)，都應(yīng)當(dāng)建立在以學(xué)生為主體的教學(xué)理念之上。在政治教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，應(yīng)確保學(xué)生能夠積極地參與到課堂活動中這個前提。通過對政治教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析我們可以發(fā)現(xiàn)，這門學(xué)科所涉及的知識內(nèi)容相對來說比較枯燥，其中又包含了很多抽象的、生澀的知識概念，不利于學(xué)生的理解。因此，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)政治時，難免會覺得無趣。學(xué)生的興趣對于其自身核心素養(yǎng)的提升有著重要的影響作用，基于核心素養(yǎng)的高中思想政治教學(xué)，首先需要從興趣方面著手，以情激趣，采用豐富多樣的教學(xué)手段點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情[1]。以《經(jīng)濟(jì)全球化與對外開放》這節(jié)課為例，在課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，筆者利用多媒體向?qū)W生播放了一段視頻，視頻的主題內(nèi)容是金融危機(jī)對中國企業(yè)的影響。通過觀看視頻，筆者請學(xué)生思考這個視頻反映了哪些問題，為什么發(fā)生在美國的金融危機(jī)會影響我國企業(yè)倒閉，工人下崗。筆者組織學(xué)生以小組為單位，積極討論，代表發(fā)言。通過視頻來進(jìn)行導(dǎo)入，能夠直觀地激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以當(dāng)前中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展中出現(xiàn)的問題為例引入，能激發(fā)學(xué)生關(guān)注生活、專注社會，提高其主動參與課堂的熱情。在這之后筆者還引導(dǎo)學(xué)生討論平時接觸過哪些外國品牌，哪些中國品牌在國際市場上暢銷，通過討論這些問題，學(xué)生能夠感受到經(jīng)濟(jì)全球化就在自己的身邊，在日常生活中就能感受到經(jīng)濟(jì)全球化所帶來的影響。
二、以境引導(dǎo)，建立和諧課堂氛圍
影響課堂教學(xué)效果的因素有很多，其中，課堂氛圍是否符合教學(xué)內(nèi)容，是否能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生引導(dǎo)作用，是一個值得關(guān)注的問題。由于高中思想政治這門學(xué)科的理論性較強(qiáng)，因此，我們在開展課堂教學(xué)時，如果能夠?qū)φn堂氛圍進(jìn)行精心的構(gòu)建，用豐富多樣的教學(xué)方法來將理論性較強(qiáng)的知識內(nèi)容變得更加直觀、生動，不僅能活躍課堂氛圍，還能讓學(xué)生在特定的氛圍中積極、主動地感受知識，推動師生之間的雙向互動。所以說，為了能有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，同時也為了促進(jìn)學(xué)生對知識內(nèi)容進(jìn)行主動探究與合作交流，教師應(yīng)注重為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)平臺，創(chuàng)設(shè)輕松、有趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生置身于情境中，發(fā)散思維，尋找真知[2]。例如，在教學(xué)《多彩的消費(fèi)》這節(jié)課時，為了促進(jìn)學(xué)生理解重點(diǎn)知識內(nèi)容，筆者利用生活化的實(shí)際情境來教學(xué)。李女士和張先生2008年結(jié)婚。他們的共同愛好是旅游，當(dāng)時兩人的月收入一共是12000元，每逢假期，兩人就結(jié)伴出游，游遍國內(nèi)的山山水水。2009年，張先生接連升職，兩人的月收入增長到20000元。于是，二人開始計劃出國游，從東南亞到澳洲再到歐洲、中東，感受異國風(fēng)情。在此情境的基礎(chǔ)上，筆者組織學(xué)生討論他們二人的旅游計劃為什么能夠從國內(nèi)轉(zhuǎn)移到國外，最主要的因素是什么？由此筆者進(jìn)行點(diǎn)評：收入是消費(fèi)的前提與基礎(chǔ)。在這之后筆者又組織學(xué)生思考收入是如何影響消費(fèi)的，并在最后進(jìn)行總結(jié)。（1）可支配收入。當(dāng)前可支配收入越多，消費(fèi)量就越大；收入增長較快則消費(fèi)增長也快。（2）預(yù)期的收入。預(yù)期收入越樂觀，消費(fèi)水平越高。（3）收入差距。收入差距過大，總體消費(fèi)水平降低；反之，縮小過大的收入差距，會使總體消費(fèi)水平提高。在具體的情境中向?qū)W生滲透思想政治中的知識點(diǎn)，更能促進(jìn)學(xué)生對理論知識的理解。
三、以問啟思，鍛煉學(xué)生思維能力
古語云學(xué)起于思，思源于疑。在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過程中，必然要涉及鍛煉學(xué)生的思維能力。學(xué)習(xí)和思考是相輔相成的，思考和問題之間又有著相互促進(jìn)的關(guān)系。所以說在高中思想政治教學(xué)過程中，教師只有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分而積極的思考，才能促進(jìn)學(xué)生對教材內(nèi)容有更加深入的理解。怎樣才能發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使其不斷地思考呢？筆者認(rèn)為，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計相應(yīng)的問題，問題設(shè)計得越全面、越吸引學(xué)生，就越能夠推動學(xué)生進(jìn)行主動的思考。在課堂教學(xué)過程中，提問不僅是一種師生之間進(jìn)行互動的途徑，更是一種拓展學(xué)生思維空間的有效方式。所以說，基于核心素養(yǎng)的高中思想政治教學(xué)，教師需要精心設(shè)計課堂問題，促進(jìn)學(xué)生在不斷的思考中形成創(chuàng)新能力和思維能力[3]。筆者在帶領(lǐng)學(xué)生探究生產(chǎn)與消費(fèi)之間的關(guān)系時，首先在黑板上板書了“生產(chǎn)決定消費(fèi)”這一知識點(diǎn)，并進(jìn)行設(shè)問：“同學(xué)們在網(wǎng)上都做哪些事情呢？”屆時有學(xué)生回答：“玩游戲。”筆者再次提出問題：“玩什么游戲？你是怎么知道這款游戲的？是你自己開發(fā)的嗎？”學(xué)生回答：“開發(fā)商先開發(fā)了，咱們才能消費(fèi)這款游戲。”由此，筆者提煉出觀點(diǎn)：生產(chǎn)決定消費(fèi)的對象。緊接著筆者繼續(xù)提問：“我們現(xiàn)在用QQ和微信聊天，人與人的交往方式有了很大的變化，這又說明了什么呢？”在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，筆者引導(dǎo)大家總結(jié)出第二個觀點(diǎn)：生產(chǎn)決定消費(fèi)的方式。隨后，筆者提出下一個問題：“我們還可以利用網(wǎng)絡(luò)來聽音樂、看電影，這是一種什么感受呢？”由此來引導(dǎo)學(xué)生提煉出第三個觀點(diǎn)：生產(chǎn)決定消費(fèi)的質(zhì)量和水平。之后筆者提出最后的問題：“你家里有沒有電腦？能否上網(wǎng)？想擁有嗎？”并由此提煉出最后一個觀點(diǎn)：生產(chǎn)是消費(fèi)的動力。通過這樣的設(shè)問來組織學(xué)生思考，能夠讓學(xué)生在具體的情境中總結(jié)觀點(diǎn)、理解知識。
四、結(jié)語
以上是筆者對基于核心素養(yǎng)的高中思想政治教學(xué)所提出的幾點(diǎn)建議，如有不周之處，還望大家指出。總的來說，基于核心素養(yǎng)的高中思想政治教學(xué)，必須要著眼于學(xué)生的個人成長與終身發(fā)展。在課堂教學(xué)過程中，我們需要尊重學(xué)生的情感態(tài)度和興趣愛好，并以此為切入點(diǎn)來調(diào)動學(xué)生的積極性和主觀能動性。另外，還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生通過課堂所掌握的知識來不斷提升自身的能力，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，進(jìn)而達(dá)到提升學(xué)科核心素養(yǎng)的效果。
[參考文獻(xiàn)]
[1]余珮陽.思想政治課在高中生核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的作用研究[D].武漢:華中師范大學(xué),2017.
[2]張遠(yuǎn)明.基于思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)培育的教學(xué)設(shè)計研究[D].南京:南京師范大學(xué),2017.
[3]劉楨琦.高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的培育現(xiàn)狀及改進(jìn)對策[D].黃岡:黃岡師范學(xué)院,2017.
作者:于善華 單位:江蘇省濱海中學(xué)
