前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的幼兒園教學溝通交往缺失及補救，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

摘要：在當前的幼兒園教學中，教學交流活動缺乏，僅有的交流活動也主要局限于教師與部分幼兒之間。教師與幼兒之間的互動主要是通過“知識”傳遞進行的，忽視了最為重要的情感與精神的溝通。因此，在幼兒園教學中應著重加強和改善教學交流不足的問題，提高幼兒園教學質量，促進幼兒健康成長。

關鍵詞：幼兒園；教學溝通；同伴互動

在幼兒園的教學交流中，幼兒可以通過動手操作、親身實踐、與人互動等方式去認識周邊的世界和社會，從而獲得各種直接體驗。

一、幼兒園教學溝通的缺失

當前幼兒園教學中缺乏溝通主要體現在師生之間的溝通不暢。

（一）幼兒園教學交流缺乏互動性

在幼兒園的教學交流中，教師往往忽視幼兒的內心感受，使其被動地成為交流的接受者。在此情況下，幼兒難以用積極自由的主體心態參與互動活動。可以說，這種師生之間的“交流”本質上是靜態的，不是互動的，只有交流的“形式”，沒有交流的“精神”。這種非交互式的幼兒園教學交流在抑制幼兒表現欲望的同時，也進一步阻礙了師生間的溝通和交流，很容易造成教師“假聽”或“聽起來不聽”幼兒的話語。讓教師和幼兒之間的互動成為一種錯誤的溝通或不健全的溝通。

（二）幼兒園教學互動過多集中于師生關系，生生關系較少

幼兒園教育不同于其他教育，師生間的互動交流主要集中于日常教學之中。在課堂生活中，幼兒受限于教學有限的空間，各種語言和行為方式受到一定影響。同時，很多教師沒有接受以學生為主體的教學理念，在教學活動中教師過多主導和干預，教育教學活動受到嚴格控制。幼兒之間缺乏溝通，互動的類型非常簡單。師生交流的形式也十分單調，主要涉及教師和幼兒。雖然個別教師與幼兒的互動可以提供大量的接觸教師和其他幼兒的機會，交流的話題往往多是教學內容，不涉及精神和情感。而且不幸的是，在真正的教育中，這種教學方式運用得很少。

（三）師生關系的媒介是“知識”，缺少情感與精神的交流

現代社會更多是以理性思維為主，師生之間的活動更多是以知識的傳授為主。在對這一概念的誤解下，雖然教師強調幼兒學習的自由和自主性，但在師生互動的過程中，教師和幼兒缺乏情感溝通，教師忘記了他們不僅需要幫助幼兒獲得各種社交、生活需要的知識和技能，也有責任培養幼兒的社會價值觀。

二、幼兒園缺乏教學交流

（一）重建教育價值

幼兒園教學甚至教育已經成為一項科學活動，但它始終立足于生活世界。溝通教學指的是一個人的發展過程中的許多要素只能由生活世界支持的教導提供，與情感、理性和精神交織在一起。這是師生之間、生生之間的內部溝通過程。這是一個不斷讓雙方相互了解其共同點和差異性的過程，也是一種情感和精神相互交織的過程。在如此的教學中，人與世界的關系真正協調起來。其實，人類生活的世界首先是主觀的，并不與科學活動相沖突。因此，要真正實現有意義的科學活動教學，必須以生活世界為前提，只有這樣的教育才能對幼兒的生命和生存產生真正的影響。這表明教育教學應該是理想價值和工具價值的統一，體現了生活世界的意義和價值要求。如果教育不想成為粗暴機械的活動，它肯定要在理想價值和工具價值中尋求一種新的平衡，或者“在討論教育活動的外部性之前，我們應該關注教育活動內在的、非工具性的價值”。

（二）改善教學方法

幼兒的學習受制于其特定的發展水平和認知特征，他們的學習更多要依靠實踐活動，如游戲、生活和其他探索活動。該階段教師應從靜態描述和學習知識轉向程序性、操作性和建設性知識。在教學交流中，教師應善于運用期望和贊美的語言，用縱向比較取代傳統的橫向比較，將語言贊美的優勢轉化為幼兒學習進步的動力。教師必須懷揣一顆奉獻的“心”。當幼兒感受到教師對他們的重視和認可時，會增加他們繼續努力的積極性。這種方法有助于激發幼兒的學習動機和創造力。

（三）深化教學交流

幼兒對事物的認識有著不同于成人的感受。但是，在幼兒園的教學活動中，卻經常有意無意地要求幼兒跟隨教師的教學要求與行為，或要求幼兒感受到成人應有的“感受”。為加強幼兒園的教學交流活動，教師必須勤于思考，提高教學水平，尊重幼兒的感情，盡可能地考慮到幼兒的水平，能夠從他們的角度思考和處理問題。幼兒的年齡使得他們對周圍的新鮮事物充滿好奇，這也是他們探索欲望的源泉。很多教師認為課外活動會對教學活動產生負面影響，會分散幼兒的注意力，其實不然，正常合理的課外活動反而會增強幼兒的學習理解。總而言之，在幼兒園教學互動活動中，教師應充分重視活動中幼兒產生的反應和表現，這是理解幼兒、解釋他們行為的重要依據。要明確幼兒教學活動過程的重點不是考察幼兒知識量掌握的多少，而是在溝通過程中注重激發和調動幼兒的潛能。這是教育觀念的根本轉變，是對教育真諦的進一步認識。

參考文獻：

[1]李曄.淺析幼兒園教學交往的缺失與完善[J].今日教育（當代幼教），2006（11）.

[2]宋秋.幼兒園交往教學模式初探[J].學園，2013（11）.

作者:康學東 單位:甘肅省臨洮縣金澤幼兒園