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幼兒園多媒體技術(shù)應(yīng)用(3篇)

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幼兒園多媒體技術(shù)應(yīng)用(3篇)

第一篇:幼兒園多媒體美術(shù)教學(xué)

一、多媒體與幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)如何結(jié)合

(一)結(jié)合之幼兒美術(shù)教學(xué)過(guò)程

教師將多媒體與教學(xué)美術(shù)教學(xué)有效結(jié)合,讓幼兒在豐富多彩的美術(shù)活動(dòng)中學(xué)習(xí),不斷優(yōu)化美術(shù)活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程,也使得幼兒對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)更有興趣。因此,多媒體技術(shù)越來(lái)越得到老師們的青睞。

1.運(yùn)用多媒體激發(fā)幼兒興趣。

傳統(tǒng)的美術(shù)活動(dòng)導(dǎo)入顯得單調(diào),而植入了信息技術(shù)的錄像導(dǎo)入、聲音導(dǎo)入、圖片導(dǎo)入等導(dǎo)入方法,更加容易創(chuàng)設(shè)與美術(shù)活動(dòng)互相匹配的場(chǎng)景,更能有效激發(fā)幼兒的興趣。如:小班美術(shù)活動(dòng)《方格子老虎》,活動(dòng)一開始,將老虎一家以多媒體的形式呈現(xiàn),直截了當(dāng)?shù)貙⒗匣?dǎo)入活動(dòng),充分激發(fā)幼兒的興趣,吸引幼兒的注意力。由于多媒體呈現(xiàn)清楚并有放大功能,便于幼兒仔細(xì)觀察老虎的模樣,為后面畫老虎五官做鋪墊。又如大班美術(shù)活動(dòng)《有趣的手影畫》,在活動(dòng)開始的時(shí)候,教師為幼兒播放一段手影的視頻,幼兒的積極性一下被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。教師在很短的時(shí)間里,以最快的速度引導(dǎo)幼兒進(jìn)入活動(dòng)的狀態(tài)。再如小班美術(shù)《一根刺的小刺猬》,將故事情境做成電子繪本導(dǎo)入,讓幼兒在情境中學(xué)習(xí),引出主題。

2.運(yùn)用多媒體產(chǎn)生創(chuàng)作欲望。

由于幼兒的年齡和見識(shí)等方面的特點(diǎn),他們對(duì)周圍了事物很少關(guān)注。家長(zhǎng)雖然經(jīng)常帶領(lǐng)孩子出門,但是更多的是帶領(lǐng)孩子進(jìn)出西餐廳,玩轉(zhuǎn)游樂(lè)場(chǎng)所。以為這就是讓孩子走出家門,走進(jìn)大自然。這樣一個(gè)現(xiàn)象導(dǎo)致了幼兒腦海里的繪畫素材缺乏,對(duì)美術(shù)活動(dòng)的有效開始造成了一些干擾。因此,運(yùn)用多媒體技術(shù),可以將一些與美術(shù)活動(dòng)相關(guān)的內(nèi)容展示給幼兒,引導(dǎo)進(jìn)行觀察比較。這樣一來(lái),對(duì)于幼兒的構(gòu)圖、色彩的調(diào)配等方面都會(huì)有所幫助。

3.運(yùn)用多媒體突破重點(diǎn)難點(diǎn)。

突破教學(xué)難點(diǎn),是每一次的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)所必須面臨的問(wèn)題。以往的美術(shù)教學(xué)活動(dòng),教師總是運(yùn)用手繪的方法推進(jìn),顯然,這樣的方法在有限的時(shí)間里很難讓幼兒完全理解與掌握。而多媒體可以讓教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn),更加形象化地呈現(xiàn)在幼兒面前,更加便于教師與幼兒、幼兒與幼兒、幼兒與教材等方面的多元互動(dòng),促進(jìn)了活動(dòng)效果的有效達(dá)成。在《美麗的花蝴蝶》教學(xué)活動(dòng)中,教師通過(guò)操作課件,單擊一下出來(lái)蝴蝶的翅膀,蝴蝶的翅膀輪廓就能放大呈現(xiàn),再單擊一下出來(lái)蝴蝶身上的線描畫,最后單擊出現(xiàn)蝴蝶的觸須,將繪畫步驟一步一步清晰呈現(xiàn),操作簡(jiǎn)單、快捷,使幼兒對(duì)作畫的步驟一目了然。

4.運(yùn)用多媒體創(chuàng)造愉快氛圍。

對(duì)于幼兒素材不豐富的特點(diǎn),教師在幼兒進(jìn)行繪畫的過(guò)程中,將活動(dòng)前搜集的許多與幼兒繪畫內(nèi)容有關(guān)的圖片,在他們繪畫過(guò)程中,運(yùn)用多媒體設(shè)備進(jìn)行循環(huán)播放,并配以優(yōu)美的音樂(lè)背景。這樣一來(lái),不但營(yíng)造了濃郁的藝術(shù)創(chuàng)作氛圍,而且讓幼兒眼中有景、筆下有畫。如:開展大班美術(shù)活動(dòng)《我的動(dòng)物朋友》,在幼兒作畫時(shí)。教師在白板上用PPT播放各種動(dòng)物造型和線條,為幼兒的線描裝飾提供參考,并播放了悠揚(yáng)的鋼琴曲,激發(fā)幼兒的創(chuàng)作靈感。

(二)結(jié)合之幼兒美術(shù)作品評(píng)價(jià)

對(duì)于幼兒美術(shù)作品的評(píng)價(jià),這是很多老師容易忽視的地方。因此,對(duì)于這樣一個(gè)環(huán)節(jié),“多元”應(yīng)該成為關(guān)鍵詞。教師引導(dǎo)幼兒采取多種形式進(jìn)行評(píng)價(jià):教師評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)……這樣一來(lái),幼兒便真正成為學(xué)習(xí)的主人,他們會(huì)在多元評(píng)價(jià)中享受成功的同時(shí)也學(xué)會(huì)了欣賞別人。

1.運(yùn)用視頻投影儀評(píng)價(jià)。

以前在講評(píng)幼兒作品時(shí),由于幼兒作品通常都不大,所以即使貼在高大的黑板上,也不能讓所有幼兒看清楚。因此,對(duì)于一些很小的美術(shù)作品,筆者以為:運(yùn)用視頻展示臺(tái),讓幼兒在放大的鏡頭里觀察,這樣會(huì)更加的清晰,幼兒觀察會(huì)更有興趣,方便了幼兒觀察,也方便了教師教學(xué)。

2.運(yùn)用相機(jī)拍作品評(píng)價(jià)。

很多老師只是關(guān)注幼兒成長(zhǎng)的某一個(gè)畫面,表現(xiàn)為:過(guò)多關(guān)注幼兒的每一幅美術(shù)作品。而對(duì)于這個(gè)孩子的成長(zhǎng)過(guò)程,以及整個(gè)教學(xué)班級(jí)的美術(shù)知識(shí)和繪畫能力,缺乏發(fā)展性的關(guān)注。這樣不利于孩子的成長(zhǎng)。我們可以想象:當(dāng)孩子看到自己很長(zhǎng)一段時(shí)間以來(lái)的學(xué)習(xí)狀態(tài),當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)自己的努力給自己帶來(lái)了一幅幅精彩的繪畫作品,當(dāng)他們看到自己的小伙伴,也在不斷成長(zhǎng),內(nèi)心是多么的開心!因此,教師可以將幼兒的繪畫作品拍下來(lái),帶領(lǐng)孩子們欣賞,可以將每一個(gè)孩子的繪畫作品保存在文件夾里,將全班孩子的美術(shù)作品拍下來(lái)放在家長(zhǎng)QQ群里。可以想象,孩子和家長(zhǎng)的幸福指數(shù)就會(huì)不斷提高。

二、多媒體輔助幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)該注意什么

(一)運(yùn)用多媒體需明確教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容

很多時(shí)候,我們發(fā)現(xiàn)多媒體課件制作水平很高,幼兒看得入迷,但是當(dāng)看完了以后,幼兒似乎什么也得不到。這是因?yàn)椋⒆觽儽徽n件華麗的外表吸引了,忽略了課件包含的知識(shí)內(nèi)容。這樣的課件未能充分顯示明確的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)。幼兒除了欣賞課件,其他的學(xué)習(xí)活動(dòng)卻無(wú)法繼續(xù),使得美術(shù)教學(xué)活動(dòng)效率大為降低。因此,應(yīng)該避免這種現(xiàn)象的發(fā)生,讓課件“瘦身”,在“瘦身”的基礎(chǔ)上凸顯明確的教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容。

(二)運(yùn)用多媒體需將傳統(tǒng)手段與多媒體技術(shù)有機(jī)結(jié)合

如今走進(jìn)很多的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)。我們不難發(fā)現(xiàn):現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備比比皆是。我們不免會(huì)產(chǎn)生一些憂慮。我們?cè)谒伎迹喝绱舜竺芏鹊默F(xiàn)代信息技術(shù)支撐下的美術(shù)教學(xué)活動(dòng),是不是真的有效?傳統(tǒng)的教學(xué)方法是不是真的不適用時(shí)代的發(fā)展,不能適應(yīng)學(xué)生審美水平的不斷提高?因此,筆者以為:應(yīng)該將傳統(tǒng)的手段與多媒體技術(shù)有效匹配,深度融合,相得益彰。這樣一來(lái),才能給幼兒最佳的學(xué)習(xí)條件,而不至于讓教學(xué)活動(dòng)被“多媒體”所左右。

(三)運(yùn)用多媒體需重視教師指導(dǎo)地位,體現(xiàn)幼兒主體地位

現(xiàn)在很多的教學(xué)活動(dòng)因多媒體的出現(xiàn)而提高了教學(xué)的效果,幼兒學(xué)得也很輕松。但是,筆者有個(gè)體會(huì):很多的時(shí)候,精彩華麗的課件,看上去熱鬧,但是實(shí)際上干擾了幼兒的注意力,讓幼兒注意力分散。這樣一來(lái),華麗的課件非但不能提高學(xué)習(xí)效果,而且很有可能對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成,對(duì)教學(xué)難點(diǎn)的突破,形成較大的沖擊。因此在教學(xué)活動(dòng)中,教師要充分關(guān)注幼兒的特點(diǎn),所設(shè)計(jì)的課件充分尊重孩子的年齡特點(diǎn)、認(rèn)識(shí)水平和他們的情感底色。這是尊重幼兒的主體地位。同時(shí),教師應(yīng)該結(jié)合教材內(nèi)容,充分運(yùn)用信息技術(shù),設(shè)計(jì)好活動(dòng)流程,并且在此基礎(chǔ)上,在教學(xué)活動(dòng)中不斷調(diào)整思路,引領(lǐng)幼兒徜徉美術(shù)殿堂。

三、結(jié)語(yǔ)

總之,作為美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的資源,我們應(yīng)該有效利用多媒體技術(shù)。在以人為本的理念指引下,合理、科學(xué)、有效地使用多媒體技術(shù),讓幼兒學(xué)得生動(dòng)有效,讓教師教學(xué)引領(lǐng)出彩,讓幼兒園美術(shù)教學(xué)走向陽(yáng)光地帶。

作者:鄒玲 單位:江蘇省張家港市梁豐幼兒園

第二篇:幼兒園多媒體技術(shù)教學(xué)應(yīng)用

1.多媒體技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用

多媒體教學(xué)是素質(zhì)教育改革背景下的新興教學(xué)手段,特別是對(duì)于幼兒的教學(xué)來(lái)說(shuō),使用多媒體能夠極大地拓展孩子的想象力和創(chuàng)造力,同時(shí)還能夠促進(jìn)孩子綜合能力的提高。下面就舉例圍繞多媒體在科學(xué)啟蒙、語(yǔ)言教學(xué)、美術(shù)教學(xué)等課程中的應(yīng)用展開探討。

1.1多媒體技術(shù)在科學(xué)啟蒙教學(xué)中的應(yīng)用

多媒體技術(shù)在科學(xué)啟蒙教學(xué)中有重要的應(yīng)用,比如在大班科學(xué)活動(dòng)《食物的旅行》中,老師先出示人體內(nèi)部器官的掛圖,告訴幼兒我們?nèi)梭w內(nèi)部有哪些器官,叫什么,又各在什么位置,在幼兒基本掌握的基礎(chǔ)上,教師利用多媒體動(dòng)畫,將食物的運(yùn)行過(guò)程動(dòng)態(tài)的演示給幼兒看。這種形象、生動(dòng)的教學(xué)方式就很容易讓孩子弄清這些食物到底是怎么“旅行”的,孩子們會(huì)根據(jù)自己的理解自覺(jué)在腦海中形成一個(gè)動(dòng)態(tài)的畫面。如果不借助于多媒體手段,那孩子就很難通過(guò)教師的講解弄清楚,這就是多媒體技術(shù)的重要性。

1.2多媒體技術(shù)在語(yǔ)言教學(xué)中的應(yīng)用

語(yǔ)言教學(xué)是幼兒園教學(xué)的重要內(nèi)容,語(yǔ)言是依靠于“說(shuō)”的學(xué)科。多媒體課件將故事的意境、內(nèi)容、語(yǔ)言統(tǒng)合在一起,并以生動(dòng)有趣的畫面展現(xiàn)出來(lái),再通過(guò)生動(dòng)的動(dòng)畫與多變的表現(xiàn),將抽象的文字知識(shí)形象化、興趣化,為幼兒創(chuàng)造了一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境。又如演講、歌唱比賽等教學(xué)內(nèi)容,都可以在多媒體上面呈現(xiàn)出來(lái),讓孩子身心參與其中去體會(huì),從而提升了語(yǔ)言方面的能力。通過(guò)依托于多媒體,能夠讓語(yǔ)言由簡(jiǎn)單的文字,變成活靈活現(xiàn)的交往環(huán)境,這對(duì)于提升孩子的表達(dá)能力、理解能力都有很大的幫助作用。

1.3多媒體技術(shù)在美術(shù)啟蒙教學(xué)中的應(yīng)用

在美術(shù)教學(xué)中,多媒體技術(shù)也有很大的作用。在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中,孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)容僅僅是課本或黑板上面的圖畫,形式相對(duì)單一;而多媒體教學(xué)則突破了這一界限,教師通過(guò)多媒體可以給孩子呈現(xiàn)水墨畫、簡(jiǎn)筆畫、油畫等等,而且無(wú)論是色澤還是畫畫的技巧,都很容易講給孩子們聽。多媒體技術(shù)可以將畫畫的步驟以動(dòng)態(tài)的方式講給學(xué)生,使他們更容易聽懂。這種直觀、多元的美術(shù)教學(xué),勢(shì)必能夠提升孩子的審美能力,提升他們的美學(xué)素養(yǎng),對(duì)于他們今后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)都有很好的促進(jìn)效果。

2.在運(yùn)用多媒體教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意的幾點(diǎn)問(wèn)題

2.1多媒體教學(xué)要與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合

盡管多媒體手段在幼兒園教學(xué)中有著較為廣泛的應(yīng)用,但是值得注意的是,不能用多媒體教學(xué)完全取代傳統(tǒng)教學(xué)。精心認(rèn)真的教學(xué)設(shè)計(jì),選擇最合適的教學(xué)媒體,從而優(yōu)化教學(xué)活動(dòng),使幼兒在最佳的學(xué)習(xí)條件下進(jìn)行學(xué)習(xí),切不可牽強(qiáng)附會(huì),搞形式上的多樣化而濫用現(xiàn)代化教育媒體。否則只會(huì)讓教學(xué)活動(dòng)有名無(wú)實(shí),不但難以啟迪孩子的智慧,反而還會(huì)讓孩子厭倦,泯滅了孩子的天性。因此,在具體的教學(xué)實(shí)踐中,教師要根據(jù)所學(xué)的知識(shí)和內(nèi)容來(lái)確定合適的教學(xué)方式,讓孩子將所學(xué)真正吸收,提高綜合能力。

2.2重視孩子的參與,強(qiáng)調(diào)其主體性

在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí),還需要注意的一個(gè)問(wèn)題是,要堅(jiān)決克服重教輕學(xué)、以教代學(xué)的傾向。多媒體形式再新穎、再多元化,它也僅僅是教學(xué)手段,而非教學(xué)主體。幼兒始終是教學(xué)的主體,因此必須要始終突出幼兒的主體性,著重于激發(fā)、促進(jìn)指導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)。而不能讓孩子去適應(yīng)多媒體,這樣的教學(xué)只會(huì)讓教學(xué)效果事倍功半。總之,要重視孩子的參與過(guò)程,教師要充分地調(diào)動(dòng)孩子的主觀能動(dòng)性,讓孩子去主動(dòng)探尋,不斷地提高孩子的探索精神,提高他們的綜合能力。

3.結(jié)語(yǔ)

多媒體技術(shù)在幼兒園教學(xué)中有著廣泛的應(yīng)用,它以新穎的形式激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣,通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境提升了教學(xué)效果,而且能夠提升幼兒的自主創(chuàng)新能力,多媒體在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用是素質(zhì)教育改革的必然結(jié)果。但是在使用多媒體進(jìn)行教學(xué)的同時(shí),要注意不能一味地使用多媒體教學(xué),而忽視了傳統(tǒng)教學(xué);同時(shí)也要重視孩子的參與,不能以教帶學(xué),只有這樣才能夠提高教學(xué)效果,為幼兒將來(lái)的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

作者:朱文瑩 單位:南京市浦口區(qū)金色花蕾幼兒園

第三篇:幼兒園教育多媒體運(yùn)用

一、優(yōu)勢(shì)及作用

多媒體技術(shù)是圍繞計(jì)算機(jī)進(jìn)行收集、存儲(chǔ)、編輯、展示圖文、視頻、音頻等不同種類信息數(shù)據(jù)的復(fù)雜系統(tǒng),其信息集成及交互特性使傳統(tǒng)意義上的信息獲得及信息交流方式發(fā)生了質(zhì)的變化,在教育過(guò)程中科學(xué)、合理地使用多媒體技術(shù)有利于取得更好的教育效果。

1.教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化升級(jí)

眾所周知,興趣能夠極大程度地激發(fā)受教者的自主學(xué)習(xí),是其習(xí)得知識(shí)技能、開闊視野、豐富自身的最主要因素。在多媒體技術(shù)的幫助下,傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容能夠獲得極大豐富,圖形、聲音、光色等元素的綜合、靈活加入為教學(xué)情境賦予了全新的活力,能夠使虛擬、抽象、靜態(tài)的教育內(nèi)容生活、具象和動(dòng)態(tài)化,枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容借由多媒體技術(shù)的幫助更加具有趣味性,活潑輕松的教學(xué)環(huán)境由此構(gòu)建而成。在這一環(huán)境中,幼兒的注意力被吸引并產(chǎn)生了心理共鳴,促使幼兒在無(wú)意識(shí)狀態(tài)下高速高效地進(jìn)入到教學(xué)當(dāng)中,通過(guò)潛移默化的方式不斷增強(qiáng)認(rèn)知?jiǎng)恿Α⒄J(rèn)知能力。

2.教學(xué)內(nèi)容的豐富

借助多媒體技術(shù)的幫助,以圖片及文字為主的傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容能夠同時(shí)借助聲音、影畫等元素多方位、多層次地展現(xiàn)給受教群體,多媒體技術(shù)的參與拓展了教學(xué)空間并使其更加豐富立體,抽象、刻板的教學(xué)內(nèi)容通過(guò)這一方式實(shí)現(xiàn)了具象和生動(dòng)化,更加有利于作為受教群體的幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)和把握,教學(xué)內(nèi)容也因具有了更多的可試聽、易感知因素而更加容易被理解和掌握,極大地增強(qiáng)了幼兒的探索樂(lè)趣。

3.教學(xué)過(guò)程的升級(jí)

同傳統(tǒng)教學(xué)方式相比較,借助多媒體技術(shù)展示的教學(xué)界面更加靈活多變且具有交互性,教師可以根據(jù)課堂教學(xué)進(jìn)度及具體教學(xué)情境準(zhǔn)確、靈活地調(diào)控需要展示的聲畫內(nèi)容。傳統(tǒng)教學(xué)方式需要借助錄音、錄像機(jī)等設(shè)備進(jìn)行且或多或少具有無(wú)可避免的倒回重播等無(wú)效過(guò)程,這一無(wú)效過(guò)程將導(dǎo)致幼兒注意力分散,影響學(xué)習(xí)思維過(guò)程和教學(xué)實(shí)效性,而在多媒體技術(shù)的幫助下,教師對(duì)教學(xué)過(guò)程的控制更加全面、主動(dòng)和靈活,能夠有效避免上述負(fù)面狀況的發(fā)生,從而強(qiáng)化教學(xué)效果。此外,計(jì)算機(jī)在教學(xué)過(guò)程中的參與使傳統(tǒng)單一性的教師講述教學(xué)模式有了創(chuàng)新和進(jìn)步,作為受教者的幼兒群體能夠利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)獲取更加豐富多樣的學(xué)習(xí)素材并在教師引導(dǎo)下探索、發(fā)現(xiàn)和解決更多的問(wèn)題,幼兒能夠在主動(dòng)性發(fā)揮的過(guò)程中獲取探索的成就感和自我肯定。

二、不足及劣勢(shì)

盡管多媒體技術(shù)的支持使傳統(tǒng)教育方式中的單一、刻板、無(wú)趣等缺陷得到極大彌補(bǔ),對(duì)幼兒園教育的創(chuàng)新發(fā)展具有重要的積極意義。然而不能否認(rèn)的是,多媒體技術(shù)在幼兒園教育中的應(yīng)用同時(shí)也具有不足和劣勢(shì),在運(yùn)用過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題,需要對(duì)其進(jìn)行持續(xù)關(guān)注。

1.技術(shù)使用不當(dāng)

教育教學(xué)創(chuàng)新的迫切需求使部分教育工作者進(jìn)入了思維誤區(qū),誤認(rèn)為現(xiàn)代化教學(xué)手段是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)的充分和必要舉措,而將借助于多媒體教學(xué)手段進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)等同于現(xiàn)代化教學(xué),造成不考慮教學(xué)場(chǎng)合、教學(xué)內(nèi)容等具體因素而濫用。例如,引導(dǎo)幼兒理解長(zhǎng)度、大小等概念時(shí),由傳統(tǒng)的實(shí)物操作對(duì)比改變?yōu)槠聊徊僮鲗?duì)比;進(jìn)行故事、兒歌教學(xué)時(shí),由傳統(tǒng)的玩偶道具操作改為屏幕操作。類似上述多媒體技術(shù)的應(yīng)用不僅未能充分發(fā)揮多媒體技術(shù)應(yīng)有的教育輔助作用,且在一定程度上縮減了幼兒的實(shí)踐空間,以畫面、技術(shù)為中心的教學(xué)方式并不能充分發(fā)揮受教者的主觀能動(dòng)性,這一不當(dāng)?shù)氖褂梅绞奖举|(zhì)上將多媒體技術(shù)作為單一的教學(xué)工具,未能通過(guò)科學(xué)、合理的方式使其成為現(xiàn)代化教學(xué)的有機(jī)組成部分。

2.操作淺層次化

依靠計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)的多媒體技術(shù)應(yīng)用對(duì)操作者的計(jì)算機(jī)知識(shí)及實(shí)踐技巧有較高要求。盡管對(duì)教師進(jìn)行了相關(guān)培訓(xùn),然而受知識(shí)儲(chǔ)備、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、時(shí)間及精力等方面的限制,經(jīng)由幼兒園教師制作的相關(guān)課件質(zhì)量偏低且過(guò)于簡(jiǎn)單,未能充分發(fā)揮多媒體技術(shù)通過(guò)聲畫音效等元素實(shí)現(xiàn)的感官刺激作用。經(jīng)觀察不難發(fā)現(xiàn),在部分幼兒園教育活動(dòng)中,多媒體僅作為圖片的替代品而存在。此外,由于相關(guān)知識(shí)技能的不足,教師在操作過(guò)程中易有失誤狀況發(fā)生,為避免失誤將注意力過(guò)多地放在多媒體操作過(guò)程上而忽視了受教者的反應(yīng),導(dǎo)致活動(dòng)過(guò)程本末倒置。

3.運(yùn)用偏少

受課件制作難度、精力、時(shí)間及技術(shù)等多方面因素的限制,幼兒園教育中對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用頻率相對(duì)較低,而且多數(shù)適用于匯報(bào)及公開課中,甚至有少數(shù)幼兒園為應(yīng)對(duì)驗(yàn)收而購(gòu)置硬件設(shè)備,將其作為門面及擺設(shè)長(zhǎng)期閑置,多媒體技術(shù)尚未廣泛應(yīng)用于幼兒園教育中。此外,還有一些偏遠(yuǎn)地區(qū)由于經(jīng)濟(jì)條件差,根本無(wú)法實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)在幼兒園教育中的運(yùn)用。

三、應(yīng)用策略

同傳統(tǒng)教學(xué)方式相比,現(xiàn)代化的教學(xué)方式在具備學(xué)生、教師及教材要素的同時(shí),也具備了多媒體這一全新的教學(xué)要素。在統(tǒng)一的教育系統(tǒng)中,上述要素并非互不相關(guān)地獨(dú)立存在,而是彼此之間有著緊密聯(lián)系且相互影響,如何將多媒體要素更好地融入幼兒園教育中,是我們需要著重解決的問(wèn)題。

1.情景應(yīng)用

學(xué)習(xí)的過(guò)程從本質(zhì)上看是受教者在一定環(huán)境中進(jìn)行的對(duì)知識(shí)、技能的自我構(gòu)建和完善過(guò)程。顯而易見,作為受教群體的幼兒如能進(jìn)入到類似其生活環(huán)境的學(xué)習(xí)情境中去,則更能夠利用舊有的知識(shí)儲(chǔ)備對(duì)新接觸知識(shí)進(jìn)行感知和學(xué)習(xí);同時(shí),學(xué)習(xí)過(guò)程中的幼兒主觀情緒也是影響其學(xué)習(xí)成效的最主要因素。由此可見,教學(xué)環(huán)境在幼兒園教育過(guò)程中占據(jù)著十分重要的地位。將多媒體要素科學(xué)、合理地融入幼兒園教育過(guò)程中,要從努力實(shí)現(xiàn)資源優(yōu)化配置開始,創(chuàng)新發(fā)展教學(xué)情景,強(qiáng)化幼兒在學(xué)習(xí)中能夠感受到的樂(lè)趣。例如,使用多媒體技術(shù)渲染故事情景,通過(guò)光效、聲色、影音等科技手段牢牢把握幼兒的注意力,強(qiáng)化其對(duì)故事的直接感受,積極創(chuàng)造互動(dòng)機(jī)會(huì),使幼兒在充滿童趣的學(xué)習(xí)環(huán)境中實(shí)現(xiàn)知識(shí)學(xué)習(xí)和思維、感知鍛煉。

2.感官刺激

實(shí)驗(yàn)表明,人的信息獲取渠道94%來(lái)自視覺(jué)與聽覺(jué),同時(shí),人的注意與記憶能力同其感官使用存在千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系,視聽感官在學(xué)習(xí)中的重要性不言而喻。因此,對(duì)處于發(fā)育階段的幼兒,這種視覺(jué)和聽覺(jué)的刺激更加有助于提高他們的學(xué)習(xí)效果。充分發(fā)揮多媒體技術(shù)在幼兒園教育中的積極作用,需要首先對(duì)多媒體信息的獨(dú)特屬性予以重視,在教育內(nèi)容準(zhǔn)備、教育資源開發(fā)過(guò)程中適當(dāng)加強(qiáng)對(duì)受教者的感官刺激,保證幼兒大腦處于適當(dāng)?shù)呐d奮狀態(tài),并在這一狀態(tài)下將感覺(jué)記憶高效轉(zhuǎn)變?yōu)樯顚佑洃洠〉米罴褜W(xué)習(xí)效果。

四、結(jié)語(yǔ)

多媒體技術(shù)在社會(huì)生產(chǎn)、生活中的重要作用日益凸顯,對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用也逐漸廣泛而深入。多媒體技術(shù)憑借生動(dòng)鮮活的形象塑造及環(huán)境構(gòu)建能力、較強(qiáng)的互動(dòng)性等優(yōu)勢(shì)為幼兒園教育的創(chuàng)新發(fā)展作出了重要貢獻(xiàn)。然而,多媒體技術(shù)在幼兒園教育中的應(yīng)用仍處于初步的發(fā)展階段,難免存在一定程度的缺陷與不足,本文對(duì)多媒體技術(shù)在幼兒園教育中的運(yùn)用問(wèn)題作出了初步分析,以期能為我國(guó)幼兒教育發(fā)展提供一定借鑒。

作者:孟亞莉 單位:甘肅省武威市涼州區(qū)水電幼兒園

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