前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的兒童書畫藝術教育論文，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

一、兒童書畫藝術教育演練系統把研究的目標群體定位為兒童，在此階段的兒童已具備一定的認知能力。

（一）兒童對文字的認知。

文字不僅僅是兒童接受正規教育后，才具備的一種讀寫認知能力，在兒童成長過程中，會在日常的生活中大量接觸到文字內容，同時也會對文字的形態結構有初步的了解與認識。兒童對文字的認知過程主要分為模糊階段、初步聯系階段、穩定聯系階段三個階段。在這個過程中兒童對文字結構以及組成部分的認識是逐步提升的，最終建立起牢固穩定的形、音、義之間的聯系。兒童對文字的認知是把形象思維與抽象思維結合起來的過程。抽象思維來自對外界事物的感知和已掌握的知識，并不是無緣無故產生的。因此，兒童系統的視覺化設計應合理把握兒童形象性、具體性的思維特點。

（二）兒童對圖形的認知。

兒童隨著父母的教育以及年齡的增長對圖形的認知不斷提高。很多學齡前兒童已經可以辨識如圓形、三角形、長方形、正方形等一些基本的形狀。兒童對圖形的認識總是從其外形輪廓上開始觀察與判斷，是一種先整體后局部的觀察方法，這種觀察方法使得兒童對幾何化的圖像有很強的辨識性，這便產生了兒童書畫藝術教育中關于圖形認知水平提升的一個矛盾。過于簡單的圖形對兒童認知能力的提升有限，而過于復雜的圖形又引不起兒童的興趣與注意。

（三）兒童對色彩的認知。

色彩以其視覺吸引力對兒童有特別的吸引力，對兒童色彩認知的研究，有利于理解他們的內心世界。兒童對色彩的認知比較簡單，對色彩的色相、明度、飽和度等色彩知識沒有明確的認識，會把色相相近的顏色統一化，而且對混合色的認知比較困難。但是隨著兒童年齡的增長對色彩的辨識能力會有很大提升，而且會對顏色產生偏愛，尤其是對純度高又鮮艷明快的原色。而且兒童會慢慢的把色彩與情感融合到一起，嘗試用某種色彩表達自己的心情與情感。在兒童書畫藝術教育演練系統中必須要把握兒童對色彩認知的性別差別和個體差別，把握好整體的色彩節奏，是打開兒童心靈需要緊緊抓牢的一把鑰匙。

二、兒童教育有非常豐富的教學實驗和許多行之有效的學習方法

（一）符合兒童的認知和審美能力。

兒童對事物的認知方式是以視覺為先導的，圖形化設計利用文字的內涵、圖形的設計以及色彩搭配等方式，將知識通過圖形化的視覺印象深深地印在學齡前兒童的腦海里。為學齡前兒童接受新知識提供了方便,能夠貼近他們的生活實際、思想實際。符合兒童認知心理與審美能力的研究，具有創新的表達手段。

（二）迎合兒童興趣，富有情趣性。

書畫學習相對于看動畫片或者是聽故事而言會枯燥乏味，所以兒童書畫教學首先要激發兒童的學習興趣。要用趣味性的手段對界面進行圖形化設計，抓住學齡前兒童愛玩的天性。兒童書畫藝術教育演練系統中的圖形化設計是建立適合兒童的認知感受力與審美理解力的基礎上，在對文字、圖形、色彩的設計。不僅能夠增加兒童對知識的興趣與好奇心，還能讓他們產生自主學習的主動性。兒童書畫系統的界面設計中圖形化設計有利于發展兒童的各種能力，特別是感官知覺、注意、記憶、思維、想象等的能力。合理提升兒童的認知能力，激發兒童的認知體驗，指導兒童通過發現與感知美而理解美，建立起一種輕松愉悅舒服的環境實現兒童學習的主動性。

作者：高翔 單位：淮陰工學院設計藝術學院