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摘要：

幼兒教育是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。當(dāng)前，我國幼兒園在社會領(lǐng)域的發(fā)展中存在很多問題，而這些問題間接或直接導(dǎo)致了教學(xué)效果的低下。為了促進(jìn)幼兒在這一階段良好地發(fā)展，需結(jié)合教師、家長以及環(huán)境等方面的影響作用，促進(jìn)幼兒園在社會領(lǐng)域中的教學(xué)活動(dòng)開展。

關(guān)鍵詞：

社會領(lǐng)域；幼兒；環(huán)境

隨著我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入全新階段，人民生活水平也得到了巨大的改善，對于教育的要求也越來越高。在科技信息技術(shù)不斷發(fā)展的沖擊下，知識的傳播速度越來越快，這就對人的適應(yīng)能力提出了新的要求。幼兒園的社會領(lǐng)域教育是從社會認(rèn)知、社會情感及社會行為技能三個(gè)方面出發(fā)的，通過一系列的教育活動(dòng)，讓幼兒在這方面得到相應(yīng)的發(fā)展。當(dāng)前幼兒教育對社會領(lǐng)域中的教育實(shí)踐并沒有給予高度重視，教師在這方面也沒有花費(fèi)大量的精力和時(shí)間，所收獲的效果微乎其微。

一、存在的問題

在實(shí)際的幼兒園社會領(lǐng)域中教育實(shí)踐存在以下幾個(gè)方面的問題。第一，摻雜的東西太多，趨向于功利化，普遍的教育模式傾向于培養(yǎng)學(xué)生智力，而忽視了學(xué)生德育方面的發(fā)展。在幼兒教育中，教師花費(fèi)大量精力和時(shí)間去促進(jìn)幼兒智力方面的發(fā)展，對于幼兒的社會行為和良好的品德培養(yǎng)沒有給予重視。第二，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》對幼兒園實(shí)施社會領(lǐng)域教育具有指導(dǎo)作用，但其中涉及的內(nèi)容卻不完全適用于實(shí)際教學(xué)，比如“理解并遵守日常生活中基本的社會行為規(guī)則”這條，要具體落實(shí)到是哪些社會行為規(guī)則，不然對于幼兒而言，光憑一句簡單的話是無法深入理解其內(nèi)涵的，而在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中顯然教師也并沒有做到這點(diǎn)，許多教師對這一問題認(rèn)識不清，通常只是將目標(biāo)照搬到某一社會領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)中，因此，在活動(dòng)實(shí)施過程中常常感到目標(biāo)設(shè)定大而空，不具可操作性。第三，幼兒的社會領(lǐng)域中教育實(shí)踐所涉及的內(nèi)容太過狹窄，教師沒有從幼兒的實(shí)際情況出發(fā)，如將扣紐扣、系鞋帶這一系列的生活小事放在健康領(lǐng)域。從現(xiàn)有的社會教育領(lǐng)域來看，各部分的分配比例不勻，社會認(rèn)知部分比例較大，而社會情感和社會教育部分所涉及的內(nèi)容較少。第四，教師在進(jìn)行有關(guān)社會領(lǐng)域方面的教學(xué)時(shí)，過分強(qiáng)調(diào)知識的重要性，從而忽視了幼兒的情感發(fā)展，與之交流互動(dòng)較少。實(shí)際教學(xué)一直以教師為主的單向灌輸為主，導(dǎo)致幼兒對社會認(rèn)知的片面化，造成課堂效果低下。

二、應(yīng)對措施

針對如何改變存在幼兒社會領(lǐng)域教學(xué)中的現(xiàn)狀，提出以下幾個(gè)方面。

（一）相關(guān)技能的培養(yǎng)

幼兒生活技能、自我服務(wù)能力和良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)理應(yīng)是幼兒園社會領(lǐng)域教育不可或缺的重要內(nèi)容。要想培養(yǎng)幼兒更好的社會適應(yīng)能力，就要讓幼兒具備生活自理能力，進(jìn)行相關(guān)的生活技能訓(xùn)練，比如穿衣服，由于幼兒在家時(shí)穿衣都是由家長代勞，久而久之就會養(yǎng)成好逸惡勞的習(xí)慣，因此，在幼兒園的教學(xué)活動(dòng)中，教師就必須要求學(xué)生自己學(xué)會穿衣服，以相關(guān)生活技能的鍛煉來培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣。

（二）注重發(fā)揮教師和環(huán)境的影響

要使幼兒從“自然人”成長為“社會人”，教師應(yīng)重視環(huán)境對幼兒發(fā)展的影響。特別是在幼兒階段，教師自身的社會性發(fā)展水平直接影響幼兒的社會性發(fā)展水平。幼兒在這一階段最喜歡通過模仿來學(xué)習(xí)一些事物，因此，教師作為幼兒最直接的榜樣，在其中發(fā)揮著重要作用。教師務(wù)必要加強(qiáng)對這一方面的重視程度，通過閱讀書籍、參加培訓(xùn)等方式提高自身能力，養(yǎng)成自律的習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會自我控制。環(huán)境對于幼兒社會性的發(fā)展具有重要的作用。人際關(guān)系能力是社會交往中最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，在這樣無聲的影響下，能夠達(dá)到環(huán)境影響人的作用，使幼兒在潛移默化中擁有社會交往的能力。

（三）發(fā)揮家長作用

幼兒的社會領(lǐng)域教育是一個(gè)漫長的過程，一個(gè)人的成長離不開自身、教師和家長這三個(gè)因素，所以，要想對幼兒進(jìn)行良好的社會領(lǐng)域教育，家長就必須發(fā)揮引導(dǎo)作用。家長參與到幼兒的教育活動(dòng)中，不僅能夠給教師和幼兒園帶來便利，同時(shí)也能發(fā)揮家長的優(yōu)勢，促進(jìn)幼兒更好地成長。教師應(yīng)該和家長加強(qiáng)聯(lián)系，達(dá)成某一方面的共識，因?yàn)橛變涸谟變簣@的學(xué)習(xí)時(shí)間畢竟有限，教師也不能時(shí)刻對幼兒進(jìn)行監(jiān)督，而家長作為陪伴幼兒最多的人，發(fā)揮其主要作用是至關(guān)重要的。幼兒在家長的帶領(lǐng)下去參加社會活動(dòng)，從實(shí)踐中得到相關(guān)理論應(yīng)用，家長和幼兒園之間也能加強(qiáng)溝通與交流，共同促進(jìn)幼兒良好社會性品質(zhì)的形成。

三、結(jié)語

幼兒的社會領(lǐng)域教育需要充分發(fā)揮教師、家長以及環(huán)境這三個(gè)方面的優(yōu)勢，才能促進(jìn)社會領(lǐng)域教學(xué)的高效運(yùn)行，使幼兒健康、快樂的成長。

作者：杜玫玫 單位：貴州省遵義市余慶縣實(shí)驗(yàn)幼兒園

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