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摘要：

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。”家庭是教育的起點(diǎn)，幼兒素質(zhì)的全面發(fā)展，離不開(kāi)幼兒園和家庭的緊密配合。因此，幼兒園應(yīng)與家庭密切配合，共同為幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境。實(shí)際工作中，我們采取多種措施，吸引家長(zhǎng)主動(dòng)參與幼兒園的保教工作中，開(kāi)展了一系列的家園共育活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)幼兒園與家庭教育一體化，更好地促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：

幼兒園；家園共育；實(shí)施策略

作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，學(xué)前教育作為學(xué)校教育和終身教育的基礎(chǔ)，越來(lái)越受到廣大家長(zhǎng)的認(rèn)可。幼兒園教育綱要指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。”的討論提綱無(wú)疑成為父母的指導(dǎo)思想。幼兒園家長(zhǎng)工作首先要做的就是與家，但要做好這項(xiàng)工作，就必須深入學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)“綱要”精神，更新觀念和作用，還要加強(qiáng)研究和探索，在實(shí)踐中努力，創(chuàng)新思維，改進(jìn)策略。

一有效溝通，實(shí)現(xiàn)教育觀念上的統(tǒng)一

（一）提供平等對(duì)話和交流平臺(tái)，促進(jìn)有效溝通

為了更有效地促進(jìn)家園的溝通，首先是為家長(zhǎng)提供平等對(duì)話和交流的平臺(tái)。可以改進(jìn)家長(zhǎng)會(huì)的形式，原來(lái)的家長(zhǎng)會(huì)多半是一言堂的模式，現(xiàn)在我們改用了家長(zhǎng)座談會(huì)、茶話會(huì)、家長(zhǎng)沙龍、經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)等形式。其目的就是想拉近教師和家長(zhǎng)之間的距離，讓大家在平等對(duì)話中產(chǎn)生共鳴，從而消除隔膜，有效解決幼兒教育中出現(xiàn)的問(wèn)題。例如：在舉行家長(zhǎng)會(huì)以前，老師提前向家長(zhǎng)做問(wèn)卷調(diào)查來(lái)收集家長(zhǎng)最關(guān)心的問(wèn)題，在教師召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)把問(wèn)題拋出，進(jìn)行小組討論拿出最佳的解決方案后，在同一時(shí)間，父母也可以分享良好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。這種參與式的討論讓每個(gè)家長(zhǎng)都有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的意見(jiàn)，進(jìn)行良好的對(duì)話和溝通，并有效地解決實(shí)質(zhì)性問(wèn)題。

二家庭有效互動(dòng)，促進(jìn)家庭同步教育

充分利用家長(zhǎng)資源，實(shí)現(xiàn)相互合作和教育，這是幼兒園家長(zhǎng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。兒童的學(xué)習(xí)不是獨(dú)立的，而是在許多條件下，主要是在與家長(zhǎng)、教師和同伴的互動(dòng)過(guò)程中。在互動(dòng)過(guò)程中，兒童既是教育資源的受益者，又是教育資源的提供者。充分利用家長(zhǎng)資源，使家長(zhǎng)參與教育活動(dòng)，幫助完成教學(xué)任務(wù)。例如：可以進(jìn)行區(qū)域游戲，通過(guò)利用家長(zhǎng)資源，老師收集了很多與區(qū)域主題相關(guān)的廢舊物品，經(jīng)過(guò)清潔處理后投放到孩子的區(qū)域活動(dòng)中供孩子們操作探索，有了豐富的操作材料，孩子們參與活動(dòng)的積極性與自主性都加強(qiáng)了不少由于家長(zhǎng)的參與，此項(xiàng)工作不僅節(jié)省了時(shí)間，還通過(guò)這樣的互動(dòng)參與，加深了父母與子女之間的感情，他們之間的感情，也促進(jìn)了幼兒園教育工作的順利進(jìn)行。可見(jiàn)，只有家園互動(dòng)合作才能更好地帶動(dòng)幼兒園教育活動(dòng)[1]。

三培訓(xùn)宣傳，科學(xué)引領(lǐng)

利用家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)講座、家長(zhǎng)宣傳欄、家園小報(bào)等方式，向家長(zhǎng)宣傳《綱要》《指南》精神，指導(dǎo)家長(zhǎng)明確幼兒教育的目標(biāo)，了解幼兒園的課程，將幼兒園預(yù)防小學(xué)化傾向的游戲化課程的理念深入人心。

（一）嘉賓有約，合作共贏

“嘉賓有約”其實(shí)就是家長(zhǎng)助教，也就是讓家長(zhǎng)當(dāng)老師直接參與幼兒園的教育活動(dòng)。家長(zhǎng)們不同的民族背景、職業(yè)身份、個(gè)性特征，是幼兒園教育資源的重要補(bǔ)充。家長(zhǎng)助教活動(dòng)能豐富幼兒園的園本課程內(nèi)容，拓寬幼兒觀察世界的視角，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，引領(lǐng)家長(zhǎng)真正的走入課程。雖說(shuō)家家有孩子，但是讓家長(zhǎng)們走進(jìn)幼兒園的課堂，一下子面對(duì)那么多孩子，大部分家長(zhǎng)還是有為難情緒的。我們采用“展開(kāi)調(diào)查，挖掘資源—真誠(chéng)邀請(qǐng)，統(tǒng)籌安排—設(shè)計(jì)方案，開(kāi)展活動(dòng)—總結(jié)提升，擴(kuò)大宣傳”的四步推進(jìn)策略，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查了解掌握家長(zhǎng)特長(zhǎng)資源，邀請(qǐng)家長(zhǎng)報(bào)名參加助教活動(dòng)。重點(diǎn)發(fā)揮家長(zhǎng)委員會(huì)成員及家長(zhǎng)志愿者的帶頭示范作用，從個(gè)別對(duì)班級(jí)工作特別支持的家長(zhǎng)入手，一遍遍的研課，手把手的教。每次助教活動(dòng)結(jié)束后，我們及時(shí)將家長(zhǎng)上課的視頻、照片傳到家園群里、張貼于家園聯(lián)系園地上，激發(fā)更多的優(yōu)質(zhì)家長(zhǎng)資源。“一花引來(lái)百花開(kāi)”，看到了參與的價(jià)值和意義，家長(zhǎng)的積極性很快被調(diào)動(dòng)起來(lái)。現(xiàn)在，“嘉賓有約”欄目已經(jīng)成為幼兒園課程大餐中非常搶手的一道菜。從最初的沒(méi)有人愿意上到現(xiàn)在爭(zhēng)著搶著要來(lái)幼兒園上課，從趕著鴨子上架到今天課堂上的揮灑自如，家長(zhǎng)們?cè)跉v練中成長(zhǎng)，在幸福孩子的同時(shí)也成就了自己。每學(xué)期結(jié)束，我們會(huì)將本學(xué)期家長(zhǎng)助教教案、體會(huì)、照片匯集成冊(cè)，參與助教的家長(zhǎng)人手一冊(cè)，擴(kuò)大助教的宣傳范圍[2]。

四開(kāi)放活動(dòng)，多維互動(dòng)

爸爸是家里的一片天，更是寶貝成長(zhǎng)過(guò)程中最重要的人。鑒于大部分家庭平時(shí)陪伴孩子的多數(shù)是母親，在幼兒園的親子開(kāi)放活動(dòng)中，我們注重調(diào)動(dòng)爸爸們參與活動(dòng)的積極性。實(shí)踐證明，爸爸們的細(xì)心、耐心、對(duì)科學(xué)理念的接受速度并不比媽媽差。嘗到了甜頭的爸爸們，工作再忙，只要是幼兒園有活動(dòng)，大部分都能盡量參加。在家長(zhǎng)開(kāi)放日里，到處都能夠看見(jiàn)爸爸的身影，我們感到由衷的欣慰和高興。為了把“開(kāi)放活動(dòng)”這道幼兒園的家常菜做好、做精，凸顯游戲的獨(dú)特教育價(jià)值，我們一改以前半日活動(dòng)的開(kāi)放模式，每次重點(diǎn)開(kāi)放一日活動(dòng)中的某個(gè)環(huán)節(jié)活動(dòng)，引導(dǎo)家長(zhǎng)有針對(duì)性、有準(zhǔn)備的參與開(kāi)放活動(dòng)。如開(kāi)放“區(qū)域游戲活動(dòng)”時(shí)，確定好觀摩活動(dòng)主題后，發(fā)放《致家長(zhǎng)的一封信》暨活動(dòng)區(qū)觀摩計(jì)劃表。表中詳細(xì)列出班級(jí)開(kāi)放的區(qū)域名稱、材料、教育目標(biāo)以及觀察策略，重點(diǎn)引導(dǎo)家長(zhǎng)看什么、怎么看。觀摩后各班結(jié)合幼兒當(dāng)天活動(dòng)錄像重點(diǎn)向家長(zhǎng)講解孩子在活動(dòng)中獲得了那些發(fā)展，引導(dǎo)家長(zhǎng)們從看熱鬧學(xué)會(huì)看門(mén)道。并通過(guò)孩子的表現(xiàn)和教師的教育行為，激發(fā)了主動(dòng)參與幼兒園教育活動(dòng)的動(dòng)力[3]。

五親子活動(dòng)，共同成長(zhǎng)

適逢傳統(tǒng)節(jié)日或是幼兒園自己的節(jié)慶日，我們誠(chéng)摯的邀請(qǐng)家長(zhǎng)和孩子一起活動(dòng)，共讀一本書(shū)，同唱一首歌，共繪一幅畫(huà)，共做一件玩具，共講一個(gè)故事，共做一份親子畫(huà)報(bào)，共演一個(gè)童話劇，共同完成一份主題調(diào)查問(wèn)卷等活動(dòng)，既拉近家園距離，又讓家長(zhǎng)感受到親子陪伴的益處。季節(jié)更替或者周末休息日，家長(zhǎng)委員會(huì)又會(huì)組織踏青、采摘、義賣報(bào)紙、敬老院里獻(xiàn)愛(ài)心、做個(gè)環(huán)保衛(wèi)士等親子活動(dòng)，家長(zhǎng)們帶孩子走向田邊，走進(jìn)自然，走近大海，走進(jìn)社會(huì)，用明亮的眼睛觀察，用稚嫩的小手操作，用童稚的愛(ài)心感受，家長(zhǎng)在陪伴孩子的過(guò)程中與孩子一起成長(zhǎng)[4]。

六搭建平臺(tái)，促進(jìn)溝通

建立家園共育QQ群、微信群、娃娃臉等線上平臺(tái)。老師們每天用手機(jī)捕捉孩子在游戲活動(dòng)中的精彩片段，制作成精美的音樂(lè)相冊(cè)，利用午休或晚上的時(shí)間上傳到各班的互動(dòng)群里。等待老師發(fā)照片，相互交流下教育孩子的方法成了家長(zhǎng)們每晚的習(xí)慣，群里在線率有時(shí)高達(dá)90%。各種家園互動(dòng)群的有效利用，快速的拉近了幼兒園與家長(zhǎng)、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)、孩子與孩子之間的距離，提高了家長(zhǎng)素質(zhì)、提升了幼兒自信。家長(zhǎng)們從開(kāi)始僅僅是看自己孩子的照片，慢慢的開(kāi)始關(guān)注其本班的活動(dòng)，開(kāi)始出現(xiàn)了家長(zhǎng)相互之間的育兒交流，實(shí)現(xiàn)了家庭、幼兒園有效互動(dòng)[5]。家園共育工作是一門(mén)藝術(shù)，家長(zhǎng)與幼兒園之間教育目標(biāo)的共同性決定了兩者必須相互協(xié)調(diào)、緊密配合。只有家庭和幼兒園保持一致的教育目標(biāo)和要求，才能獲得理想的效果，只要我們教師樹(shù)立指導(dǎo)家長(zhǎng)工作日常化的意識(shí)，堅(jiān)持營(yíng)造相互賞識(shí)的家園互動(dòng)環(huán)境，不斷將家長(zhǎng)工作做的更加細(xì)致和深入，就一定能使家園共育之路走的更寬、更遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)

[1]茍紅梅.淺談家園共育存在的問(wèn)題及有效策略[J].學(xué)周刊，2015，（10）:33-34.

[2]趙淑英.幼兒園教育中家園互動(dòng)的有效策略研究[J].科技信息，2012，（13）:31+26.

[3]馬宏斌.新鄉(xiāng)市學(xué)前兒童體育活動(dòng)家園共育的研究[J].中國(guó)婦幼保健，2014，（17）:2740-2742.

[4]龍曉英.幼兒園家園共育策略的實(shí)踐[J]《教育科學(xué)（全文版）》2016，（09）.03.00081-00081.

[5]王彬.淺談?dòng)變簣@家園共育的重要性[J].成功（教育），2013，（16）:160.

作者:高泗菊 單位:山東省青島市黃島區(qū)隱珠街道辦事處中心幼兒園