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摘要：教學質量是高等學校的生命線和永恒主題，如何建立更加精準有效的監控體系，是確保教學質量的關鍵，為此，高校藝術院校藝術教育專業，要不斷探索與人才培養相適應的專業教學質量監控體系，牢固樹立自省意識，緊緊圍繞藝術教育教學中的問題展開，通過建章立制、信息獲取、反饋改進等方式，確保教學的質量效果不斷提升，達成人才培養效果。

關鍵詞：藝術教育;質量監控;舉措

目前，國家正在大力推進美學教育進校園，提升中小學生美的鑒賞力和欣賞力，為此，藝術教育專業的人才培養正逢其適，而其人才培養質量的把控、管理、監控則迫在眉捷。

一、要堅持教學質量監控的問題導向

（1）“藝術學”更主要，還是“教育學”更重要尚需厘清。誠然，“人才培養目標與規格、專業培養目標和各級各類質量標準等是進行教學質量評估的標尺，同時也是實施教學質量監控的前提和依據。”[1]而個別院校對于藝術教育專業人才方案這個核心依據重視不夠、目標不清。在事前人才方案的制訂過程中，社會調研、聽取意見不夠，對于課程體系的完備性考慮不周，更加強調“藝術學”占比，而輕視“教育學”的比重。當然，由于個別二級院系缺乏自主性的質量監控機構。教材的選用存在執行國家標準不足，自主編寫的材料質量較弱，甚至出現不重視教材現象等問題。而且教學中對于“教育學”的規律把握不深、實踐示范不夠，始終囿于傳統“藝術”的教學。課前準備不充分不統一，授課中教學的方法探尋浮于表現，泛泛而教，不夠深入，課堂的效果也是索然無味、應付了事。課后作業、試卷的評析不夠嚴謹，歸檔、存放責任意識弱，教學的自我反思性意識不強。

（2）師資人員的建設上不均衡。目前看來，藝術院校開設的藝術教育專業中，純“藝術”身份的教師占比十分高，與此相反，“教育學”背景的教師數量偏少。從教師的結構上來看，學源、學歷還不盡合理。教師自我提升的意愿不夠主動，更多呈現被動式，此外，教師對接中小學的教育人才的需求與需要方面的調研工作、情況把握尚有不足。對學生的管理較為松散，課堂的組織上不夠用力、用心。普遍存在重科研、重創作輕教學的心理。

（3）規范性的建設上仍有漏洞。一直以來，規范性屬于藝術類院校較為突出的頑瘴痼疾，輕形式、重內容；輕理論、重技能。教材的選用，特別是個別自主編寫教材上關于教學類探究仍然不夠，內容的質量也不高。大綱、教案、講義、課件呈現出一定的“五花八門”，彼此在相關性上有差錯，在執行過程中有出入，整體而言，執行國家標準還有一段差距。對于教學技法的研究、傳導需要進一步的提升、豐富，課堂講授的針對性還需進一步的強化，即注重未來授課對象的年齡階段和學識基礎。對于教學質量的日常監督體制、評價機制需要完善，特別是學生的教學反饋信息的整理、處置，其傳導效應還沒有充分顯現。此外，課業相關檔案的內容完備、格式統一、存檔放置等規范性要求還需要進一步明確與強化。

二、要提升教學質量監控的可靠舉措

提升教學質量監控既要有自省的意識、自覺的理念，更關鍵的是要轉化為自覺的行動，在學校整體的教學質量監控體系下，發揮主動性和創造性，努力探索系統完備、科學規范、運行高效的監控體系。

（1）健全機構，建立機制，確立標準。第一，健全機構。二級院系要組建以院長、書記為組長的專業教學質量建設領導小組。下設教材委員會、教學委員會組、日常督察委員會等，堅持教材委員會負責教材的選用及編寫審定；教學委員會包括開學前的教學準備檢查、期末教學結課檢查、畢業教學作品(論文）檢查，日常督查委員會，包括課前教師的大綱、教案、講義、課件的準備，課中教師教學的精神狀態和學生的學習狀態等情況，并及時提出反饋意見。從而確保各司其職、各負其責、相互溝通、注重協調，推進協作、形成合力，按照學期節點、年度安排，形成了統一、高效、有序、有效的工作格局。第二，建立機制。定期召開專業建設總結會，聽取教師、教研、教秘等方面的意見，主動查擺問題，抽絲剝繭。通過調查研究、走訪國內同行教學上的經驗，聽取用人單位的建議，堅持好的經驗、彌補不足，在上級的領導下，確定整改方案，通過設置時間表、路線圖。不論是教學委員會開展教學檢查、聽課指導，教研室的統一備課，還是教師的有序授課，要不斷地壓實擔子、逐步地壓薦責任、全流程監控、反饋。通過年度的教學工作會、月度的教研工作會、周度的備課工作會立行立改、不斷落實。加強任務改進的督查落實，督查通報相關情況，并計入年度工作考核和薪酬績效。第三，確立標準。通過對準國標，較準行標，建構校標，確保藝術教育專業有據可依、有章可循、有的放矢，保證教學工作始終圍繞標準、緊盯標準、服從標準、適應標準，加大會議傳達、輿論宣傳、實踐示范、實際操作的力度和效度，從而提升藝術教育專業教師標準意識，使得標準理念深入人心。

（2）夯實基礎——夯制度、夯隊伍、夯能力。第一，夯實制度、完善監控。二級院系要堅持制度建設的與時俱進性，全面清理不合時宜的舊制度，及時廢除不合理的制度，更新和修訂適應專業發展新時代下的教學新制度，堅持制度的民主化決策，聽取各方意見，調動教師認真教學、敬業愛崗的積極性，注重制度的有效性、執行力，特別是課堂秩序的管理。優化制度創新，形成教師愿意教、學生愿意學的良好局面。保持與學校教學督導體系的良形互動，制度本院系的二級督導制度，包括藝術教育專業在內進行實時監控。第二，完善隊伍、增加能力。通過“內培外引”，鞏固“藝術”背景人才，又大力補充“教育學”背景人才，從而解決師資結構不均，補齊人才短板。“要給學生一碗水,教師必須有一桶水”，教書育人能力關鍵在教學能力、科創能力的提升，為此，藝術教育專業教學要進一步解放思想、求真務實，通過給足經費、搭建平臺、給夠自由、保障充電等方式引導教師不斷提升自我，并以教學比賽、優質課堂、示范課程等方式來推陳出新、獎掖新人，打造人人教學“力爭上游”的局面。同時，建立教學問責制度，通過適時收集、統計、分析教學質量信息，針對發現問題及時與教師溝通，形成質量整改意見，或對違紀違規行為進行曝光和處理，以形成警示作用。第三，加強信息的收集，研判，制定下一步的監控整改計劃。“教學質量監控作為高校教學管理的一個重要方面，其功能在于準確把握教學實際運行狀態信息，分析教學工作中出現的質量偏差，及時向教學管理者、教師和學生進行反饋，并采取措施改進教學。教學信息的分析與反饋是教學質量監控的重要環節。”[2]為此，建立聽課制度，通過校領導聽課、教研室聽課、行政人員聽課的“三網融合”方式更好地從宏觀上把握授課信息。鞏固學生網上課程評教，學生信息員教學信息反饋，召開學生評教座談會，收集課堂教學信息，特別是建立畢業生跟蹤機制，獲得一手信息，并且公開教學信息。建立同行評價、用人單位評價常設機制，通過學術交流、互訪交往，發現問題、凝練問題，更好研判教學的針對性，反思教學過程中的不足，在上級領導及教學委員會的領導下，在同行、用人單位的意見下，在全體教師的共同意志下，通過較為全面的大數據分析，“對癥下藥”“因地制宜”，科學監控、依規管理。

參考文獻：

[1]曹瑾等.地方高校二級學院教學質量監控體系的建構[J].現代教育科學,2017(6).

[2]徐愛萍.適應學分制改革建立與完善教學質量監控體系[J].中國高等教育,2011(12).

作者:茹婧斐 單位:四川美術學院