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第一篇：幼兒園手工粘土教學(xué)策略探討
摘要：
現(xiàn)階段，幼兒教育活動(dòng)與內(nèi)容越來(lái)越豐富，手工課也被納入到幼兒教育范圍之內(nèi)。粘土作為一種新型的手工教學(xué)材料引入幼兒教育，能夠?yàn)楹⒆犹峁┮粋€(gè)更為自由和廣闊的表演舞臺(tái)，并能夠充分發(fā)揮他們的想象能力與創(chuàng)新能力，制作手工粘土制品，促進(jìn)幼兒智力發(fā)育。筆者針對(duì)幼兒園如何實(shí)施手工粘土教學(xué)進(jìn)行探討，并提出部分有效的教學(xué)策略。
關(guān)鍵詞：
幼兒園；手工粘土；教學(xué)策略
在幼兒教育活動(dòng)中，手工課的種類(lèi)較多，粘土主要用于泥塑，能有效鍛煉孩子手部的靈活性，鍛煉手部動(dòng)作和手部肌肉，從而開(kāi)發(fā)他們的想象力與創(chuàng)造力。粘土是一種手工泥塑材料，由于它顏色鮮艷、質(zhì)地柔軟，而備受廣大幼兒的喜愛(ài)，粘土經(jīng)過(guò)揉捏會(huì)變得異常柔軟，易于粘合、富具彈性，可充分滿足幼兒的手工制作需求，鍛煉他們的動(dòng)手能力。
一、粘土在幼兒園手工教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)
首先，粘土屬于紙粘土的一類(lèi)，其是一種新型自然風(fēng)干、無(wú)毒、環(huán)保的手工制作材料，雜質(zhì)較少，不黏手，顏色種類(lèi)豐富，可按照比例進(jìn)行混色，還容易成型，無(wú)需烘烤定性，可自然風(fēng)干，并且不會(huì)出現(xiàn)裂痕，成品長(zhǎng)期存放不會(huì)變質(zhì)，十分符合幼兒園手工課使用。其次，粘土的質(zhì)地相當(dāng)柔軟，頗具任性，幼兒在使用粘土制作好手工作品之后，自然風(fēng)干之后不會(huì)變形，而且彈性較大，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)可以將自己的手工粘土作品當(dāng)做玩具，或者保存下來(lái)，當(dāng)做童年美好的記憶，讓手工粘土課成為一個(gè)頗具趣味性的游戲課。再次，粘土在手工制作課中的塑型制作方面，比傳統(tǒng)的陶泥、橡皮泥等材料更具優(yōu)勢(shì)，富有特色，能夠吸引孩子的父母也加入到粘土手工制作中，將教學(xué)活動(dòng)由課上延伸至課外，這是其他傳統(tǒng)手工材料無(wú)可比你的優(yōu)勢(shì)，所以粘土更加適合幼兒園手工教學(xué)以及創(chuàng)作。
二、幼兒園手工粘土教學(xué)的有效策略
1、粘土在課堂教學(xué)中的運(yùn)用
在傳統(tǒng)的幼兒園手工制作課教學(xué)中，一般都以陶泥和橡皮泥為制作材料，但是陶泥較硬，不易塑型，橡皮泥則顏色不夠鮮艷，不易保存。粘土則質(zhì)地柔軟，幼兒在手工制作中更加容易操作，色彩鮮艷則符合幼兒的天性，還能夠?qū)⑹止ぷ髌烽L(zhǎng)時(shí)間保存起來(lái)，不易變形。粘土以其自身的特性進(jìn)入到幼兒園手工制作課中，突破傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)新意不足的困境。比如，很多孩子都比較喜歡鮮花，幼兒教師在手工粘土課程教學(xué)中，也組織孩子一起使用粘土制作鮮花，它能夠彌補(bǔ)真花會(huì)枯萎的遺憾，還比橡皮泥的存放時(shí)間更久、色彩更鮮艷、可塑性更強(qiáng)。同時(shí)，教師可引導(dǎo)幼兒發(fā)揮自身的想象能力與創(chuàng)新能力，利用粘土手工制作一些新奇的花朵，以此激發(fā)其手工制作興趣，讓孩子在感受美的同時(shí)創(chuàng)造美，在這種教學(xué)形式下，幼兒也能夠制作出各種各樣的花卉。
2、粘土在區(qū)域游戲中的運(yùn)用
幼兒教育中的區(qū)域游戲指的是一種自由活動(dòng)形式，其目的讓幼兒產(chǎn)生快樂(lè)或滿足，以操作為主要途徑的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，主要區(qū)域有運(yùn)動(dòng)區(qū)、沙水區(qū)、科學(xué)區(qū)、語(yǔ)言區(qū)、益智區(qū)、閱讀區(qū)、游戲區(qū)、表演區(qū)、美工區(qū)和建構(gòu)區(qū)等。在幼兒園手工粘土教學(xué)活動(dòng)中，粘土成品的造型相對(duì)逼真，可供孩子手工制作，制作完成之后則能夠他們的玩具或道具，在表演活動(dòng)中使用；半成品可以讓幼兒進(jìn)行手工加工和創(chuàng)造，培養(yǎng)其動(dòng)手操作能力與創(chuàng)造能力。比如，幼兒教師在手工粘土教學(xué)中，可引導(dǎo)幼兒使用粘土手工制作一個(gè)水果店賣(mài)水果的情形，制作出蘋(píng)果、香蕉、桔子、西瓜和鳳梨等多水果，然后將他們分組，分別扮演售貨員與客人。通過(guò)這樣的教學(xué)模式，教師可提高幼兒參與手工粘土制作的熱情與動(dòng)力，讓孩子充分融入到手工制作與游戲中，提升學(xué)習(xí)型區(qū)域活動(dòng)的教學(xué)效果。
3、粘土在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的運(yùn)用
在幼兒園手工粘土課程教學(xué)中，教師可利用手工粘土教學(xué)的優(yōu)勢(shì)創(chuàng)設(shè)環(huán)境，為幼兒營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍與幼兒園生活環(huán)境。這也是幼兒教師的主要職責(zé)，但是良好的生活環(huán)境離不開(kāi)他們的奇思妙想，更加需要和幼兒一起合作，在手工粘土課教學(xué)中，教師與學(xué)生共同制作手工粘土成品，并攜起手來(lái)發(fā)明與創(chuàng)造，讓手工粘土制作為創(chuàng)設(shè)環(huán)境提供有力支持。幼兒教師在手工粘土制作教學(xué)中，可采用主題模式實(shí)施，比如，開(kāi)展主題《海底世界》的粘土教學(xué)，教師讓幼兒使用粘土制作海里的動(dòng)物，包括魚(yú)、蝦、海豚、烏龜、海星和珊瑚等，并使用粘土制作海底世界的場(chǎng)景。同時(shí)，教師將幼兒的手工粘土作品放置在環(huán)境中，讓他們?cè)谛蕾p過(guò)程中感受他人的奇妙構(gòu)想與聰明才智，然后提升自己的手工粘土制作水平，使創(chuàng)作更具新意，手工粘土制作成品更加精良。
三、總結(jié)
在幼兒園手工粘土教學(xué)過(guò)程中，是幼兒園手工課教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)，粘土通過(guò)可愛(ài)造型與色彩鮮艷來(lái)征服幼兒，而且容易塑型和保存以及環(huán)保無(wú)毒，為教師消除諸多顧慮。所以，幼兒教師應(yīng)大力推廣手工粘土教學(xué)，幫助幼兒快樂(lè)、健康成長(zhǎng)。
作者：殷炳萍 單位：山東省濱州市沾化區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園
參考文獻(xiàn)
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第二篇：幼兒園教學(xué)體育活動(dòng)組織形式
【摘要】
幼兒階段正處于身體發(fā)展快速時(shí)期，在這一時(shí)期對(duì)幼兒進(jìn)行必要的體育活動(dòng)指導(dǎo)，有利于幼兒身體素質(zhì)的進(jìn)步與增強(qiáng)，本文主要以文獻(xiàn)法為主要科學(xué)研究方法，結(jié)合自身工作經(jīng)驗(yàn)，重點(diǎn)探討了幼兒園體育教學(xué)過(guò)程中體育活動(dòng)的組織形式。
【關(guān)鍵詞】
幼兒園；教學(xué)過(guò)程；體育活動(dòng)
幼兒期部分學(xué)者將其界定在4-7歲之間，對(duì)于這一階段的孩子來(lái)講其體重與身高的增長(zhǎng)速度較初生階段來(lái)講，已經(jīng)明顯變緩，而大腦和神經(jīng)系統(tǒng)卻得以迅速發(fā)展。對(duì)于幼兒期孩子的教育也被國(guó)內(nèi)外很多學(xué)者視為人生教育的黃金期，但教育的前提是。首先需要保證幼兒的健康，只有在保證健康的前提下對(duì)幼兒進(jìn)行必要的知識(shí)與行為方式的教育，才能夠收到較好效果。體育活動(dòng)在現(xiàn)實(shí)的幼兒園進(jìn)行組織實(shí)施過(guò)程中，都帶有一定的局限性，不可能既兼顧到幼兒的心理又照顧到幼兒的生理，既發(fā)展了幼兒的速度素質(zhì)又增強(qiáng)了幼兒的耐力素質(zhì)，因此在現(xiàn)實(shí)的幼兒園體育活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中無(wú)所謂好壞、優(yōu)劣，關(guān)鍵在于各個(gè)幼兒體育活動(dòng)項(xiàng)目能否相互彌補(bǔ)、相互配合，以求全面地實(shí)現(xiàn)幼兒體育活動(dòng)的目標(biāo)與任務(wù)。因此，在現(xiàn)實(shí)的幼兒園體育活動(dòng)的組織中應(yīng)注重是體育活動(dòng)內(nèi)容與形式豐富多彩。
一、幼兒園早操形式的體育活動(dòng)的組織與實(shí)施
早操形式的體育活動(dòng)，主要是指幼兒園在上午相對(duì)較早的時(shí)間有目的的組織孩子進(jìn)行一些集體體育活動(dòng)形式。早操的開(kāi)展主要是在上午進(jìn)行，這一時(shí)間段由于空氣較好，幼兒經(jīng)過(guò)一晚上的休息時(shí)間，體力與精力相對(duì)充足，在早操的體育活動(dòng)過(guò)程中，能夠更好的投入體育活動(dòng)本身中去。在早操體育活動(dòng)的組織過(guò)程中可以適當(dāng)進(jìn)行以走和慢跑為主要肢體活動(dòng)，也可以進(jìn)行根據(jù)教師的信號(hào)對(duì)一些動(dòng)物做一些模仿動(dòng)作，還可以按照既定的音樂(lè)做一些律動(dòng)練習(xí)，以及做幼兒基本體操。在現(xiàn)實(shí)幼兒園的早操體育活動(dòng)過(guò)程中，由于部分幼兒園是早上孩子入院后才進(jìn)食早點(diǎn)，因此，早操體育活動(dòng)的組織與開(kāi)展過(guò)程中，應(yīng)多開(kāi)展那些體育活動(dòng)量相對(duì)較小的體育游戲活動(dòng)，適當(dāng)給幼兒提供一些小型的幼兒運(yùn)動(dòng)器材，可以讓孩子進(jìn)行自由選擇、自由活動(dòng)等。早操體育活動(dòng)量與活動(dòng)時(shí)間的設(shè)計(jì)，應(yīng)根據(jù)幼兒園所處的不同地域不同季節(jié)進(jìn)行有針對(duì)性的設(shè)計(jì)，從體育活動(dòng)的開(kāi)始至結(jié)束，應(yīng)注意體育活動(dòng)量當(dāng)是由小到中等，再到小，絕對(duì)不能出現(xiàn)運(yùn)動(dòng)量過(guò)大這一問(wèn)題，防止大運(yùn)動(dòng)量對(duì)幼兒造成的身體傷害。
二、幼兒園戶外活動(dòng)形式的體育活動(dòng)的組織與實(shí)施
戶外體育活動(dòng)就是幼兒在教師的組織與引導(dǎo)下，離開(kāi)教室到戶外進(jìn)行一系列體育活動(dòng)形式。與早操相對(duì)單調(diào)的體育活動(dòng)相比，為了讓幼兒的肢體得到充分鍛煉，在現(xiàn)實(shí)的戶外體育活動(dòng)過(guò)程中，應(yīng)組織幼兒適當(dāng)利用幼兒園的器械進(jìn)行鍛煉，如滑梯、球、搖馬、蹺蹺板、橡膠地墊、秋千等等，都可以在教師的組織與指導(dǎo)下，進(jìn)行有針對(duì)性的身體練習(xí)。在活動(dòng)的過(guò)程中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)幼兒利用現(xiàn)有的一些運(yùn)動(dòng)器材，開(kāi)發(fā)出新式的體育練習(xí)方法，這樣既鍛煉了身體，又鍛煉了聰明才智。戶外體育活動(dòng)的時(shí)間一般教師會(huì)選在在上午或下午、天氣相對(duì)較好，溫度相對(duì)適宜的情況下進(jìn)行鍛煉，教師可以根據(jù)幼兒現(xiàn)實(shí)的體育活動(dòng)的情況來(lái)決定活動(dòng)時(shí)間和活動(dòng)量的多少。教師在組織戶外體育活動(dòng)過(guò)程中，應(yīng)注意從三方面自由來(lái)開(kāi)展工作，第一個(gè)自由便是幼兒選擇活動(dòng)項(xiàng)目的自由；第二個(gè)自由是自由選擇活動(dòng)器材；第三個(gè)自由是自由選擇活動(dòng)對(duì)象。在“三自由”方針的指引下，幼兒便可以根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好來(lái)進(jìn)行體育活動(dòng)，幼兒也不會(huì)在體育活動(dòng)過(guò)程中，感受到教師所帶來(lái)的不必要的壓力，可以盡情享受體育帶給其的樂(lè)趣。
三、幼兒園室內(nèi)活動(dòng)形式的體育活動(dòng)的組織與實(shí)施
室內(nèi)體育活動(dòng)主要是指幼兒在室內(nèi)開(kāi)展的以增強(qiáng)體質(zhì)、愉悅身心為目的的體育活動(dòng)。在現(xiàn)實(shí)的幼兒園室內(nèi)體育活動(dòng)的組織與實(shí)施過(guò)程中，為更好的保證幼兒體育活動(dòng)的進(jìn)行，可以從兩種形式進(jìn)行來(lái)組織室內(nèi)體育活動(dòng)，第一種便是以幼兒為主導(dǎo)的體育活動(dòng)形式；第二種是以教師為主導(dǎo)的體育活動(dòng)形式。以幼兒為主導(dǎo)體育活動(dòng)形式的開(kāi)展，在實(shí)施過(guò)程中主要是教師盡量放開(kāi)對(duì)幼兒的束縛，只需做好引導(dǎo)和安全工作即可，在教室的空地上，使得放置一些小型體育器材，如充氣城堡、蹦蹦床、大型塑料玩具等等，讓幼兒自由練習(xí)。以教師為主導(dǎo)體育活動(dòng)形式的組織，主要是幼兒在教師的組織之下，在鋼琴、錄音機(jī)等音樂(lè)的伴奏下進(jìn)行相應(yīng)的模仿和肢體活動(dòng)例如各種爬、滾的動(dòng)作，律動(dòng)、表現(xiàn)性的舞蹈，幼兒可以自由發(fā)揮或表現(xiàn)。適當(dāng)?shù)捏w育活動(dòng)能夠讓幼兒的心情更加愉快，促進(jìn)幼兒積極健康個(gè)性的形成，還能夠增強(qiáng)幼兒身體動(dòng)作的表現(xiàn)能力，以及發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力。在進(jìn)行室內(nèi)體育活動(dòng)過(guò)程中，為了能夠達(dá)到更好的體育活動(dòng)效果，有條件的幼兒園（木質(zhì)地板、橡膠地墊）可以讓幼兒赤足進(jìn)行，這樣可以讓幼兒的肢體更多的接觸器材，對(duì)幼兒的腳部起到按摩作用，還能夠促進(jìn)孩子觸覺(jué)、運(yùn)動(dòng)覺(jué)的發(fā)展。
四、幼兒園體育課形式的體育活動(dòng)組織與實(shí)施
幼兒園體育課形式的身體活動(dòng)是幼兒園階段開(kāi)展相對(duì)正規(guī)的體育活動(dòng)形式，其將體育活動(dòng)納入到課程領(lǐng)域和育人范圍，是國(guó)家根據(jù)現(xiàn)實(shí)幼兒身體發(fā)展情況，所作出的一項(xiàng)決定。現(xiàn)實(shí)幼兒園體育課的組織多于體育游戲的形式進(jìn)行，通過(guò)教師有針對(duì)性的組織幼兒進(jìn)行一些身體練習(xí)，來(lái)發(fā)展幼兒的模仿能力、身體素質(zhì)，使幼兒得以正常發(fā)展。為了迎合幼兒體育課游戲的特點(diǎn)，教師可以在教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展一些、老鷹抓小雞、丟手絹、切西瓜等形式的游戲，讓幼兒在玩耍中得到身體鍛煉，從而實(shí)現(xiàn)育人目的。幼兒體育課實(shí)施過(guò)程中，教師需注意在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意引導(dǎo)幼兒去進(jìn)行鍛煉，減少?gòu)?qiáng)制性的語(yǔ)言和行為，要讓幼兒形成正確的體育觀和身體觀，培養(yǎng)幼兒進(jìn)行體育活動(dòng)的興趣和習(xí)慣，以更好的讓其在今后的人生道路上進(jìn)行鍛煉。
作者：張凱 單位：赤峰市六一幼兒園
參考文獻(xiàn)：
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第三篇：幼兒園信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)策略
摘要：
信息技術(shù)介入幼兒園一日活動(dòng)，使活動(dòng)目標(biāo)緊緊滲透其中，在循序漸進(jìn)中解決教學(xué)重難點(diǎn)，并有效營(yíng)造寬松、自由、和諧的活動(dòng)氛圍，力求促進(jìn)孩子們成為活動(dòng)的主人，讓孩子體驗(yàn)到活動(dòng)的樂(lè)趣、獲得多種能力的發(fā)展。以多種媒介充分激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣，并在提問(wèn)、素材結(jié)合中注重方法的運(yùn)用，引導(dǎo)幼兒積極思考，積極投入到活動(dòng)中來(lái)，更好地理解活動(dòng)內(nèi)容、掌握操作方法。
關(guān)鍵詞：
信息技術(shù)；幼兒園教學(xué)活動(dòng)；引導(dǎo)；策略
信息技術(shù)介入幼兒教學(xué)已成為21世紀(jì)的流行趨勢(shì)，并將不斷持續(xù)。她為教育教學(xué)工作中的各個(gè)環(huán)節(jié)帶來(lái)了十分巧妙的便捷作用。我們的教育對(duì)象是一群可愛(ài)活潑的孩子，他們的年齡特點(diǎn)便呈現(xiàn)出了注意力集中時(shí)間有限、易受外界事物影響的特點(diǎn)。因此，我們必須選取形象可愛(ài)、色彩鮮艷的媒介來(lái)抓住幼兒的興趣及注意力，更有效、更好地在幼兒面前呈現(xiàn)出趣味性、綜合性強(qiáng)的內(nèi)容，并在循序漸進(jìn)的方法中激發(fā)幼兒的探索欲，使得他們更為投入地參與活動(dòng)中來(lái)，得到各方面能力的提高。而信息技術(shù)自身的圖文結(jié)合、趣味音效都是幼兒關(guān)注的焦點(diǎn)，它使抽象的問(wèn)題形象化，使枯燥的問(wèn)題趣味化，使靜止的問(wèn)題動(dòng)態(tài)化，使復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化。
1以多種媒介有效導(dǎo)趣，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣
多媒體課件兼容性強(qiáng)，無(wú)論是靜態(tài)的JPEG或是動(dòng)態(tài)的GIF亦或是MP3、MP4，都能融入其中展現(xiàn)在孩子們的眼前。
1．1經(jīng)典的圖片導(dǎo)入，直接映入眼簾：
如小班音樂(lè)活動(dòng)《小雞出殼》中，導(dǎo)入以神秘的語(yǔ)氣進(jìn)行提問(wèn)：“今天我?guī)?lái)了一位蛋寶寶，請(qǐng)你們猜猜蛋寶寶里住著誰(shuí)呢？”緊接著便點(diǎn)擊畫(huà)面出示正在破裂的雞蛋，蛋殼里慢慢露出了圓圓腦袋尖嘴巴———“喲，是誰(shuí)啊？”“小雞小雞！”于是教室里一下子沸騰了起來(lái)。一張可愛(ài)的小雞出殼動(dòng)圖就成功激起了幼兒的興趣，引出歌曲名稱(chēng)《小雞出殼》。
1．2生動(dòng)的音效導(dǎo)入，慢慢環(huán)繞耳畔：
為遵循陶行知先生的“六大解放”理論，做到解放孩子的眼睛、雙耳，我們?cè)诮M織中班音樂(lè)活動(dòng)《雪花和雨滴》時(shí)以一段抒情的純音樂(lè)營(yíng)造舒適輕松的氛圍，在吸引了幼兒的雙耳后再播放歌曲《雪花和雨滴》，請(qǐng)幼兒傾聽(tīng)歌曲并交流歌曲內(nèi)容，從而帶著孩子們進(jìn)入浪漫冬日的雪花、雨滴之約。
1．3立體的視頻導(dǎo)入，直觀視聽(tīng)享受：
以動(dòng)畫(huà)、音效于一體的Flash課件也是激發(fā)幼兒參與活動(dòng)興趣極為有效的媒介之一。如小班音樂(lè)活動(dòng)《小茶壺》，導(dǎo)入“咕嚕咕嚕”打招呼的小茶壺主角出場(chǎng)，以其動(dòng)感、可愛(ài)、擬人化的形象充分吸引幼兒的注意力，孩子們看到有趣的小茶壺一下子就認(rèn)出來(lái)了。幼兒的引趣也在觀賞小茶壺自我介紹的動(dòng)畫(huà)中水到渠成。媒介雖多，卻要合理運(yùn)用。使各種圖片、動(dòng)圖、音效、視頻體現(xiàn)它們?cè)诨顒?dòng)中的價(jià)值及作用，從而真正地起到導(dǎo)趣功效，使孩子們自然而然地進(jìn)入到活動(dòng)之中，營(yíng)造了趣味寬松的活動(dòng)氛圍。
2以多樣工具有機(jī)導(dǎo)思，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。
信息技術(shù)在教育教學(xué)活動(dòng)中產(chǎn)生的積極輻射在于教學(xué)重難點(diǎn)的化解、活動(dòng)目標(biāo)的清晰達(dá)成以及幼兒思考想象的主體體現(xiàn)等等。如在中班音樂(lè)活動(dòng)《小雨和花》中，引導(dǎo)幼兒在傾聽(tīng)的基礎(chǔ)上欣賞小花動(dòng)圖，花兒隨著小雨點(diǎn)慢慢搖曳的模樣便立馬凸顯了靈動(dòng)之感。完整欣賞樂(lè)曲對(duì)幼兒感受并掌握技能有著非常重要的作用，因而在動(dòng)圖導(dǎo)入后便結(jié)合音樂(lè)并配以教師示范律動(dòng)，給予幼兒唯美的視聽(tīng)享受。活動(dòng)A部分旨在引導(dǎo)幼兒掌握小雨點(diǎn)從高高的天空落下在小花的不同部位上輕輕敲打兩下，于是活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒先用手指做小雨點(diǎn)在膝蓋上輕輕敲打兩下，并配以“滴答”的聲音幫助幼兒掌握節(jié)奏，在此過(guò)程中利用白板軟件的“隱藏”工具，當(dāng)幼兒敲打后便出示相對(duì)應(yīng)的節(jié)奏型。接著引導(dǎo)幼兒自由創(chuàng)編在不同部位上敲打并發(fā)出“滴答的聲音”，當(dāng)個(gè)別幼兒創(chuàng)編時(shí)教師便利用畫(huà)筆畫(huà)下幼兒所說(shuō)的部位，有效形成圖譜。在B部分師幼、幼幼互動(dòng)環(huán)節(jié)中更是借助了精美明了的Flash來(lái)完整欣賞B段小雨和花的游戲，并提問(wèn)：“小雨和花是怎么玩游戲的？”引導(dǎo)幼兒思考、快速回憶，在集體交流中逐步引導(dǎo)反饋。最后根據(jù)幼兒所收獲到的信息后利用“照相機(jī)”截圖拍下小雨和花的游戲形態(tài)，從而為幼兒的律動(dòng)做好鋪墊。
3以百變?cè)O(shè)計(jì)巧妙導(dǎo)法，體現(xiàn)幼兒的主體性。
活動(dòng)的組織與開(kāi)展以發(fā)展幼兒多種能力為最終目的，那么在以信息技術(shù)輔助教學(xué)的活動(dòng)中，我們也少不了耐心細(xì)心的引導(dǎo)。幼兒在活動(dòng)中理解了內(nèi)容，掌握了方法，才是真正地有所收獲。比如在中班音樂(lè)活動(dòng)《螢火蟲(chóng)》中，以飛舞的螢火蟲(chóng)吸引幼兒的興趣。以往的游戲規(guī)則單一講解時(shí)常會(huì)有些單調(diào)枯燥，也不利于孩子理解，對(duì)活動(dòng)也會(huì)帶來(lái)一些不必要的阻礙。那么，在此次活動(dòng)中教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，出示黑色背景并引導(dǎo)孩子們思考“是誰(shuí)來(lái)了？”激發(fā)孩子們思考、表達(dá)的欲望。接著便以飛舞的閃亮小蟲(chóng)———螢火蟲(chóng)出場(chǎng)及教師示范朗誦歌詞來(lái)揭示答案。為有效解決活動(dòng)重難點(diǎn)，降低孩子們學(xué)習(xí)的難度，教師在接下來(lái)的課件畫(huà)面中插入了清晰的圖譜，讓孩子們看得懂、便于念。由于歌曲中兩句歌詞相同，但最后節(jié)奏不同。根據(jù)活動(dòng)目標(biāo)的制定，利用信息技術(shù)的作用，在課件中制作出小螢火蟲(chóng)唱歌的Flash，當(dāng)它唱到“小燈掛在屁股上”的“在”上時(shí)，每唱一拍時(shí)圖譜中的延長(zhǎng)音每亮一條。有了這樣的變化，孩子們看得清楚了，知道延長(zhǎng)音的長(zhǎng)短了。在基本熟悉歌曲后去除圖譜，結(jié)合多種形式的演唱中便自主掌握了延長(zhǎng)音的唱法。最后的歌唱游戲更是借助了直觀的Flash演示，呈現(xiàn)出以螢火蟲(chóng)繞圈飛舞來(lái)代表孩子們的游戲站位，清晰形象地引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)、了解了游戲規(guī)則，并不需要過(guò)多的語(yǔ)言講解，十分有效、快速地使游戲規(guī)則明朗化，幼兒懂得了玩法，游戲才能順利開(kāi)展，歌唱便在順利的游戲中有效鞏固。信息技術(shù)的獨(dú)特魅力深深地吸引著我們，在潛移默化中為我們的幼兒園一日生活、教育教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)了極大的推進(jìn)作用。讓孩子成為活動(dòng)的主人，與人、與材料、與信息技術(shù)形成自然的多重互動(dòng)。相信在未來(lái)的日子里，隨著信息技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，我們的教學(xué)活動(dòng)將更為靈動(dòng)、光芒四射。
作者：王曉靖 單位：江蘇省昆山市實(shí)驗(yàn)幼兒園
第四篇：幼兒園教師教學(xué)語(yǔ)言策略研究
【摘要】
如今，人們對(duì)幼兒園教育問(wèn)題的關(guān)注程度正在逐漸提高。在教學(xué)中，教師教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)用的合理性對(duì)幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展有很大影響。教學(xué)語(yǔ)言屬于職業(yè)語(yǔ)言，是教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的關(guān)鍵手段。教學(xué)語(yǔ)言包括以下三個(gè)方面：一是有聲語(yǔ)言，二是書(shū)面語(yǔ)言，三是體態(tài)語(yǔ)言。在教學(xué)中，教師要不斷豐富教學(xué)語(yǔ)言，增強(qiáng)語(yǔ)言規(guī)范意識(shí)，提高教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。但是，從幼兒園教師教學(xué)語(yǔ)言運(yùn)用現(xiàn)狀來(lái)看，幼兒教師教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)用中存在很多問(wèn)題，需要及時(shí)予以解決。
【關(guān)鍵詞】
幼兒園教師；教學(xué)語(yǔ)言；運(yùn)用策略
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，它需要教師做到“學(xué)術(shù)功底?語(yǔ)言藝術(shù)”。二者必須有機(jī)整合，缺一不可。“教學(xué)語(yǔ)言是教師在課堂上根據(jù)教學(xué)任務(wù)的要求，針對(duì)特定的學(xué)生對(duì)象，使用規(guī)定的教材，采用一定的方法，在有限的時(shí)間內(nèi)，為達(dá)到某一預(yù)想的效果而使用的語(yǔ)言。”教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用實(shí)際上是一個(gè)創(chuàng)新和創(chuàng)造的過(guò)程，教師運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言把知識(shí)傳遞給幼兒，開(kāi)拓幼兒眼界，豐富幼兒的知識(shí)儲(chǔ)備。在教學(xué)過(guò)程中，教師要多和幼兒進(jìn)行互動(dòng)，了解幼兒的想法，調(diào)整和控制自身的語(yǔ)言行為。幼兒園教師要把教學(xué)語(yǔ)言兒童化，貼近幼兒的生活和實(shí)際需求。
一、幼兒園教師教學(xué)語(yǔ)言的特點(diǎn)
（一）兒童化。
幼兒教學(xué)必須結(jié)合幼兒的實(shí)際，堅(jiān)持“以幼兒為本”的教學(xué)理念，教師的教學(xué)語(yǔ)言也應(yīng)該具有兒童化的特點(diǎn)，這也是對(duì)幼兒教師的基本要求。幼兒教師教學(xué)語(yǔ)言兒童化主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：一是教學(xué)詞匯需要淺顯易懂，二是形象化的詞匯數(shù)量需要不斷增多，三是語(yǔ)句不宜過(guò)長(zhǎng)，四是語(yǔ)句結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，五是語(yǔ)氣詞增多，六是語(yǔ)調(diào)輕柔緩慢，七是語(yǔ)氣夸張。教師教學(xué)語(yǔ)言兒童化更容易拉近幼兒和教師的距離，讓幼兒積極參與到教學(xué)中，提高幼兒學(xué)習(xí)的熱情和積極性，幼兒模仿教師的語(yǔ)言也比較容易，增強(qiáng)幼兒對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶。
（二）藝術(shù)性。
幼兒教學(xué)語(yǔ)言還應(yīng)該具有藝術(shù)性，藝術(shù)性可以讓幼兒教師的教學(xué)語(yǔ)言更加生動(dòng)和形象。語(yǔ)言是最基本的交際工具，也是教師傳授知識(shí)的重要手段。幼兒教師在應(yīng)用教學(xué)語(yǔ)言時(shí)，一定要充分了解幼兒的興趣愛(ài)好和個(gè)性特點(diǎn)，并結(jié)合幼兒的興趣愛(ài)好和個(gè)性特點(diǎn)合理的制定語(yǔ)言運(yùn)用方案。
二、幼兒園教師教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用策略
（一）講述性教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用對(duì)策。
講述語(yǔ)言是幼兒教師常用的教學(xué)語(yǔ)言，也就是教師通過(guò)口頭陳述把知識(shí)傳遞給幼兒。在講述教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)用的過(guò)程中，教師一定要不斷豐富自身語(yǔ)言，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。3-6歲的幼兒主要通過(guò)直觀形象來(lái)認(rèn)識(shí)外界事物，幼兒無(wú)法理解抽象的詞匯，理解能力較低。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師一定要把詞匯形象化、具體化，增強(qiáng)幼兒對(duì)知識(shí)的理解和記憶。比如：教師在教幼兒識(shí)別顏色時(shí)，可以拿出不同顏色的樹(shù)葉問(wèn)大家，教師首先拿出一片綠色的葉子問(wèn)大家：“這是什么顏色？”幼兒回答：“綠色。”緊接著，教師拿出一片黃色的葉子問(wèn)大家：“這是什么顏色？”幼兒回答：“黃色。”教師用樹(shù)葉教幼兒分辨顏色，可以讓幼兒更加直觀的感受到教師想要表達(dá)的意思，降低學(xué)習(xí)的難度。
（二）提問(wèn)性教學(xué)語(yǔ)言的應(yīng)用對(duì)策。
提問(wèn)性教學(xué)語(yǔ)言可以讓幼兒產(chǎn)生心智活動(dòng)，并針對(duì)教師提出的問(wèn)題做出相應(yīng)的回答，提問(wèn)也是教學(xué)過(guò)程中必不可少的環(huán)節(jié)。據(jù)調(diào)查，幼兒園教師課內(nèi)70%的時(shí)間用來(lái)提問(wèn)，提問(wèn)教學(xué)可以提高幼兒的表達(dá)能力。但是，在教學(xué)提問(wèn)的過(guò)程中，教師一定要注意教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用，要具有一定的認(rèn)知性和趣味性。案例：這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是提高學(xué)生的思維能力，教師首先提問(wèn)：“大家看一下，老師為大家準(zhǔn)備了什么？”幼兒齊聲回答：“水杯。”教師：“沒(méi)錯(cuò)，那大家來(lái)挑選一下自己喜歡的水杯，拿回座位！然后大家看一下自己手中的水杯是用什么材料做成的？”有的幼兒說(shuō)：“我的是塑料做成的。”還有的幼兒說(shuō)：“我的是玻璃做成的。”還有一些幼兒說(shuō)：“我的是瓷的。”隨后，教師拿出準(zhǔn)備好的筷子遞給大家：“大家現(xiàn)在用手中的筷子敲擊自己的水杯，聽(tīng)一下會(huì)發(fā)出什么聲音？”有的幼兒說(shuō)：“老師，我的水杯沒(méi)有聲音。”有的幼兒說(shuō)：“老師，我的水杯能發(fā)出聲音。”在教學(xué)中，教師不斷的引出新的問(wèn)題，讓幼兒進(jìn)行思考和實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而提高學(xué)生的思維能力，讓幼兒學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。
（三）評(píng)價(jià)性教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)用對(duì)策。
在教學(xué)中，教師要對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。教師的教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展有著不可替代的作用。但是，教師一定要謹(jǐn)慎運(yùn)用評(píng)價(jià)性語(yǔ)言，多鼓勵(lì)幼兒，增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)的自信心，減少批評(píng)性的語(yǔ)言。教師積極性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言可以提高幼兒的學(xué)習(xí)熱情和積極性，批評(píng)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言會(huì)嚴(yán)重打擊幼兒學(xué)習(xí)的自信心和積極性。
（四）維序性語(yǔ)言的應(yīng)用對(duì)策。
在教學(xué)中，課堂秩序?qū)虒W(xué)效果有很大影響，保證課堂秩序才能實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。通常情況下，幼兒教師維序性語(yǔ)言簡(jiǎn)短、明確，能讓幼兒第一時(shí)間了解老師的意圖，并按照老師的指令行動(dòng)。但是，幼兒教師一定要注意，維序性語(yǔ)言不能過(guò)于嚴(yán)厲，否則就會(huì)讓幼兒產(chǎn)生一定的逆反心理。教師要結(jié)合幼兒的心理規(guī)律合理運(yùn)用維序性語(yǔ)言，保證教學(xué)語(yǔ)言運(yùn)用的合理性。只有保證幼兒教師教學(xué)用語(yǔ)的合理性，才能提高幼兒教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展。
結(jié)語(yǔ)
幼兒正處于成長(zhǎng)和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，幼兒教師教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)用的合理性對(duì)幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展有很大影響。目前，幼兒教師的教學(xué)語(yǔ)言具有以下特點(diǎn)：一是兒童化。教師一定要把詞匯形象化、具體化，增強(qiáng)幼兒對(duì)知識(shí)的理解和記憶。二是藝術(shù)性。在教學(xué)中，要想保證教學(xué)語(yǔ)言運(yùn)用的合理性，可以采取以下對(duì)策：第一，把講述語(yǔ)言生動(dòng)形象化；第二，提問(wèn)性語(yǔ)言一定要具有一定的認(rèn)知性和趣味性；第三，教師一定要謹(jǐn)慎運(yùn)用評(píng)價(jià)性語(yǔ)言，多鼓勵(lì)幼兒，增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)的自信心，減少批評(píng)性的語(yǔ)言；第四，幼兒教師維序性語(yǔ)言要具有一定的規(guī)律性，從幼兒的實(shí)際出發(fā)。
作者：尤昕瞳 單位：赤峰市六一幼兒園
參考文獻(xiàn)：
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第五篇：幼兒園教育教學(xué)民間藝術(shù)文化策略
摘要：
民間藝術(shù)文化是我國(guó)傳統(tǒng)文化中的重要組成部分，是中國(guó)人民的瑰寶。但由于社會(huì)的快速發(fā)展，許多民間藝術(shù)文化面臨著失傳的危險(xiǎn)。因此在幼兒園教育教學(xué)中滲透民間藝術(shù)文化，讓幼兒從小培養(yǎng)對(duì)民間藝術(shù)文化的興趣，對(duì)保護(hù)民間藝術(shù)文化至關(guān)重要。而要想在幼兒園教育教學(xué)中更好地滲透民間藝術(shù)文化，就要著重分析民間藝術(shù)文化中適合于進(jìn)行幼兒園教育的內(nèi)容，并且要提出在幼兒園教育中滲透民間藝術(shù)文化的具體策略，從而豐富幼兒園教育教學(xué)的內(nèi)容，弘揚(yáng)民間藝術(shù)文化教育。
關(guān)鍵詞：
幼兒園教育教學(xué)；民間藝術(shù)文化；滲透策略；意義
我國(guó)傳統(tǒng)的民間藝術(shù)文化是中國(guó)文化中的精華，濃縮了中華民族傳統(tǒng)美德思想，人們通過(guò)對(duì)民間藝術(shù)文化的學(xué)習(xí)，都可以從中體會(huì)到藝術(shù)的美麗，了解人生哲理。而幼兒園的教育教學(xué)重在培養(yǎng)幼兒基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和價(jià)值觀發(fā)展方向，只是通過(guò)枯燥的教學(xué)講解的話很難讓年齡較小的幼兒園學(xué)生理解，如果在幼兒園教育教學(xué)中滲透民間藝術(shù)文化，就能夠克服傳統(tǒng)教育的缺點(diǎn)，寓教于樂(lè)。但是如果不掌握正確的滲透措施，也可能達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果，因此有必要對(duì)如何在幼兒園教育教學(xué)中滲透民間藝術(shù)文化進(jìn)行更加深入的研究。
一、民間藝術(shù)文化簡(jiǎn)述
1、概念
民間藝術(shù)文化是人類(lèi)文化中的一部分，是一種大眾的藝術(shù)形式，是最直接的來(lái)自于生活并反映生活的藝術(shù)。民間藝術(shù)文化主要來(lái)源于生活實(shí)踐，是人們?cè)谌粘Ｉ詈凸ぷ髦兄饾u產(chǎn)生的一些生活現(xiàn)象或文化的集合。我國(guó)的民間文化藝術(shù)歷史悠久，文化內(nèi)涵深厚，并且由于我國(guó)是一個(gè)多民族的國(guó)家，各種民族的不同的民俗、民風(fēng)也極大地豐富了我國(guó)的民間文化藝術(shù)內(nèi)容。民間文化藝術(shù)是人們?cè)跉v史生活中發(fā)展出來(lái)的一種藝術(shù)，能夠讓更多普通的人理解、喜愛(ài)并產(chǎn)生共鳴，相比于其他藝術(shù)形式，民間文化藝術(shù)更適合于用在對(duì)低齡兒童的教育教學(xué)工作中，能夠達(dá)到更好的教學(xué)效果。
2、適合于幼兒園教育的民間文化內(nèi)容
我國(guó)的民間藝術(shù)文化內(nèi)容豐富，意義深刻，但并不是所有的內(nèi)容都適合于滲透到幼兒園教育中，而是應(yīng)該選擇一些積極健康、簡(jiǎn)單易懂、貼近生活并具有一定的教育意義的內(nèi)容。總的來(lái)說(shuō)有以下一些內(nèi)容比較適合滲透到幼兒園教育教學(xué)中：第一，民間文學(xué)，主要包括了一些民間神話故事、寓言故事等；第二，民間音樂(lè)，主要是一些民間的童謠、歌謠、民族歌曲等內(nèi)容；第三，民間戲劇，包括一些民間戲劇、舞蹈、皮影戲等；第四，民間美術(shù)，主要包括泥塑、畫(huà)畫(huà)、折紙、剪紙、刺繡、編制等內(nèi)容。從這些內(nèi)容中選取一些學(xué)生更感興趣并且適合于學(xué)生的年齡階段的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠有效地豐富幼兒園教學(xué)的內(nèi)容。
二、在幼兒園教育中滲透民間藝術(shù)文化的意義
1、增強(qiáng)教學(xué)趣味性
由于幼兒園教育教學(xué)工作針對(duì)的主要是年齡較小、知識(shí)面狹窄的剛剛進(jìn)入學(xué)習(xí)生涯的幼兒，因此在幼兒園教學(xué)中，不可能像初高中教育一般更多地使用理論教學(xué)的方式，對(duì)于幼兒園的學(xué)生來(lái)說(shuō)，課程的趣味性才是最重要的，也是最能夠保證課堂教學(xué)效率的因素。因此，在幼兒園教育中滲透民間藝術(shù)文化就有了最直接的一種意義，即增強(qiáng)了教學(xué)的趣味性。例如，學(xué)生可以在課程中學(xué)習(xí)一些民間技藝如折紙、畫(huà)畫(huà)、泥塑等，這樣的課程對(duì)于好奇心較重的幼兒園學(xué)生來(lái)說(shuō)比一般的識(shí)字課更具有吸引力，能夠讓學(xué)生投入更多的精力，從而有效提高教學(xué)效果。
2、升華教學(xué)意義
學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，教育應(yīng)該從孩子抓起，對(duì)幼兒園學(xué)生的教育教學(xué)也就具有更加重要的意義，在這一階段對(duì)學(xué)生思維和情感的塑造往往會(huì)在潛意識(shí)中影響學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展，因此幼兒園教育教學(xué)也就具有著重要的教學(xué)意義。在幼兒園教育教學(xué)中滲透民間藝術(shù)文化，是對(duì)幼兒園教育教學(xué)意義的一種補(bǔ)充和升華，將這種教學(xué)行為上升到民族和文化的高度，讓學(xué)生從小就開(kāi)始進(jìn)行民族藝術(shù)文化熏陶。只有從小讓學(xué)生接受并理解傳統(tǒng)的民間藝術(shù)文化，學(xué)生才能夠被培養(yǎng)成具有歷史責(zé)任感的人，主動(dòng)承擔(dān)起保護(hù)傳統(tǒng)民間藝術(shù)文化的責(zé)任。這種教育與文化的滲透能夠讓教學(xué)不僅意味著教授知識(shí)，更意味著文化和思想的一種改變，這才是教育的根本目的，是教育教學(xué)的最崇高理想。
3、促進(jìn)對(duì)民間藝術(shù)文化的傳承
我國(guó)的民間藝術(shù)文化是民族文化中的重要瑰寶，但是在歷史的發(fā)展過(guò)程中，已經(jīng)有許多藝術(shù)文化形式因?yàn)榈貌坏絺鞒卸В@對(duì)整個(gè)民族來(lái)說(shuō)都是非常慘重的損失，因此在幼兒園教育教學(xué)中滲透民間藝術(shù)文化不僅是有利于教學(xué)，更有利于對(duì)民間藝術(shù)文化的發(fā)揚(yáng)和傳承。學(xué)生如果能夠從小就接觸并了解民間藝術(shù)文化，就更有可能重視對(duì)民間藝術(shù)文化的保護(hù)工作，甚至可以從中找到未來(lái)某一種民間文化的繼承人。這種情況在目前的教育下已經(jīng)有所體現(xiàn)，例如，我國(guó)的戲曲文化目前就有許多幼兒園階段的學(xué)生加入到戲曲學(xué)校進(jìn)行更加專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)，更有許多學(xué)生在國(guó)家舉行的戲曲文化比賽項(xiàng)目中都取得了較為優(yōu)異的成績(jī)。通過(guò)教育與文化的結(jié)合，可以讓祖國(guó)的下一代充分了解國(guó)家的傳統(tǒng)民間藝術(shù)文化，從而在未來(lái)的發(fā)展中成為更加優(yōu)秀的文化繼承者，避免一些民間藝術(shù)文化失去繼承人，讓更多的學(xué)生能夠真正成為民間文化藝術(shù)的傳承者，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)我國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。
三、在幼兒園教育教學(xué)中滲透民間藝術(shù)文化的具體措施
1、加強(qiáng)對(duì)教師的民間藝術(shù)文化素質(zhì)訓(xùn)練
幼兒園教育教學(xué)工作主要都依靠于教師的引導(dǎo)，教師是否能夠進(jìn)行正確的教學(xué)工作很大程度上決定了教學(xué)效果，因此為了促進(jìn)民間藝術(shù)文化的滲透，首先就要對(duì)幼兒園教師進(jìn)行相關(guān)訓(xùn)練。由于許多幼兒園教師是剛剛畢業(yè)或者參加工作不久的青年教師，他們對(duì)于民間文化藝術(shù)的了解也不是十分豐富，因此首先可以安排教師到專(zhuān)業(yè)的民間藝術(shù)文化傳承地或者教學(xué)地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓教師對(duì)于接下來(lái)的教學(xué)內(nèi)容有深入的理解；其次要讓教師在學(xué)習(xí)參觀中加深對(duì)民間藝術(shù)的理解，改變關(guān)于民間藝術(shù)教學(xué)的傳統(tǒng)觀念，提高教師的民間文化素質(zhì)，這樣才能使教師在今后的教學(xué)過(guò)程中將這些思想傳達(dá)給學(xué)生，得到更好的教學(xué)效果。
2、在課程教學(xué)中滲透民間文化藝術(shù)
幼兒園教育教學(xué)的課程安排較為靈活，因此可以有效地在課程中進(jìn)行民間文化藝術(shù)的滲透。例如，教師在引入課程時(shí)，可以通過(guò)一小段的民間文化藝術(shù)引入，比如說(shuō)在認(rèn)識(shí)數(shù)字的課程中，教師可以通過(guò)剪紙形式將這些數(shù)字制作成漂亮的剪紙形式展示給學(xué)生，既能達(dá)到課程教學(xué)的目的，又很好地利用了民間文化藝術(shù)方法；或者是在學(xué)習(xí)某一個(gè)寓言故事時(shí)，教師可以通過(guò)皮影戲形式向?qū)W生還原故事情節(jié)，再讓學(xué)生觀看后說(shuō)出自己的想法，這種形式不僅新穎有趣，更能夠通過(guò)一種更直觀的形式讓學(xué)生記住課程內(nèi)容，提高教學(xué)效果；如果對(duì)于有條件的幼兒園，可以開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的實(shí)踐課程，在課程中專(zhuān)門(mén)教授學(xué)生一些不同內(nèi)容的民間藝術(shù)文化，例如專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)剪紙課程，從基本的知識(shí)和技巧講起，逐步教學(xué)生學(xué)習(xí)剪紙藝術(shù)，最后再讓學(xué)生表達(dá)自己在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中的一些收獲。但是教師在教學(xué)過(guò)程中要注意對(duì)于課程教學(xué)的內(nèi)容的選擇，要選擇一些學(xué)生比較喜愛(ài)的內(nèi)容，從而使課堂更具有趣味性，以便提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外在課程教學(xué)中，教師要注意學(xué)習(xí)的安全性，尤其是在剪紙等需要使用工具的課程中要保證學(xué)生的安全。
3、創(chuàng)造民間藝術(shù)文化環(huán)境
學(xué)習(xí)環(huán)境是一種能夠極大地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)的因素，尤其是對(duì)于幼兒園學(xué)生來(lái)說(shuō)，一個(gè)色彩繽紛的學(xué)習(xí)環(huán)境更容易讓學(xué)生產(chǎn)生積極開(kāi)朗的心情，提高學(xué)習(xí)效果。因此，在幼兒園教育教學(xué)中滲透民間藝術(shù)文化也離不開(kāi)一個(gè)充滿民間藝術(shù)氣息的環(huán)境。例如，幼兒園可以建立專(zhuān)門(mén)的民間藝術(shù)文化展示區(qū)，在這里展示一些比較有名的民間藝術(shù)代表作品，通過(guò)合理的環(huán)境結(jié)構(gòu)創(chuàng)造為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)具有民間文化藝術(shù)氛圍的環(huán)境；同時(shí)，幼兒園還可以創(chuàng)造一塊學(xué)生民間藝術(shù)文化作品展示區(qū)，將學(xué)生自己的作品也融入到整個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境中，不僅能夠更好地刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能提高學(xué)生的自信心，為學(xué)生創(chuàng)造更加良好的學(xué)習(xí)氛圍和藝術(shù)文化環(huán)境。
4、在交流中滲透民間藝術(shù)文化思想
在幼兒園教育教學(xué)階段，師生之間的交流是最為頻繁的，教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，在很大程度上還要關(guān)心學(xué)生的正常學(xué)習(xí)生活，因此需要和學(xué)生進(jìn)行更多的交流開(kāi)導(dǎo)，教師在這些豐富的交流過(guò)程中就可以運(yùn)用一些民間藝術(shù)文化內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)于民間藝術(shù)有更加深層次的理解和認(rèn)識(shí)。例如，一個(gè)學(xué)生和另一個(gè)學(xué)生因?yàn)闋?zhēng)搶東西而吵架，老師必須要進(jìn)行調(diào)解，對(duì)于幼兒園學(xué)生來(lái)說(shuō)，嚴(yán)厲的批評(píng)或者說(shuō)教只會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面心理，教師可以通過(guò)為學(xué)生塑造一個(gè)榜樣讓學(xué)生意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，例如向?qū)W生講述孔融讓梨的故事，讓學(xué)生學(xué)習(xí)孔融，這種方式更容易讓學(xué)生接受，同時(shí)也達(dá)到了民間藝術(shù)文化滲透的目的，促進(jìn)了學(xué)生思想素質(zhì)的發(fā)展。
作者：付宇 單位：綏化學(xué)院
參考文獻(xiàn)：
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第六篇：幼兒園多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)
摘要：
隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，多媒體技術(shù)越來(lái)越廣泛地被運(yùn)用到教學(xué)中，為幼兒的課堂學(xué)習(xí)注入了新的活力與生機(jī)。如何將多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)，提高幼兒課堂的教學(xué)效果，是現(xiàn)在幼兒教師密切關(guān)注的焦點(diǎn)。本文就結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討多媒體在幼兒園教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。
關(guān)鍵詞：
幼兒園；多媒體；運(yùn)用；教學(xué)
多媒體集聲音、圖片、影像于一身的特點(diǎn)使其在幼兒教學(xué)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。幼兒的思維活躍，也容易受到外界的影響，單一的文字對(duì)于幼兒基本沒(méi)有吸引力。那么要提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，教師就要利用豐富的內(nèi)容、鮮艷的色彩來(lái)吸引幼兒的目光，讓幼兒在課堂學(xué)習(xí)中能夠集中注意力，獲取知識(shí)與技能，使幼兒得到發(fā)展。
1優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)幼兒的認(rèn)知發(fā)展
幼兒的年齡低，生活閱歷不足，他們對(duì)于生活中的事物還存在一定的陌生感，因此，教師在對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要充分利用多媒體或抽象為形象、化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)的優(yōu)勢(shì)，采用合適的教學(xué)方式，不斷創(chuàng)新，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而有效地促進(jìn)幼兒的認(rèn)知發(fā)展，提高幼兒在生活中的能力。比如在“認(rèn)識(shí)動(dòng)物”的課堂教學(xué)中，我先利用多媒體給幼兒講故事，一邊講一邊播放相應(yīng)的圖片，說(shuō)是小兔子生病了，要把它送到醫(yī)院去看病，但是不知道哪個(gè)是小兔子。這時(shí)，我就把各種小動(dòng)物的圖片都利用多媒體展示出來(lái)，讓幼兒在眾多的圖片中尋找小兔子。于是幼兒便憑借自己以往的生活經(jīng)驗(yàn)與所學(xué)知識(shí)，目不轉(zhuǎn)睛地尋找，將小兔子及時(shí)送到了醫(yī)院。這時(shí)我問(wèn)幼兒：“為什么說(shuō)這個(gè)是小兔子呢？”幼兒便把小兔子的特征一一說(shuō)出來(lái)，像是耳朵長(zhǎng)，腿短，三瓣嘴等等。接下來(lái)我便引導(dǎo)著學(xué)生將其他的小動(dòng)物名稱(chēng)說(shuō)出來(lái)，擴(kuò)展幼兒的知識(shí)面，讓他們認(rèn)識(shí)其他的小動(dòng)物。若是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師只是按照課本上的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行教學(xué)，靜止的文字與圖片很難吸引幼兒，使他們?nèi)褙炞⒌剡M(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。而多媒體圖片的播放功能，動(dòng)態(tài)的變化、多彩的圖片瞬間就抓住了幼兒的眼球，大大地激發(fā)了幼兒的好奇心與求知欲，進(jìn)而有效地提高了教學(xué)效率，保證了教學(xué)質(zhì)量。
2優(yōu)化教學(xué)情境，促進(jìn)幼兒的情感發(fā)展
興趣是幼兒學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿Α＠枚嗝襟w進(jìn)行教學(xué)能使教學(xué)的形式多樣化，其通過(guò)創(chuàng)設(shè)形、聲、色兼具的情境，為幼兒營(yíng)造了輕松自然的學(xué)習(xí)環(huán)境，使幼兒自覺(jué)主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中。知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者，幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容充滿興趣，他們自然就能夠全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)中，更好地獲取知識(shí)。比如在學(xué)習(xí)歌曲“藍(lán)精靈”時(shí)，如果教師只是讓幼兒一句一句跟著學(xué)，他們很難理解音樂(lè)的內(nèi)容，也理解不了音樂(lè)中蘊(yùn)含的情感。而利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，教師則可以讓幼兒觀看音樂(lè)的視頻，跟隨著歡快的藍(lán)精靈一起唱歌一起跳舞，在幼兒唱與跳的過(guò)程中會(huì)體會(huì)到這首歌曲的歡樂(lè)，體會(huì)到藍(lán)精靈的可愛(ài)。另外，為了加深幼兒的情感體驗(yàn)，教師還可以為幼兒播放藍(lán)精靈的動(dòng)畫(huà)片，讓幼兒感受藍(lán)精靈的勇敢善良，進(jìn)而使幼兒從小品養(yǎng)成良好的品質(zhì)。此外，多媒體對(duì)于調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒也有很大的幫助。當(dāng)幼兒獲得成功時(shí)，教師可以讓天線寶寶或是學(xué)生喜歡的小動(dòng)物表?yè)P(yáng)幼兒，像是說(shuō)“你真棒”、“太好了”、“你真聰明”等；若是幼兒做錯(cuò)了，則會(huì)播放“沒(méi)關(guān)系，下次努力啊”、“加油哦”等鼓勵(lì)的話，從而使幼兒的心理得到滿足與安慰，促進(jìn)幼兒情感的發(fā)展與心理的成長(zhǎng)。
3優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，促進(jìn)幼兒主體性發(fā)展
新課標(biāo)要求以人為本，教師要時(shí)刻關(guān)注幼兒的心理狀態(tài)，使幼兒積極主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)中，促進(jìn)幼兒的主體性發(fā)展。而多媒體可以將幼兒的視野引向廣闊的自然界，不但可以聯(lián)系教材的內(nèi)容，拓展幼兒的知識(shí)，而且教師還可以啟發(fā)幼兒思考，促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展，使幼兒逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)與思考的能力，逐漸成為課堂學(xué)習(xí)的主人。多媒體作為一種有效的課堂教學(xué)手段，可以幫助幼兒理解教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。比如，在教學(xué)幼兒“認(rèn)識(shí)溫度計(jì)”時(shí)，我利用多媒體將水銀柱的上升、下降等變化用動(dòng)畫(huà)的形式表現(xiàn)出來(lái)，幼兒在觀看動(dòng)畫(huà)中便清楚地觀察到了水銀柱遇熱遇冷時(shí)不同的變化。而且，多媒體還將原本比較小的溫度計(jì)進(jìn)行了放大，使得原本不易看清的刻度、數(shù)字現(xiàn)在能夠一目了然。幼兒在自己的觀察中所獲得的知識(shí)能夠深深地印刻在他們的腦中。另外，利用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)，可以有效地實(shí)現(xiàn)人機(jī)互動(dòng)，通過(guò)及時(shí)的反饋，培養(yǎng)幼兒的自信心。如果幼兒對(duì)于課堂上的某一部分知識(shí)理解不清，或是沒(méi)有聽(tīng)到，教師就可以采用回放的方式，以使每個(gè)幼兒都能在課堂上有所收獲。
4結(jié)語(yǔ)
將多媒體教學(xué)應(yīng)用到幼兒園的教學(xué)中，是時(shí)展的必然選擇，也是素質(zhì)教育對(duì)幼兒發(fā)展的必然要求。幼兒園多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)主要表現(xiàn)為三個(gè)“優(yōu)化”：優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)幼兒的認(rèn)知發(fā)展；優(yōu)化教學(xué)情境，促進(jìn)幼兒的情感發(fā)展；優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，促進(jìn)幼兒的主體性發(fā)展。作為幼兒教師，我們要不斷挖掘多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，不斷創(chuàng)新多種教學(xué)方法，全面培養(yǎng)幼兒的能力，促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。
作者：王玲萍 單位：浙江省紹興市柯橋區(qū)蘭亭鎮(zhèn)班竹幼兒園
參考文獻(xiàn)
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