前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的中學(xué)音樂教學(xué)中鋼琴伴奏的應(yīng)用，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
［摘要］隨著社會審美的不斷提高，音樂教育事業(yè)也在飛速發(fā)展，音樂教學(xué)也開始廣泛走進(jìn)中小學(xué)課堂。古有伯牙絕弦，今有世界著名鋼琴家郎朗，無論是專業(yè)領(lǐng)域還是日常生活，音樂都是必不可少的藝術(shù)。而鋼琴作為音樂教學(xué)中最常用的器具，逐漸被多媒體教學(xué)替代，所以在歌唱教學(xué)中，鋼琴的伴奏顯得越來越重要，本文就中學(xué)音樂課堂中鋼琴伴奏的有效應(yīng)用展開討論。
［關(guān)鍵詞］中學(xué)音樂;鋼琴伴奏;音樂教學(xué)
鋼琴擁有著樂器之王的美譽(yù)，在音樂領(lǐng)域，鋼琴涉及的方面也是最廣泛的。鋼琴有著的音優(yōu)美色、強(qiáng)弱可控的音量、寬廣的音域等優(yōu)點(diǎn)，是現(xiàn)代音樂教學(xué)中不可或缺的樂器。在唱歌教學(xué)中，鋼琴不僅能起到伴奏的作用，同時(shí)還能強(qiáng)化音樂本身的感染力，糾正學(xué)生的音準(zhǔn)問題，讓五音不全的學(xué)生也能感知到音樂的律動(dòng)。
一、中學(xué)音樂課堂的現(xiàn)狀
目前，隨著科技和多媒體的日益發(fā)展，音樂教學(xué)逐漸由樂器演奏轉(zhuǎn)變?yōu)橐曨l、音頻的播放，且中學(xué)課標(biāo)版的音樂教材都擁有配套的音頻，網(wǎng)絡(luò)上也有著取之不盡的資源。在這樣的情況下，老師們往往會將大量時(shí)間用在尋找資源上，備課也是根據(jù)資源的內(nèi)容而來。久而久之，不僅老師的樂器技能缺乏鍛煉，且降低了課堂的專業(yè)性，音樂課也由以前的伴奏唱歌變成了歌曲欣賞。而鋼琴，作為音樂中不可或缺的樂器，在如今的音樂教學(xué)上的應(yīng)用少之又少。有一部分學(xué)校甚至將鋼琴作為擺設(shè)，琴蓋上也已經(jīng)積滿了灰塵，只有偶爾書本上出現(xiàn)了旋律課，老師才會使用鋼琴來簡單教學(xué)。而學(xué)生對于這樣敷衍的教學(xué)方式，也是敷衍地進(jìn)行跟唱，完全不考慮音律、音色、音調(diào)等問題，音樂教學(xué)也從感知音樂變成了機(jī)械唱歌。其次，大量使用多媒體教學(xué)，很大程度上會影響學(xué)生的專注度，認(rèn)為上音樂課只需要聽聽歌就可以了，這樣不僅對于音樂沒有一個(gè)完整的認(rèn)知，且會將課堂當(dāng)作一種娛樂放松的方式，無法提高學(xué)生在音樂領(lǐng)域的學(xué)習(xí)。第三，由于學(xué)生對于音樂沒有一個(gè)完整的概念，以至于在樂器方面更是一竅不通，有的學(xué)生甚至連基礎(chǔ)樂器都認(rèn)不全，那么對于樂器感興趣的同學(xué)更是少之又少，這樣也不利于音樂方面人才的培養(yǎng)。最后，由于老師更加傾向于多媒體教學(xué)，所以對于書本知識的傳播也有所欠缺，大部分學(xué)生在學(xué)完一首歌以后，都不知道作詞作曲人，也不知道音樂的背景含義。且流水式的音頻傳播，無法讓學(xué)生加深印象，有的學(xué)生更是剛上完課就忘記了旋律，這樣的教學(xué)也不利于學(xué)生音樂方面的學(xué)習(xí)。因此，使用樂器伴奏在音樂教學(xué)中是非常重要的，尤其是鋼琴這種常見又容易上手的樂器，再加上鋼琴寬廣的音域，能讓學(xué)生很清楚地了解伴奏的音律，自然而然地帶上歌詞就能輕聲學(xué)唱。
二、鋼琴伴奏在中學(xué)音樂教學(xué)中的作用
(一)加強(qiáng)學(xué)生對音準(zhǔn)和節(jié)奏的把握
對于非專業(yè)音樂學(xué)院的學(xué)生來說，唱歌難免會遇到跑調(diào)、旋律不準(zhǔn)、速度快半拍或是慢半拍的問題。當(dāng)跟隨音頻學(xué)習(xí)時(shí)，大多是囫圇吞棗地掠過，且學(xué)生會跟著伴奏帶的節(jié)奏，憑感覺去唱歌，對于節(jié)奏沒有一個(gè)概念性的掌控。此外，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)漏拍的現(xiàn)象，就會盡力想要跟上節(jié)拍，從而忽略了音調(diào)的準(zhǔn)確性，且對于歌詞也無法熟悉理解。而鋼琴伴奏就能很好地解決這個(gè)問題，鋼琴伴奏不僅能根據(jù)歌曲逐字逐句地教學(xué)，且對于音調(diào)不準(zhǔn)的地方還可以有針對性地練習(xí)。因?yàn)橐羯逦髁耍页チ似渌麡菲骱献嗟母蓴_，學(xué)生聽到的音樂就更加干凈清脆。同時(shí)，鋼琴伴奏還能隨時(shí)調(diào)整速度，當(dāng)學(xué)生漏拍時(shí)，老師可以及時(shí)調(diào)整彈奏的速度，避免學(xué)生因?yàn)橼s節(jié)拍出現(xiàn)跑調(diào)的現(xiàn)象。
(二)渲染歌曲的情感
每一首歌都在通過音樂表達(dá)著獨(dú)特的情感，而音頻教學(xué)中的伴奏在情感表達(dá)上缺乏一個(gè)強(qiáng)烈的起伏感，大多數(shù)情感都是通過演唱者表達(dá)出來的，那么學(xué)生對于歌曲情感方面的學(xué)習(xí)是有所欠缺的。通過鋼琴伴奏，能夠很鮮明地表達(dá)出音樂中的情感，例如在表達(dá)悲傷情感時(shí)，老師可以加重音樂的彈奏，在表達(dá)喜悅之情時(shí)老師又可將彈奏速度變得輕快。在這樣的彈奏中，學(xué)生能從一首歌曲中時(shí)而感到悲傷，時(shí)而感到激昂，時(shí)而感到愉悅，時(shí)而感到沉重。在彈奏速度和力度的變幻中，學(xué)生能夠更加直觀地體會到作者的情緒，從而在理論學(xué)習(xí)中就更加有代入感，能夠加強(qiáng)學(xué)生對于理論知識的記憶，且學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)中可以更好地掌握歌曲的節(jié)奏和音準(zhǔn)。長此以往的學(xué)習(xí)，五音不全的學(xué)生就能慢慢校準(zhǔn)自己的音調(diào)，且在無伴奏的情況下腦海里也能回放出伴奏的旋律。在演唱歌曲時(shí)，也能夠更加淋漓盡致表達(dá)出歌曲傳達(dá)的情感。
(三)增強(qiáng)師生交流
眾所周知，音樂教學(xué)是需要互動(dòng)的。在使用多媒體教學(xué)時(shí)，老師只是單一地放著音頻讓學(xué)生跟著旋律哼唱，而老師則是處于一個(gè)旁觀者的角度來看待學(xué)生學(xué)習(xí)，師生之間缺乏溝通互動(dòng)。而鋼琴的伴奏，則完全需要老師一句一句地教學(xué)，這就是最初的老師唱一句學(xué)生跟一句的教學(xué)模式。在教學(xué)過程中，老師能夠通過逐句的教導(dǎo)發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題的所在，從而針對普遍問題進(jìn)行重點(diǎn)講解訓(xùn)練。且在鋼琴伴奏教學(xué)中，能夠有效提升老師與學(xué)生之間的互動(dòng)，學(xué)生會模仿老師的發(fā)音和節(jié)奏進(jìn)行歌唱，老師也能夠通過自己表情和語言情感的傳達(dá)，讓學(xué)生感受到情感的渲染。這樣的教學(xué)模式有利于學(xué)生和老師課上課下的交流，當(dāng)學(xué)生在提出不同情感看法的時(shí)候，大家還可以對此進(jìn)行討論和研究，將音樂課真正當(dāng)作一門藝術(shù)來學(xué)習(xí)。在教學(xué)的同時(shí)，老師也能通過相互之間的溝通發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的不足，進(jìn)而不斷改變教學(xué)方式。且鋼琴伴奏教學(xué)還能加強(qiáng)師生之間的合作，在一首歌曲中的合唱、獨(dú)唱等地方，老師能夠合理分配并進(jìn)行訓(xùn)練。這樣的教學(xué)環(huán)境不僅能增強(qiáng)師生的交流，還能提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，讓學(xué)生在音樂領(lǐng)域的認(rèn)知和技術(shù)日臻完善。
(四)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
音樂本就是一個(gè)即興的表演，包括歌曲的創(chuàng)作也是突如其來的靈感或是一個(gè)即興的想法來完成的。有句俗語叫，“興趣永遠(yuǎn)是學(xué)生最好的老師”。對于正在成長發(fā)育期的孩子來說，興趣是支持他們認(rèn)真學(xué)習(xí)、努力鉆研最好的動(dòng)力。在鋼琴伴奏的教學(xué)課堂上，老師可以根據(jù)歌曲的節(jié)奏和感情來即興出題，例如讓學(xué)生填詞、將歡快的情感轉(zhuǎn)化為悲傷等［1］。那么這樣就可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，有靈感的學(xué)生在課堂上就可以即興創(chuàng)作出自己的作品，課堂就會變得更加生動(dòng)有趣。久而久之，學(xué)生對于音樂課程不單單停留在學(xué)習(xí)的階段，而是能夠提出自己的疑惑和見解，特別是對于想在音樂方面有更深造詣的學(xué)生，就能通過這樣的學(xué)習(xí)不斷激發(fā)自己的創(chuàng)作潛能。而對于普通學(xué)生來說，鋼琴的即興演奏還能提高學(xué)生對于樂器的學(xué)習(xí)興趣，以便于學(xué)校培養(yǎng)出更多的音樂人才。
三、鋼琴伴奏在中學(xué)音樂教學(xué)中的案例及分析
(一)教學(xué)案例
在鋼琴伴奏的教學(xué)中有這樣一個(gè)案例:某學(xué)校的音樂課上正在學(xué)習(xí)《快樂老家》這一首歌曲，在使用鋼琴伴奏時(shí)，老師在即將要演唱的前奏部分進(jìn)行了降速的停留，示意學(xué)生注意。學(xué)生們很快地把握住了節(jié)奏和旋律，一開口演唱就特別整齊一致，當(dāng)個(gè)別學(xué)生跟不上時(shí)，老師通過身體的起伏加上音節(jié)的輕重，讓學(xué)生跟著旋律一起律動(dòng)，漏拍的學(xué)生逐漸有規(guī)律地跟上節(jié)拍。在唱到高潮部分時(shí)，老師通過彈奏力度的變化，將學(xué)生的情緒帶領(lǐng)到一個(gè)愉悅的環(huán)境中，學(xué)生唱出來的音調(diào)也變得更加歡快。且在節(jié)奏出現(xiàn)變換時(shí)，老師將空拍的地方也加入了伴奏，結(jié)果學(xué)生都能很好跟上節(jié)奏的轉(zhuǎn)變，幾乎沒有出現(xiàn)漏拍的現(xiàn)象［2］。還有另外一個(gè)案例:某節(jié)課上老師在教授《銀色的馬車從天上來》，老師在彈奏過程運(yùn)用了雙音重復(fù)的伴奏形式，學(xué)生很快進(jìn)入到情景中去。當(dāng)唱到“小馬車閃閃發(fā)光”“由遠(yuǎn)到近跑來”時(shí)，學(xué)生的肢體也在情不自禁地律動(dòng)。在演唱結(jié)束后，有學(xué)生提出跟著旋律腦袋里面能出現(xiàn)畫面，歌詞不用死記硬背，通過想象就能很自然地唱出來。于是老師趁熱打鐵，讓這名學(xué)生對歌詞進(jìn)行了即興創(chuàng)作，結(jié)果歌詞在沒有任何修改的情況下竟然十分押韻，后來還變成了班級的班歌，學(xué)生們對于音樂課的學(xué)習(xí)興趣也更加濃厚了［3］。
(二)案例分析
通過以上兩個(gè)案例我們不難看出，鋼琴在中學(xué)音樂課的教學(xué)中還是起到至關(guān)重要的作用的。它不僅是一首歌曲的伴奏，更是情感的表達(dá)，學(xué)生能夠通過歌曲去體會和感受。同時(shí)，老師能夠根據(jù)理論與實(shí)踐結(jié)合，讓學(xué)生們更加直觀地明白什么是樂譜，什么是音樂。且鋼琴伴奏更能讓學(xué)生把控住節(jié)奏的變換，避免出現(xiàn)漏拍的現(xiàn)象。
四、總結(jié)
多媒體的音樂教學(xué)模式雖然能為老師和課堂提供不少便利，但卻丟失了音樂本身的內(nèi)涵。在音樂教學(xué)中，鋼琴伴奏是不可或缺的，這并不代表課堂要從便捷的多媒體回歸傳統(tǒng)，而是注重音樂的內(nèi)涵，讓學(xué)生真正了解到什么是音樂。只有用對了教學(xué)方式，才能加深學(xué)生們在音樂方面的造詣，讓學(xué)生在音樂的海洋中遨游。
作者:途靜 單位:江蘇省沭陽高級中學(xué)
