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摘要:基于新課程改革發展的背景，我國高職教育發展得到了質的飛躍，越來越多的高職英語教師認識到創新教學模式的重要性。在現代高職英語教育發展過程中，英語教師要以就業為核心導向，積極轉變自身教學理念，通過結合市場人才培養要求和學生英語學習需求特點，創新完善課堂實踐教學模式，不斷提高學生英語實踐應用能力和綜合職業素養，促使學生英語學習的全面發展。本文將進一步對就業導向下的高職英語教育模式展開分析與探討，旨在為同行提供科學參考依據。

關鍵詞:就業導向;高職英語;教育模式

1引言

在高職院校教育發展形勢下，高職英語教育要與時俱進，跟上時代前進的腳步。高職英語教師要在就業導向下合理設置教學目標，優化改善課堂教學內容和方式，確保能夠充分激發學生對英語學習的興趣和熱情，全面提高高職英語教學質量和效率，滿足現代學生的英語學習和就業發展需求。高職英語教師要敢于打破傳統英語教育模式的弊端，不能只是一味地向學生灌輸和傳授各種英語理論知識，不能忽視學生創新實踐能力和職業素養的培養工作。英語教師要將理論教學與實踐教學有機結合在一起，在就業導向性指導下創新改進教學模式，以此培養出更多符合市場崗位工作需求的復合型應用人才。

2高職英語教育發展過程中存在的主要問題

2.1學生學習動力和積極性不高

伴隨著我國高職院校教育建設規模的不斷擴大，高職院校學生人數也在不斷增多，這也導致了高職學生英語學習基礎水平參差不齊，一些學生的英語學習基礎能力極其薄弱，從未接受過專業而系統的全方位英語教育，他們普遍缺乏良好的英語學習動力，不會積極主動地去接觸、學習最新的英語知識，從而一定程度上加大了高職英語教師的教學難度。除此之外，由于在高職英語教學中，教師不會向高中階段那樣對每個學生投入更多的關注時間和精力，該部分學生會因為自身英語學習基礎差的關系，加上缺乏教師的重視，從而容易出現力不從心、學習散漫的現象。再加上高職教師英語教學模式缺乏創新，學生英語學習過于被動，會較為容易產生抵觸厭倦的學習心理和情緒[1]。一部分高職學生未能充分認識到學習好英語的重要性，他們錯誤地認為英語學習與自身將來就業關系不大，進而在英語學習中缺乏良好的學習動力和積極性，影響到高職英語教學的整體效果，無法保障教師各項英語教學環節的順利開展。

2.2教學內容和方式過于單一

由于受到傳統教育觀念的影響，當前我國高職英語教學內容和方式較為落后，難以符合現代英語人才的培養要求。雖然說高職院校英語課程教材種類眾多，但是這些課程教材內容普遍缺乏良好的針對性，不能夠結合市場人才培養要求和高職學生英語實際學習情況進行教材編著，導致英語教學內容脫離學生實際生活，部分學生會認為教材內容難度偏大，難以跟上課堂教師的教學節奏，從而降低了該部分學生的英語學習興趣和欲望。與此同時，高職院校英語教師自身缺乏良好的自主創新意識，仍然在沿用傳統的英語課堂教學方式，過于注重向學生講解、傳授英語基礎理論知識，學生往往只能夠被動接受英語知識和技能的學習，難以提高英語課堂實踐教學的有效性，難以培養學生良好的創新實踐能力和職業素養。高職英語教師未能夠結合學生英語學習的愛好需求，科學合理地引進利用多種教學方式，為學生創建出良好的課堂實踐教學環境，并營造出輕松愉悅的課堂學習氣氛。這些因素都會導致學生難以全身心地投入到課堂學習中，無法幫助教師有效實現事先制定好的英語教學目標。

2.3教學評價手段較為落后

在當前我國高職英語教育中存在著教學評價手段落后的現象，英語教師對于學生英語學習能力和素質的評價往往只是以考試成績作為唯一標準，一定程度上忽視了對學生學習過程表現的綜合考核評價工作，這也導致了我國高職院校英語教學評價方式呈現出單一化和片面性的特點。一些高職院校在英語教學評價工作中缺乏創新改革意識，教學評價以教師作為考核評價主體，缺少與學生之間的互動聯系，教師無法充分掌握、了解到學生的英語實際學習情況和學習需求，從而難以有針對性地改進課堂教學內容和方式，指引學生靈活運用適合自身發展的英語學習方法。傳統的英語教學方式無法促使學生的英語學習能力和素質得到有效提高，同時也不能幫助師生之間建立良好關系，不能讓教師根據學生英語學習不足之處，及時采取有效的教學改進措施，難以充分保障高職院校英語教學良好的效果。

3就業指導下高職英語教育模式的創新改善措施

3.1培養學生英語學習興趣

在就業指導下，高職英語教師要注重提高學生的實踐應用能力和職業素養，激發學生英語學習興趣，促使學生能夠全身心地投入到英語課堂教學活動中。首先，高職英語教師要深入市場進行調研分析工作，結合市場發展動態趨勢與英語課程教學性質，合理制定完善的英語教學計劃，并根據學生實際學習情況和能力優化設計課堂實踐教學任務和目標。然后，在英語實踐教學課堂上，教師要善于利用學校多媒體資源，引導學生參與到職場模擬教學活動中，有效營造出社會職場崗位的英語工作氣氛，促使每個學生都能夠充分認識到學好英語對于職場工作的重要性，這樣有利于提高學生的英語學習動力和興趣，實現現代高職院校英語教育發展目標，為社會企業培養和輸送更多高能力、高素質的英語專業人才[2]。最后，現代高職院校要加強與當地優秀企業的合作與聯系，通過發揮出各自的教育資源優勢，努力打造出完善的英語實踐實訓教育基地。這樣一來，高職英語教師能夠將理論教學與實踐教學有機結合在一起，經常組織學生參與到他們感興趣的英語實踐學習活動中，讓學生將通過課堂學習掌握到的英語知識應用在職業崗位工作活動中，培養學生對職場英語環境的良好適應能力，促使學生在將來畢業后能夠在就業競爭當中脫穎而出。

3.2創新采用以就業為導向的教學模式

在高職英語教育改革工作中，學校高層領導要加強對英語教師的科學指導工作，督促每個英語教師要樹立起以就業為導向的教學理念，創新運用不同的教學內容和方式，從而有效激發學生對英語的學習興趣和欲望，提高英語課堂實踐教學的質量和效率。比如，基于就業導向下，高職英語教師可以通過科學采用模塊教學法，根據不同層次學生的實際學習情況和能力，強化訓練學生的英語聽、說、讀、寫能力，將更多學生的實際生活內容融入到實踐教學中，為學生創設出良好的課堂教學情境，加強師生之間的互動聯系，給予學生充足的自我英語才華展現機會，促使學生能夠將英語課堂學習掌握的知識應用在實踐活動中，從而全面提高學生的英語應用能力和素養。除此之外，高職英語教師為了有效培養學生良好的就業能力和職業素養，教師要合理采用情景教學法，在實踐教學中讓學生扮演企業崗位中的不同工作角色，進行交流合作以解決問題[3]。比如，當高職英語教師在講解到有關醫院的教材英語知識內容時，教師可以組織學生分別扮演醫生、護士以及患者，并引導學生在課堂上模擬醫院場景運用英語與對方交流，以此來提高學生的英語交流表達能力和實際問題分析解決能力，將學生培養成符合市場人才要求的復合型應用人才，并推動我國高職英語教育建設穩定可持續發展。

3.3健全高職英語教學評價體系

在就業導向下，高職院校必須主動加強英語教學評價體系建設的優化改革工作，英語教師不能將學生日常考試成績作為評價學生英語綜合能力與素質的唯一評判標準。這種傳統的教學評價方式不利于充分發揮出學生學習的主觀能動性，難以全面提高學生的英語實踐能力和問題分析思考解決能力。針對于此，高職院校英語教師要樹立先進的教學評價工作理念，結合當代大學生英語實際學習情況和市場崗位就業要求，合理設置多元化的英語教學評價方案[4]，將學生日常英語學習表現與筆試成績共同納入到教學評價體系中，重視并端正學生英語學習態度，促使學生養成良好的英語學習習慣，只有這樣才能夠確保英語教學評價做到有針對性和全面性。就比如，在英語課堂實踐教學評價工作中，英語教師可以通過綜合采用教師評價、學生自評、學生互評等評價方式，充分調動起學生參與學習評價活動的積極性和主動性，讓學生發散自身的思維，針對英語學習任務的完成結果展開分析思考，提出自身的觀點和想法，從而實現學生實踐應用能力和思維能力的有效提升。除此之外，現代高職院校還可以通過加強對那些已經畢業的英語專業學生的跟蹤調查工作，全面掌握了解到英語專業學生在社會市場的就業情況，高職院校可以安排工作人員以電話聯系、企業走訪等方式與學生溝通交流，并詢問企業管理人員一些問題，以此判斷總結出市場企業對英語人才的相關需求，從而有針對性地優化調整本校英語教學策略，確保全面提高學校英語專業學生的市場就業率和競爭力。

4結語

綜上所述，在就業指導下，高職院校英語教育發展要積極創新教學模式，高職英語教師要主動提高自身的創新意識，有效將理論教學與實踐教學結合在一起，融入更多學生感興趣的生活英語教學內容，結合市場英語專業人才發展要求和學生學習情況，合理采用不同的教學方式，確保能夠激發學生學習興趣和欲望。此外，英語教師還需健全英語教學評價體系，提高學生教學評價參與度，促使教師能夠全面掌握學生學習的不足之處，并采取有效的改進措施。

參考文獻

[1]粟千.構建以就業為導向的高職英語教育模式研究[J].課程教育研究,2016(5):21-23.

[2]張勵亢.論基于就業導向的高職英語教育模式及構想[J].佳木斯職業學院學報,2016(16):28-29.

[3]趙慧明.論基于就業為導向的高職英語教育模式的發展[J].赤峰學院學報:漢文哲學社會科學版,2017(3):251-252.

[4]蒲麗娟.構建就業導向視野下的高職英語教育模式[J].課程建設,2018(2):47-49.

作者:劉芙 單位:咸陽職業技術學院