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摘要：職業(yè)精神能夠促進學生對工作的認知水平以及綜合素養(yǎng)水平提升，加強學生責任意識，使學生在實際工作中堅持職業(yè)道德規(guī)范。語文教學是進行職業(yè)精神教育滲透的有效方式，可以在改善語文教學現(xiàn)狀的基礎上加強職業(yè)精神培育?；诖?，本人從技校語文教學職業(yè)精神培育必要性的角度出發(fā)，提出了有效實施職業(yè)精神教育的方法，以期加強語文教學效果，推進技校語文教學體系的完善。
關鍵詞：技工學校；語文教學；職業(yè)精神；有效方式
技工學校所培養(yǎng)的人才屬于技能型人才，可以滿足現(xiàn)代社會對應用類人才的需求，為社會輸送更多優(yōu)質(zhì)人才，是我國教育體系中不可或缺的一部分。然而技工學校中部分學生無法在學習過程中端正自身的態(tài)度，進而影響了職業(yè)精神的形成，對其之后工作活動的開展也會產(chǎn)生一定影響。在這種情況下，技工學校應當認識到語文教學在職業(yè)精神培養(yǎng)方面存在的優(yōu)勢，利用語文教學的特點實施職業(yè)精神滲透，在學生學習語文知識的過程中逐漸形成良好的職業(yè)道德素養(yǎng)，能夠利用職業(yè)精神約束自己和提升自己。
（一）提高學生職業(yè)技能。在招生工作中，與其他同等級學校相比，技工學校招收的學生分數(shù)相對較低，這類學生在學習方面普遍存在效率較低、厭學情緒較重的現(xiàn)象。學生自主學習能力不足，對課堂學習缺乏積極性，進而使得校內(nèi)出現(xiàn)不良的學習風氣[1]。這在一定程度上阻礙了職業(yè)教育的健康發(fā)展?；谏鲜黾脊W校發(fā)展現(xiàn)狀，必須要對現(xiàn)有的教學模式進行創(chuàng)新，積極落實教育部門提出的教學改革要求，將培養(yǎng)具有職業(yè)精神的人才作為教學目標，調(diào)整語文課堂的教學方式，利用語文課堂所具備的人文性和歷史性，強化學生職業(yè)精神的養(yǎng)成意識，改善學生學習態(tài)度，從而提高學生職業(yè)技能。
（二）提升學生就業(yè)能力。隨著高等教育體系的不斷完善，我國每年高校畢業(yè)生數(shù)量均在持續(xù)增加，因此就業(yè)環(huán)境較為嚴峻，很多畢業(yè)生面臨著就業(yè)即失業(yè)的困境，這也是目前教育部門和國家政府重視解決的問題之一[2]。技工學校所培養(yǎng)的是技能型人才，其主要目的是提高學生自身的就業(yè)能力，而面對嚴峻的就業(yè)形勢，技工學校更應當積極進行教學改革，使得教學能夠滿足學生就業(yè)能力需求，真正地提升學生的就業(yè)能力。語文學習可以促使學生形成良好的溝通能力和正確的職業(yè)道德觀念，豐厚學生人文底蘊，可以讓學生以友善文明的方式和其他人交往。技工學校的學生多數(shù)重視專業(yè)課程的學習，同時也認為語文教學內(nèi)容較為簡單，因此通過在語文教學中滲透職業(yè)精神教育能夠加強學生對語文學習的重視度，使學生能夠擁有主動學習的欲望，促進語文水平和職業(yè)水平的雙向提升，對于強化學生就業(yè)能力有著重要的意義和作用。
二、技校語文教學中培育學生職業(yè)精神的有效方式
（一）結(jié)合語文教學內(nèi)容滲透職業(yè)精神。語文教材是語文教學的基礎，教師應當將教材作為教學支點，從教材中探索具有職業(yè)精神教育意義的內(nèi)容，結(jié)合具體的教學內(nèi)容達到滲透職業(yè)精神的目的。將職業(yè)精神教育和語文教學內(nèi)容進行緊密結(jié)合，能夠提高學生學習語文的效果，讓學生更好地感受語文知識的深刻內(nèi)涵，進而強化課堂教學質(zhì)量。在當代社會中，技工學校的人才培養(yǎng)目標不再只是需要人才具備熟練的專業(yè)技能，同時還需要具備一定的文化基礎和個人內(nèi)涵，促使技工學校學生全面發(fā)展。語文教學內(nèi)容本身即具有較高的人文性和內(nèi)涵性，能夠提升學生的文化底蘊，加強學生對文化知識的理解程度，并且可以向外延伸出較多的職業(yè)精神教育資源，使得語文課堂和學生所學習的專業(yè)進行緊密的結(jié)合，不再讓語文教學孤立于專業(yè)教學體系之外。技工學校的語文教師應當改變自身的教學理念，認識到職業(yè)精神教育的重要性以及職業(yè)精神和語文教學內(nèi)容之間的聯(lián)系性，這樣才能夠確?？茖W合理地將職業(yè)精神滲透到語文課堂中，否則反而會使職業(yè)精神教育變得刻意，引起學生的抵觸情緒。例如，在對學生講解閱讀內(nèi)容時，教師可以對學生介紹文章中人物所具備的優(yōu)秀特質(zhì)，讓學生深入了解人物特點，與此同時讓學生思考“自己在今后的學習和工作過程中應當具備哪些素質(zhì)”。學生結(jié)合自身所學習的專業(yè)會進行自主思考，分析當前自己在學習過程中存在的問題，逐漸認識到自己在未來就業(yè)過程中哪些方面仍需要進步。利用這種教學模式可以提高學生的思考積極性，加強教師和學生之間的互動，同時還能夠為學生樹立學習榜樣，促使學生形成良好的職業(yè)精神。
（二）開展語文實踐活動。語文實踐活動的開展可以分為校內(nèi)和校外，兩種活動均可以拓寬語文教學空間，為職業(yè)精神教育提供便利。語文教師應當結(jié)合教學內(nèi)容、教學安排以及學生的興趣選擇不同類型的實踐活動，促使學生能夠在實踐活動中領悟職業(yè)精神的內(nèi)涵和重要性。1.校內(nèi)語文實踐活動校內(nèi)語文實踐活動能夠改變學生以往單一和枯燥的學習模式，豐富學生的課余生活，使學生逐漸愛上語文學習，對于改善校風、推進課程改革、構(gòu)建校園文化體系有著重要的意義。技工學校中的一些學生對學習存在消極懈怠的情緒，缺乏主動學習的積極性，這種情況下，教師應當改變傳統(tǒng)單一的教學模式，在教學中融入語文實踐活動，以此來激發(fā)學生學習興趣，強化學生在語文學習活動中的參與度，帶動學生了解學習的魅力。校內(nèi)開展語文實踐活動還可以營造良好的學習氛圍，讓學校變成學生的樂園，讓學習變成學生的一種樂趣，對于校內(nèi)學生整體學習積極性的提高有著重要的影響。語文實踐活動通常都需要學生對各類文學資料進行分析，這可以擴大學生對知識的認知范圍，促使學生形成語文核心素養(yǎng)。例如，可以舉辦以學生學習專業(yè)為核心的辯論賽，從當前學生所學習專業(yè)的現(xiàn)在發(fā)展狀況以及未來發(fā)展前景出發(fā)，讓學生進行辯論。如學生屬于電子商務行業(yè)，教師可以將“電子商務未來發(fā)展速度是否會減退”作為辯論主題，要求學生自主搜集資料進行辯論。在語文實踐活動中學生可以充分發(fā)揮自身的學習主動性，主動了解行業(yè)的發(fā)展情況，在大量資料面前學生可以明白行業(yè)所需要的人才類型，對于學生職業(yè)精神的形成有著重要作用。語文教師也可以組織演講比賽，將“職業(yè)精神是什么”作為比賽主題，引發(fā)學生對職業(yè)精神的討論和思考，促使學生主動去理解和領悟職業(yè)精神。2.校外語文實踐活動校外語文實踐活動可以讓學生更加深入地和社會進行接觸，促使學生了解社會發(fā)展情況，對于學生之后的就業(yè)以及職業(yè)精神的形成均有著重要的作用和意義。在現(xiàn)代社會中，各種文化思潮的碰撞使得文化意識出現(xiàn)多元化的發(fā)展趨勢，并且技工學校學生和社會接觸時間過早，如果教師沒有在語文教學過程中對學生進行一定的職業(yè)教育，學生很有可能在進入社會后受到某種不良風氣的影響。因此教師應當積極帶領學生以正確的態(tài)度去看待社會中的各種現(xiàn)象，防止學生出現(xiàn)錯誤的認知。現(xiàn)代社會生活節(jié)奏和工作節(jié)奏較快，很多人重視物質(zhì)的追求，精神生活方面出現(xiàn)了空虛和浮躁的現(xiàn)象。學生也不是孤立于社會的存在，這難免會給學生的個人思想發(fā)展造成一定的不良影響，因此學校必須要通過職業(yè)精神教育督促學生正確認識學習的目的。語文教師可以帶領學生進行社會實踐活動，讓學生深入到行業(yè)一線進行參觀或者學習，同時教師為學生講解不同行業(yè)的工作內(nèi)容和職業(yè)要求，強化學生對就業(yè)的認知。語文教學和其他科目相比具有較為深厚的文學性和人文性，更加關注人的精神和信念，語文教師可以利用這一優(yōu)勢讓學生在社會實踐活動中有所收獲，能夠始終堅持本心，形成正確的三觀以及健康的職業(yè)追求。
（三）訓練學生形成良好的語文學習習慣。從教育的本質(zhì)角度出發(fā)，教育活動的開展目的就是促使學生形成良好的生活和學習習慣，以此來規(guī)范學生的日常行為，促使學生形成不易被外界所影響或者改變的思維方式。語文學習資源極其豐富，例如文人著作、詩詞歌賦等都是語文資源，其中所蘊含的內(nèi)容可以陶冶學生情操，讓學生成為一個具有高尚追求的人，加快學生職業(yè)精神體系的形成以及完善。因此在語文教學過程中，教師應當對學生實施系統(tǒng)化教學，使學生逐漸喜歡上語文學習，形成長期的學習習慣，這對學生未來的學習和生活均有著重要的積極影響。正確的學習習慣不僅可以提高學生的學習效率，還可以讓學生愛上學習，形成屬于自己的、系統(tǒng)性的學習方法體系，對于未來工作中經(jīng)驗的總結(jié)、工作模式的轉(zhuǎn)變也有著良好的影響和作用。例如，教師可以加強對學生書寫習慣的規(guī)范，讓學生定期臨摹字帖。正所謂字如其人，學生在練字的過程中可以逐漸形成嚴謹?shù)膽B(tài)度，未來在工作中也可以以更加認真的態(tài)度面對問題。習慣的培養(yǎng)可以讓學生專心投入一件事中，且長期堅持可以提升學生的意志力，進而使學生形成堅持、努力、專心的工作態(tài)度和職業(yè)精神信念。
三、結(jié)語
教育是促進國家發(fā)展的關鍵因素，為了盡快提升教育水平，我國有關部門開始對教學體系進行積極的改革，技工院校作為教育體系中的重要組成部分，也成為課程改革過程中社會所關注的焦點之一。技工院校教學內(nèi)容和人才培養(yǎng)目標均較為特殊，在日常教學過程中仍存在著教學效率和教學質(zhì)量不高的問題，因此技校教師應當積極采取新的方式來對學生實施教育教學活動，以此來強化學生的學習主動性。職業(yè)精神是語文教材編寫的核心理念，語文教師應當積極利用教材中的德育內(nèi)容對學生進行職業(yè)精神滲透，對教學手段進行創(chuàng)新，引進信息化教學手段，提高語文教學效率以及教學效果。除去語文教學之外，其他各個教學科目均存在著豐厚的職業(yè)精神教育資源，技工學校應當合理利用這些資源構(gòu)建完善的職業(yè)精神教育體系。
參考文獻：
[1]高毅.試論高職院校大學語文教學中如何培養(yǎng)學生的工匠精神[J].陜西教育（高教版），2019（6）：30.
[2]陳愛君.高職大學語文學科滲透培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)的探索實踐[J].機械職業(yè)教育，2020（2）：39.
作者:路洪英 單位:河南省南陽市第二技工學校