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摘要：進(jìn)入21世紀(jì)之后，互聯(lián)網(wǎng)的方便快捷使得各行各業(yè)對于語言型人才的要求越來越高。英語是目前流通最廣的官方語言，在這樣的時代背景之下，具備良好的英語能力能夠使學(xué)生們未來在人才市場中脫穎而出，而大學(xué)英語教學(xué)的好壞直接影響到學(xué)生們英語能力的好壞。英語口語教學(xué)，在當(dāng)前的教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用，而文化在英語口語教學(xué)中又占有十分重要的地位，如果教師能夠選擇恰當(dāng)?shù)慕滩模淖儗W(xué)生們的思維方式，為學(xué)生們創(chuàng)造一定的語言環(huán)境，充分地利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)來輔助英語口語教學(xué)，進(jìn)而提高學(xué)生們的心理素質(zhì)，有助于在大學(xué)英語口語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，使得學(xué)生們所掌握的口語技能能夠符合當(dāng)前社會發(fā)展的需要。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語；口語教學(xué)；跨文化交際能力；培養(yǎng)

1跨文化交際的能力

所謂跨文化交際能力指的是來自不同語言背景的人能夠得體的使用某種語言的能力，它既包括語言能力，也包括非語言能力，包括跨文化理解能力，也包括跨文化適應(yīng)能力等方面。跨文化交際能力是在大學(xué)英語口語教學(xué)中不可分割的一部分，由于人們的文化觀念和習(xí)俗的方面的差異，使得人們的跨文化交際能力會受到很大的影響。在跨文化交際的過程中，為了能夠防止發(fā)生一些由于當(dāng)?shù)氐奈幕?xí)慣引起的錯誤，所以在大學(xué)口語教學(xué)中要非常注重分清楚是語法失誤還是語用失誤。語法失誤指的就是說話的人并沒有遵從某一種語言的說話的規(guī)則，而語用錯誤則使的是說話人不能夠使聽者了解自己所要表達(dá)的意義。在跨文化交際的過程中，如果發(fā)生語法失誤會使得雙方之間的交流發(fā)生障礙，語法錯誤僅僅表現(xiàn)在表層，但是語用錯誤會使得使用該民族語言者對于說話人的能力產(chǎn)生懷疑。所以在大學(xué)英語口語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生們的跨文化交際能力十分重要。

2當(dāng)前大學(xué)英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀

2.1缺乏對西方價值觀和文化的認(rèn)識

首先當(dāng)下很多的英語教師都對西方文化和價值觀缺乏一定的認(rèn)識。在口語教學(xué)的過程中，教師一般都強(qiáng)調(diào)對語言進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)，也就是從語音、語法、詞匯等各個方面來進(jìn)行教學(xué)，但是卻忽視了文化在口語教學(xué)中的重要性，使得學(xué)生們對于英語國家的文化價值觀缺乏一定的認(rèn)識，從而導(dǎo)致他們在交流的過程中，容易發(fā)生語用錯誤。

2.2缺乏一定的語言交際環(huán)境

其次，在當(dāng)前的口語教學(xué)過程中缺乏一定的言語交際的環(huán)境。當(dāng)前很多的學(xué)校的口語教學(xué)模式都是以教師的講解為主，學(xué)生們只是簡單地來背誦一些句型，缺乏一定的實際訓(xùn)練，一直處于被動的地位，很多學(xué)生盡管對于一些固定的句型短語了如指掌，但是在真正的使用過程中還是會發(fā)生錯誤，無法流利地用英語進(jìn)行交流。

2.3缺乏對語體的認(rèn)識

最后，由于缺乏對語體的認(rèn)識，使得在當(dāng)前的大學(xué)英語口語教學(xué)中容易出現(xiàn)跨文化交際失誤。語言形式的選擇會受到很多種因素的制約，如說話雙方的關(guān)系、對于討論的話題的內(nèi)容背景以及他們交流的方式等都會影響到他們所選擇的對話形式。而在學(xué)習(xí)語言的過程中最容易犯的錯誤，也就是使用錯誤的語域。在傳統(tǒng)的大學(xué)口語教學(xué)過程中，教師都偏重于讓學(xué)生們死記硬背一些語言規(guī)則，但是學(xué)生們在實際的運用過程中難以靈活地運用語言，并且他們在言語交際的過程中沒有結(jié)合實際考慮到聽者的身份以及說話的場合等方面，導(dǎo)致自己的用語不得體，因而出現(xiàn)跨文化交際失誤。

3在大學(xué)英語口語教學(xué)中培養(yǎng)跨文化交際能力

3.1選擇合適的口語教材

在大學(xué)英語口語教學(xué)的過程中應(yīng)該要選擇合適的口語教材來進(jìn)行口語教學(xué)。當(dāng)前很多的高校所選用的口語教材都偏重于機(jī)械化的訓(xùn)練，非常注重與學(xué)生們對于語言知識的積累，但是卻沒有重視學(xué)生們需要對文化知識背景也有一定的了解，忽視了在跨文化交際過程中，由于文化差異會導(dǎo)致學(xué)生們用語不得體等各方面的影響，造成了在實際的交流過程中學(xué)生們的應(yīng)用能力無法得到提高。，所以在進(jìn)行大學(xué)英語口語教學(xué)改革的時候，應(yīng)該要在口語教材的使用上，考慮到對語言知識和文化知識的融合，需要明確好語言技能與文化技能對于學(xué)生們的重要性，并且教師在實際的教學(xué)過程中既可以選擇使用當(dāng)前的口語教材，也可以在現(xiàn)有的口語教材上進(jìn)行一定的知識拓展，克服教材單一的不利因素，并且在補(bǔ)充的材料中，教師應(yīng)該要盡可能的包含對語言知識的傳授，也要包含對一些文化差異的介紹，從而能夠讓學(xué)生們了解文化差異的策略以及相應(yīng)的技巧。在實際的教學(xué)過程中，老師應(yīng)該要積極地組織教學(xué)活動，使得選擇的口語教材能夠發(fā)揮實際的作用。

3.2改變學(xué)生們的思維方式

在大學(xué)英語口語教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力需要改變學(xué)生們的思維方式。學(xué)生們的思維方式對他們的跨文化交際能力有著十分重要的影響，由于中西方文化的不同，使得學(xué)生們在學(xué)習(xí)英語的過程中，大部分都會使用中式思維，并且在實際的使用過程中容易給以英語為母語的人造成一定的誤解。比如，中國人在初次見面的時候，一般都會向?qū)Ψ酱蚵犚恍┰谀睦锕ぷ鳎衲甓啻蟮纫恍┍容^私人的問題來表達(dá)對對方的關(guān)心，但是在西方的國家，他們認(rèn)為這是侵犯了他們的隱私權(quán)，所以在初次見面的時候他們更多的是會談?wù)撘恍┨鞖狻⑶蛸愡@些與個人的隱私?jīng)]有關(guān)系的事情，不會造成雙方之間的麻煩，所以在大學(xué)英語口語教學(xué)過程中，教師應(yīng)該要積極的讓學(xué)生們了解英語背后所蘊(yùn)含的文化知識，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識，并且接受西方國家的思維方式，使得學(xué)生們能夠在跨文化交際的過程中學(xué)會更加得體、準(zhǔn)確的用語表達(dá)，進(jìn)而提高學(xué)生的語用能力和跨文化交際能力。

3.3積極地營造學(xué)習(xí)英語的環(huán)境

教師在大學(xué)英語口語教學(xué)的過程中應(yīng)該要為學(xué)生們積極地創(chuàng)造一定的語言環(huán)境，如果在課堂上的交際訓(xùn)練越真實次數(shù)越多，就會給學(xué)生們更多的鍛煉機(jī)會，所以教師應(yīng)該在課堂上利用一切可以利用的條件，讓課堂成為學(xué)生們鍛煉語言口語能力的場所，使得學(xué)生們能夠?qū)⒆约核鶎W(xué)的知識運用到實踐的過程中，進(jìn)而提高學(xué)生的語言能力和語用能力。首先教師應(yīng)該要在課堂上改變原始的機(jī)械背誦的形式，讓學(xué)生們自主地來用自己的思維進(jìn)行思考，如在對話、角色表演等過程中為學(xué)生們提供開口的機(jī)會，讓學(xué)生們進(jìn)行自由的表達(dá)。或者是可以通過一定的情景劇，或者是角色扮演等方式，讓學(xué)生們能夠在一定的場景中來，學(xué)會表達(dá)自己的思想。在這些實際的訓(xùn)練過程中，不僅可以加深學(xué)生們對于口語表達(dá)的能力，還能夠使得學(xué)生們對于自己所學(xué)的內(nèi)容印象更加深刻，從而使得學(xué)生們能夠在課堂上有更多的機(jī)會來鍛煉自己，同時教師也可以利用一些教室布置使得整個教室充滿著學(xué)習(xí)英語的氛圍，為學(xué)生們營造一定的學(xué)習(xí)英語口語的環(huán)境。

3.4積極利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)輔助教學(xué)

另外，教師可以充分地利用時代的優(yōu)勢，借助現(xiàn)代多媒體技術(shù)來輔助自己的口語教學(xué)。多媒體教學(xué)指的就是教師在教學(xué)的過程中，可以根據(jù)自己的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)的對象，通過一定的設(shè)計，合理地運用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，并且結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)方式來開展自己的教學(xué)，進(jìn)而使得自己的教學(xué)效果，達(dá)到最優(yōu)化。現(xiàn)代多媒體技術(shù)，它包含著非常多的信息，并且它可以提高教師的教學(xué)速度，為學(xué)生們提供各種各樣的訓(xùn)練方式和更多的實踐機(jī)會。所以在大學(xué)口語教學(xué)的過程中，教師可以積極地運用現(xiàn)代多媒體技術(shù)來輔助自己的教學(xué)，將社會上的一些熱點新聞時事帶入課堂，讓學(xué)生們能夠了解到真正的語言交際，讓學(xué)生們能夠置身于英語學(xué)習(xí)的環(huán)境之中，如在學(xué)習(xí)的過程中，教師可以通過小短片的形式為學(xué)生們介紹英美國家的一些文化特征，讓學(xué)生們能夠了解英語國家的人們的生活習(xí)慣，讓學(xué)生們通過自己光看短片之后的體驗學(xué)到更多地道的英語，讓學(xué)生們接觸到更多的活的交際語言，讓學(xué)生們能夠提高自己的文化背景知識。

3.5提高學(xué)生們的心理素質(zhì)，鼓勵學(xué)生們積極表達(dá)自我

在大學(xué)英語口語教學(xué)過程中，教師應(yīng)該要積極的關(guān)注并且提高學(xué)生的心理素質(zhì)，鼓勵學(xué)生們積極地去表達(dá)自己。當(dāng)前很多學(xué)生都因為自己的語音、音色等各方面的因素導(dǎo)致自己在訓(xùn)練口語的過程中產(chǎn)生自卑的心理，所以教師應(yīng)該要鼓勵學(xué)生們積極地去犯錯，不要怕出丑，用多樣的方式來進(jìn)行口語教學(xué)，營造愉悅輕松的課堂氛圍，并且在教學(xué)內(nèi)容的安排上，應(yīng)該要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使得學(xué)生們在練習(xí)的過程中有一定的成就感，同時教師要時刻的關(guān)注，學(xué)生們的心理動態(tài)，在學(xué)生們表達(dá)的時候給予學(xué)生們客觀的評價，使得他們在情感上能夠得到一定的支持與鼓勵，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，通過教師的幫助關(guān)懷關(guān)愛以及適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)鼓勵能夠使得學(xué)生們在訓(xùn)練口語能力的過程中，勇敢地表達(dá)自己，提高自己的口語表達(dá)能力。

4結(jié)語

綜上所述，在大學(xué)英語口語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生們的跨文化交際能力十分重要。要了解一種語言，我們必須要了解其背后蘊(yùn)含的文化，我們要學(xué)習(xí)英語，那么我們一定要學(xué)習(xí)英語背后所蘊(yùn)含的英美文化，否則我們是不可能學(xué)好英語的。也就是說我們?nèi)绻軌蚋蛹?xì)致地了解英美國家的歷史文化、風(fēng)俗習(xí)慣、生活方式等，我們就越能夠正確地理解并且使用這種語言。當(dāng)前英語口語教學(xué)不應(yīng)該僅僅是語音方面的教學(xué)，它必須要和其背后所蘊(yùn)含的文化相結(jié)合，在口語教學(xué)與文化教學(xué)中來培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，但是當(dāng)前的英語口語教學(xué)卻沒有重視對國家所包含的風(fēng)俗習(xí)慣、風(fēng)土人情等這方面的教學(xué)，由于缺乏這方面的知識，很多的學(xué)生在使用英語的過程中會犯一些錯誤，難以被以英語為母語的人所接受。

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作者:郭木英 單位:廣東技術(shù)師范大學(xué)天河學(xué)院外國語學(xué)院