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【摘要】幼兒英語教育對本土文化安全的威脅已經(jīng)非常明顯，而且有愈演愈烈的勢頭。通過梳理實(shí)際的幼兒英語教育與本土文化安全的關(guān)系，從文化促進(jìn)、文化多元、文化阻礙、文化延緩等方面揭示二者關(guān)系，最終提出規(guī)避辦法，以期人們對幼兒英語教育更為客觀的認(rèn)識，也為幼兒英語教育在良性發(fā)展過程中促進(jìn)本土文化更加繁榮做出貢獻(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】幼兒英語教育;本土文化安全;關(guān)系;規(guī)避

語言是在一定地域內(nèi)形成的共同的交流工具，文化也在此過程中產(chǎn)生，因此可以說語言是文化的結(jié)晶，語言既產(chǎn)生于文化，是文化的反映，反過來又影響文化地發(fā)展。在文化傳承過程中，語言的文化信息承載功能對文化地傳遞和發(fā)展至關(guān)重要。因此在教育中，強(qiáng)調(diào)母語的優(yōu)勢地位是保證民族生存發(fā)展的重要要求，是保證自身本土文化安全的需要，是促進(jìn)本土文化良性發(fā)展的必然。隨著世界經(jīng)濟(jì)格局的變化，“地球村”的理念已深入人心，對外交流、開拓視野、升學(xué)就業(yè)等方面的壓力隨之而來。目前世界上較為流行的通用語言為英語，為了與國外交流順暢，學(xué)習(xí)英語成為一種潮流和時(shí)尚。我國也是如此，隨著改革開放的深入，尤其是加入世貿(mào)組織后，在國內(nèi)掀起了一股英語學(xué)習(xí)的浪潮，對于促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展起到了重要作用。越來越多的家長意識到英語學(xué)習(xí)的重要性，幼兒英語教育也在這種背景下應(yīng)運(yùn)而生。幼兒園紛紛開設(shè)幼兒英語課程，針對幼兒特長培養(yǎng)的機(jī)構(gòu)也紛紛開設(shè)針對幼兒的英語教學(xué)內(nèi)容，不僅引進(jìn)國外幼兒英語教材，更有一些幼兒園或機(jī)構(gòu)高薪聘請外教以加強(qiáng)自己的影響力。幼兒是人生的起點(diǎn)，幼兒階段的教育內(nèi)容會牢牢地印刻在他們的腦子里，對其將來的成長與發(fā)展產(chǎn)生巨大影響。幼兒階段也是語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，這時(shí)候語言的學(xué)習(xí)會更快接受、更快適應(yīng)，且形成良好的語言習(xí)慣。但是隨著幼兒英語教育的逐步推進(jìn)，越來越多的人開始關(guān)注幼兒英語“熱”背后的文化的隱患。因?yàn)樵S多地方的教育出現(xiàn)了重視英語學(xué)習(xí)，忽視漢語學(xué)習(xí)，學(xué)生的英語水平高，張口就來，但是漢語水平卻嚴(yán)重倒退，提筆忘字，口語表達(dá)詞不達(dá)意，中文文章不會寫，語言極度貧乏，更不要說蘊(yùn)含著千百年來豐富文化底蘊(yùn)的古詩詞等，被許多人認(rèn)為“已經(jīng)過時(shí)了”的東西，已經(jīng)不適宜當(dāng)前社會而拋之腦后。因此幼兒英語教育與本土文化安全關(guān)系重大，不可小視。

一、幼兒英語教育與本土文化安全的關(guān)系

本土文化安全的影響因素非常多，就外語學(xué)習(xí)而言，對本土文化的沖擊巨大。其原因在于語言是文化的載體，要熟練掌握一種語言，必然深刻領(lǐng)會其文化背景，只有這樣才能真正了解該語言的語用習(xí)慣和語法結(jié)構(gòu)，才算真正掌握一門外語。幼兒英語教育就是一種文化的學(xué)習(xí)，而非簡單的認(rèn)認(rèn)單詞、學(xué)學(xué)簡單的口語，其中包含了大量的外來文化元素，這些都會對我國的本土文化安全產(chǎn)生影響。具體而言，幼兒英語教育與本土文化安全的關(guān)系非常復(fù)雜，需要對其進(jìn)行深入分析。

1．幼兒英語教育移植外來文化

語言中包含這眾多的文化元素，而且這種語言學(xué)習(xí)對文化的傳承是潛移默化進(jìn)行的，是一種非常隱蔽的文化傳遞方式，伴隨著語言的不斷掌握，暗含的文化元素也就建立起來。幼兒的英語教育過程中，許多時(shí)候就是對英語文化的一種傳遞。因?yàn)橛變旱男闹巧胁怀墒欤幱谡J(rèn)知發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，對新鮮的刺激較為敏感，尤其是那些生活中接觸不到的事物更是如此。英語無論從發(fā)音習(xí)慣、平時(shí)的使用場合等都與本土文化存在很大差異，再加上社會大眾對英語的推崇，尤其是當(dāng)幼兒說出幾句英語或幾個(gè)英語單詞時(shí)，成人立刻予以表揚(yáng)，大加贊賞背后就是對幼兒英語學(xué)習(xí)的一種強(qiáng)化。從20世紀(jì)末開始至今，西方節(jié)日甚囂塵上，萬圣節(jié)、圣誕節(jié)等成為幼兒必過的節(jié)日，那一天幼兒園都會組織大型展示活動，使幼兒沉浸在歡樂中。近年來，隨著家園合作共育精神的引導(dǎo)，幼兒在學(xué)習(xí)英語時(shí)家長都努力迎合語言學(xué)習(xí)的環(huán)境，積極為幼兒創(chuàng)造有利于英語學(xué)習(xí)的氛圍，使幼兒在活動中掌握外語。許多時(shí)候是出于對幼兒園品牌的宣傳開展西方節(jié)日活動，但有時(shí)候純粹就是為了展示幼兒的外語能力，每次到了西方的節(jié)日，幼兒園發(fā)動家長制作裝扮、提供材料、親子活動等營造良好的節(jié)日氛圍，期間不乏語言學(xué)習(xí)的貫穿。同時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)，西方節(jié)日備受關(guān)注的同時(shí)，本土傳統(tǒng)節(jié)日卻被冷落了。這樣的冷落背后的主要原因是對本土語言認(rèn)同的弱化，是對本土文化自信心的喪失。

2．幼兒英語教育阻礙本土文化

在一種外來文化充斥教育內(nèi)容時(shí)，必然導(dǎo)致本土文化傳承受阻。幼兒英語教育就是對本土文化的阻礙，主要表現(xiàn)在以下幾方面。第一，英語學(xué)習(xí)占據(jù)了大量時(shí)間，使幼兒沒有時(shí)間接觸能夠傳遞本土文化的知識。幼兒學(xué)習(xí)精力有限，如果大量的時(shí)間都用于英語學(xué)習(xí)，感受這種語言背后的文化，相對的學(xué)習(xí)本土文化的時(shí)間就減少，甚至消失。由此可見，幼兒英語學(xué)習(xí)造成本土文化傳承的阻礙，使本土文化缺乏必要的時(shí)間條件。第二，家長盲目的、不切實(shí)際的對幼兒英語教育跟風(fēng)，使幼兒對本土文化產(chǎn)生割裂。家長對英語的態(tài)度直接決定了幼兒文化傳遞究竟是本土的還是西方的。然而家長都一邊倒地傾向西方文化，時(shí)刻向幼兒灌輸西方文化觀點(diǎn)，這樣使幼兒與本土文化之間產(chǎn)生了隔閡，在幼兒的觀念中，本土文化是“不值一提的”，與西方文化相比“相形見絀的”。最終的結(jié)果是幼兒在家長價(jià)值觀的引導(dǎo)下，對本土文化喪失信心，轉(zhuǎn)而跟風(fēng)繼承西方文化。第三，幼兒英語教育者的本身對文化的觀念直接影響幼兒英語教育中的文化傳遞。英語教師自身對西方文化的認(rèn)可程度普遍高于對本土文化的認(rèn)同程度。因此，他們在進(jìn)行幼兒英語教育時(shí)，往往會將自己的這種觀念融會在自己的教育過程中。

3．幼兒英語教育延緩本土文化的公民培養(yǎng)作用

文化是在長期的共同生活過程中，形成的人與人之間的聯(lián)系方式，文化具有很強(qiáng)的教育作用，促使人們適應(yīng)社會環(huán)境，按照社會稱許文化行為，從而起到對公民的培養(yǎng)作用。但是由于英語教育使另外一種文化的引入，必然導(dǎo)致一部分公民難以準(zhǔn)確掌握文化中的教育信息，難以達(dá)到理想的文化氛圍教育效果。幼兒英語教育是以語言教學(xué)為媒介，對文化受眾產(chǎn)生影響，因此，文化的隱含性至關(guān)重要。英語中所包含的文化氣息是培養(yǎng)西方的合格公民，對于我們國家而言，具有其特有的文化內(nèi)涵和行為方式，如果幼兒從小就被其它文化所影響，必然延緩本土文化公民地培養(yǎng)。

二、幼兒英語教育對本土文化安全影響的規(guī)避

不可否認(rèn)的是，幼兒英語教育對于本土文化吸收新的文化，創(chuàng)造更新、更先進(jìn)的文化具有非常重要的作用。但是由于幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，如果對幼兒的英語學(xué)習(xí)中的西方文化傳遞聽之任之，會對我國的本土文化安全產(chǎn)生影響，因此需要規(guī)避幼兒英語教育中的西方文化侵蝕影響。

1．明確幼兒英語教育的目的

語言是一種交流工具，明確了這一點(diǎn)就可以從根本上解決幼兒英語教育對本土文化安全的負(fù)面影響。在幼兒英語教育過程中，強(qiáng)調(diào)幼兒的學(xué)以致用和語言的使用性，將幼兒的注意力轉(zhuǎn)移到對語言運(yùn)用上，而非對語言背后所蘊(yùn)含的文化特征的挖掘上。幼兒英語教育的目的在于使幼兒對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，學(xué)會簡單的會話語句，樂于大膽使用英語進(jìn)行交流。幼兒英語教育應(yīng)著眼于這些方面的教育目的實(shí)現(xiàn)，即使幼兒在學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)會了一種文化的存在和強(qiáng)大的生命力，但也會僅僅將其看成是一種知識進(jìn)行了解，而非將這種文化視為一種需要，進(jìn)行繼承。

2．明確本土文化的主體地位

本土文化是本民族賴以生存和發(fā)展的精神財(cái)富，應(yīng)從根本上樹立對本民族文化的自信心，明確本民族文化的主體地位。在幼兒英語教育過程中，也應(yīng)加強(qiáng)對本土文化的宣傳，通過比較、舉例、闡釋等教學(xué)手段，使幼兒在學(xué)習(xí)一門外語的同時(shí)，更加加深對本土文化的了解和掌握。可以從以下幾方面來重塑本土文化形象。第一，加強(qiáng)本土文化的傳播。從民間團(tuán)體或組織到國家各級行政部門，應(yīng)主動承擔(dān)起文化傳播和弘揚(yáng)的責(zé)任，通過各種活動形式使人們了解本土文化，欣賞本土文化，以本土文化為榮。第二，強(qiáng)調(diào)英語教育者的本土文化宣傳責(zé)任。英語教育者對本土文化的了解程度，以及對本土文化的情感態(tài)度直接影響了其在教育過程中的教學(xué)內(nèi)容。重塑本土文化的形象，并非厚此薄彼式的宣傳，更不是故意對其它文化的虛假歪曲，應(yīng)該從根本上樹立本民族群眾的文化自信，加大宣傳力度和宣傳實(shí)效。這樣才能有效扭轉(zhuǎn)幼兒英語教育中的文化安全危機(jī)。

3．營造多元文化氛圍

規(guī)避幼兒英語教育造成的本土文化安全問題，其中一個(gè)辦法就是引入其它文化，以抵消因英語一種語言導(dǎo)致的單一文化充斥幼兒周圍環(huán)境。如果引入多元文化，幼兒就會將文化當(dāng)作一種知識來掌握，而非那種潛移默化的依從于文化。現(xiàn)代的幼兒家長普遍具有一種莫名的焦慮，他們焦慮孩子的將來，焦慮孩子是否輸在起跑線上，焦慮別人的孩子學(xué)了什么，等等。因此，應(yīng)該反思一下，幼兒究竟是否需要英語教學(xué)，是否年幼時(shí)不學(xué)英語就會導(dǎo)致將來與世界接軌中出現(xiàn)問題？應(yīng)該首先確認(rèn)的是我們對幼兒的培養(yǎng)到底是為什么，到底在為誰培養(yǎng)文化的傳承者？弄清楚這些問題，就不難解決幼兒英語教育與本土文化的關(guān)系問題，本土文化安全也不會因?yàn)閷τ變旱挠⒄Z教學(xué)產(chǎn)生太多影響，甚至許多人也不再跟風(fēng)似的高價(jià)讓幼兒學(xué)習(xí)英語。

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作者:唐雪晴 單位:佳木斯大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院