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第一篇：中學(xué)英語教學(xué)學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)

摘要：

語言除了本身具備的交際功能之外，還是重要的文化載體，承載著不同民族的思維、生活方式。要想準(zhǔn)確地應(yīng)用英語這門語言，就必須要深入了解其背后隱藏的文化、風(fēng)俗、政治等。中學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)是語言教學(xué)的基本要求，也是素質(zhì)教育全面發(fā)展學(xué)生的根本要求。本文在對(duì)人文素養(yǎng)內(nèi)涵及重要性作出簡(jiǎn)要分析和論述的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)就中學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：

中學(xué)；英語教學(xué)；人文素養(yǎng)；培養(yǎng)策略

人文素養(yǎng)是個(gè)人品格的具體體現(xiàn)，其在中學(xué)英語教學(xué)中的培養(yǎng)有利于提升學(xué)生對(duì)文化的感知力，是提高英語教學(xué)實(shí)效的重要途徑。應(yīng)試教育模式下，大多數(shù)中學(xué)英語教學(xué)著重強(qiáng)調(diào)了知識(shí)傳授，卻很少涉及人文素養(yǎng)培養(yǎng)，陳舊的教學(xué)觀念和方法，嚴(yán)重影響了學(xué)生的教育參與興趣和主動(dòng)性，不利于學(xué)生對(duì)此類語言的理解和掌握。新時(shí)期，素質(zhì)教育提出了促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展的目標(biāo)，這其中必然包括人文素養(yǎng)培養(yǎng)。因此，有關(guān)中學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)方面的研究備受關(guān)注。

一、人文素養(yǎng)的內(nèi)涵及重要性

通過對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)的翻閱和借鑒，所謂的人文素養(yǎng)是指人所具備的人文知識(shí)和內(nèi)在品質(zhì)外露出來的氣質(zhì)、修養(yǎng)等，包括思想品味、道德水平、心理素質(zhì)、思維方式、價(jià)值觀念等個(gè)體品質(zhì)。從某種層面上講，人文素養(yǎng)培養(yǎng)是針對(duì)人性完美開展的育人教育，它會(huì)在潛移默化中對(duì)人的行為習(xí)慣產(chǎn)生影響作用，可是為一種養(yǎng)成性教育，其核心目標(biāo)在于引導(dǎo)人養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和態(tài)度。相對(duì)于理論知識(shí)教育，人文培養(yǎng)是一種思想教育，旨在提高學(xué)生道德品質(zhì)、人格修養(yǎng)，擴(kuò)寬他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。相對(duì)而言，人文素養(yǎng)培養(yǎng)是一個(gè)根據(jù)學(xué)生發(fā)展需求而不斷創(chuàng)新與優(yōu)化的過程，具有系統(tǒng)性、層次性、社會(huì)性以及集合性等特點(diǎn)。中學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，是對(duì)傳統(tǒng)英語教學(xué)模式的創(chuàng)新與優(yōu)化，有利于提高英語教學(xué)趣味性，關(guān)系到學(xué)生的全面發(fā)展，對(duì)提高英語教學(xué)實(shí)效具有重要的作用。因而，中學(xué)英語教學(xué)中必須要重視學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)。

二、中學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

作者基于對(duì)人文素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)，提出了以下幾種中學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的策略，以供參考和借鑒。

（一）營(yíng)造校內(nèi)人文環(huán)境

素質(zhì)教育背景下，中學(xué)教育的核心目標(biāo)定位于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，更新教育理念、樹立人文觀念是其實(shí)施的先決條件。學(xué)校作為文化傳承和人才培養(yǎng)的主陣地，在提升公民人文素養(yǎng)方面負(fù)有不可推卸的責(zé)任，因此相關(guān)教育工作者應(yīng)該時(shí)刻保證自身教育理念的前瞻性和長(zhǎng)遠(yuǎn)性，始終堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值觀的引導(dǎo)，著力營(yíng)造校內(nèi)良好的人文環(huán)境和氛圍，在堅(jiān)守教育人文本質(zhì)的基礎(chǔ)上，積極培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。完善的校園人文環(huán)境體系應(yīng)該包含自然環(huán)境、人際環(huán)境以及活動(dòng)環(huán)境三個(gè)方面。其中，自然環(huán)境和活動(dòng)環(huán)境建設(shè)方面，中學(xué)院校應(yīng)該結(jié)合自身的實(shí)際情況，制定合理的校園建設(shè)規(guī)劃，呈現(xiàn)布局合理且富有特色的教學(xué)樓群，完善圖書館、體育館等配套設(shè)施，張貼催人奮進(jìn)的名言警句、創(chuàng)新展覽等。而人際環(huán)境建設(shè)方面，中學(xué)院校則需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧友愛、互幫互助、平等合作的人際氛圍，為學(xué)生提供互動(dòng)交際的平臺(tái)，從而潛移默化中提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

（二）提煉教學(xué)人文素材

英語作為一種語言文化，其本身富含豐富的人文元素。在具體的中學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)善于提煉教材中的思想和文化，將語言知識(shí)講解與人文內(nèi)涵分析有機(jī)地結(jié)合起來，諸如引導(dǎo)學(xué)生了解英語知識(shí)背后的歷史傳統(tǒng)、政治體制、地理風(fēng)情等，實(shí)現(xiàn)人文思想教育在英語教學(xué)中的滲透。值得提出的是，英語教學(xué)教材本身并不能完成學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升，這需要教師充分發(fā)揮自身的教育引導(dǎo)功能，深度挖掘其中蘊(yùn)藏的思想、藝術(shù)、情感等因素，不斷豐富和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為習(xí)慣，使之主動(dòng)參與人文素養(yǎng)培養(yǎng)。教師需要在現(xiàn)有英語教學(xué)教材的基礎(chǔ)上，通過不同途徑豐富其內(nèi)容，不斷提高教材的深度和廣度，從人文角度進(jìn)行分析、總結(jié)，并結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特征，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。在此過程中，教師還需要將英語教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生自主思維能力和判斷能力，使之將人文素養(yǎng)內(nèi)化為行為習(xí)慣。

（三）教育滲透人文關(guān)懷

素質(zhì)教育背景下，教師是人文關(guān)懷的主要傳導(dǎo)者，其表現(xiàn)出的綜合素質(zhì)和能力直接影響了學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)效果。英語教師主要以自身的知識(shí)和素養(yǎng)感染學(xué)生，其教學(xué)態(tài)度、言談舉止、價(jià)值觀念等都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生精神輻射作用。因而，打造一支專業(yè)化師資隊(duì)伍，是實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。對(duì)此中學(xué)院校應(yīng)積極開展教師繼續(xù)教育，及時(shí)更新他們的執(zhí)教理念，豐富其專業(yè)知識(shí)，不斷提升教師個(gè)人品質(zhì)，從而督促他們更好地將人文關(guān)懷滲透到教學(xué)當(dāng)中。而在中學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中，教師則需要采用多元化的評(píng)價(jià)手段對(duì)待學(xué)生，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為基點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生日常表現(xiàn)、考試成績(jī)、情感變化等情況，幫助學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自己，有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)和提升。具體而言，教師可以采用學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)以及教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的考評(píng)模式，對(duì)學(xué)生實(shí)際成長(zhǎng)情況進(jìn)行定量、定性分析，注重因材施教理念的滲透，最大限度地保證學(xué)生發(fā)展的全面性、層次性和系統(tǒng)性。

結(jié)語

總而言之，中學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)十分重要和必要。由于個(gè)人能力有限，本文作出的相關(guān)研究可能存在不足之處。因此，作者希望教育界其他學(xué)者和專家持續(xù)關(guān)注此項(xiàng)研究，從不同角度剖析人文素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)涵及要求，并結(jié)合中學(xué)英語教學(xué)實(shí)際情況，提出更多建議或意見，從而提高中學(xué)英語教學(xué)實(shí)效性，促進(jìn)中學(xué)生身心全面、健康發(fā)展。

作者：朱巖 單位：泊頭職業(yè)學(xué)院附屬中學(xué)

【參考文獻(xiàn)】

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［2］姚巧云．高中英語教學(xué)中關(guān)于學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的研究［J］．英語教師，2015，11．

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第二篇：中學(xué)英語教學(xué)情感因素核心作用

【摘要】

中學(xué)生正處于青春期，青春期容易產(chǎn)生逆反心理，學(xué)習(xí)生活很容易受到情感因素的影響。因此，中學(xué)英語教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該注意學(xué)生情緒的變化，與學(xué)生良好的溝通交流，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，興趣是最好的老師，學(xué)生更喜歡哪個(gè)學(xué)科，哪個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)成績(jī)就相對(duì)于其他學(xué)科較好。中學(xué)時(shí)期是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中承上啟下的一個(gè)階段，為中學(xué)生以后的英語學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。因此，本文主要圍繞著在中學(xué)英語教學(xué)中，如何利用情感因素對(duì)學(xué)生展開培養(yǎng)，分析了情感因素在中學(xué)英語教學(xué)中的核心作用。

【關(guān)鍵詞】

情感因素；中學(xué)；英語；教學(xué)

一、利用情感因素進(jìn)行中學(xué)英語教學(xué)

在中學(xué)英語教學(xué)中，教師的講課方式影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。因?yàn)檎Z言的學(xué)習(xí)本身就是枯燥的，需要背誦單詞、課文。英語不是我們的母語，如果沒有一定的語言環(huán)境，英語的學(xué)習(xí)更顯得乏味。英語不像語文，利用我們的母語來完成理解、背誦，也不像數(shù)學(xué)，需要我們用發(fā)散思維和特有的科學(xué)公式來計(jì)算、分析。英語的學(xué)習(xí)如果沒有濃厚的興趣和科學(xué)的方法，學(xué)生很難學(xué)好這門語言。所以，中學(xué)英語教師應(yīng)該在講課中，融入自己對(duì)學(xué)生的感情，在互動(dòng)中讓學(xué)生對(duì)應(yīng)于產(chǎn)生興趣。讓學(xué)生用積極的心態(tài)和樂觀向上的精神來對(duì)待這門學(xué)科。如果教師在教學(xué)中，不顧學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的抵觸情緒，變得自卑，進(jìn)而影響到綜合成績(jī)。興趣是最好的老師，只有對(duì)英語學(xué)習(xí)感興趣，才能讓學(xué)生自主、自愿的學(xué)習(xí)英語。中學(xué)生因?yàn)檎幱谇啻号涯嫫冢菀讓?duì)英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒，不明白學(xué)習(xí)英語的意義。這就要求英語教師在學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生明白英語學(xué)習(xí)的重要性。例如，多給學(xué)生講西方的歷史文化，讓學(xué)生感受不同的人文氣息，從而對(duì)英語產(chǎn)生興趣，想要學(xué)好英語，然后知道更多的關(guān)于西方的文化習(xí)俗。在英語教學(xué)中，教師也可以教學(xué)生英文歌曲，讓學(xué)生在娛樂中，學(xué)習(xí)到英語的語法、句式。只有激發(fā)出學(xué)生的動(dòng)力，學(xué)生才能真正的學(xué)好英語并且加以利用。

二、情感因素在中學(xué)英語教學(xué)中的重要性

教學(xué)中的“教”與“學(xué)”，是學(xué)生和教師情感關(guān)系建立的紐帶，作為中學(xué)英語教師，應(yīng)該利用這個(gè)紐帶和學(xué)生培養(yǎng)師生感情，讓學(xué)生更好的將情感與學(xué)習(xí)融合在一起。在教學(xué)中，作為主導(dǎo)準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理，讓學(xué)生發(fā)揮出最大的英語學(xué)習(xí)熱情，把英語學(xué)習(xí)當(dāng)做一種樂趣。以往的英語教學(xué)模式比較單一，讓學(xué)生感受不到學(xué)習(xí)的樂趣，導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)成績(jī)不太樂觀。隨著社會(huì)主義的發(fā)展，我國(guó)的教育體制改革，教學(xué)中更加注重“以人為本”的理念，中學(xué)的英語教學(xué)也在實(shí)踐中不斷的發(fā)展和完善。處于青春期的中學(xué)生，心理和身體的發(fā)育并不成熟，情緒很容易產(chǎn)生波動(dòng)，學(xué)習(xí)也容易受到情緒的影響。在英語教學(xué)中，教師應(yīng)該多注重學(xué)生的心理變化，對(duì)學(xué)生的情感表示尊重和理解。在教學(xué)中，教師應(yīng)該減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，寓教于樂的讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語。例如，用英語玩“蘿卜蹲”的游戲，學(xué)生用各種動(dòng)物、植物、職業(yè)等給自己“命名”，在互動(dòng)中，背誦單詞，鞏固學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識(shí)。英語教學(xué)中，除了重視考試的內(nèi)容，還應(yīng)該注重英語的語法、表達(dá)方式、口語等，教師可以讓學(xué)生組成英語小組，設(shè)置生活情境，讓大家用英語對(duì)話。在英語教學(xué)中，多方面的培養(yǎng)學(xué)生的英語能力。在中學(xué)英語教學(xué)中給學(xué)生更大的自主學(xué)習(xí)與互動(dòng)學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生從“給老師學(xué)”到“給自己學(xué)”。在英語教學(xué)中，情感因素影響著學(xué)生的師生關(guān)系、影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、也影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。在教學(xué)中貫入情感因素，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)情緒的控制有著重要的意義。

三、情感因素在中學(xué)英語教學(xué)中的作用

情感因素在中學(xué)英語教學(xué)中，有利于消除學(xué)生的心理障礙，激發(fā)出中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，有利于讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中獲得對(duì)自身的認(rèn)可感，讓學(xué)生有成功的體驗(yàn)。在英語教學(xué)中，英語教師可以讓學(xué)生自發(fā)組織表演情景劇，鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)多運(yùn)用英語語言，讓學(xué)生在日常生活中感受不同的語言文化。情感因素在英語教學(xué)中有著重要的地位。教師應(yīng)該多給與學(xué)生關(guān)懷和幫助。在英語的考試中，幫助成績(jī)較差的學(xué)生分析成績(jī)不理想的原因，掃除障礙，走出英語學(xué)習(xí)的瓶頸。對(duì)于英語成績(jī)較好的同學(xué)，幫助他們練習(xí)英語的聽說能力，讓他們?cè)趹?yīng)對(duì)考試的基礎(chǔ)上，能夠運(yùn)用英語簡(jiǎn)單的溝通和交流。作為英語教師，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)一門新的語言。在情感上多與學(xué)生交流，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有信心，有理想。在教學(xué)中，用情感因素影響和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，規(guī)范學(xué)生正確的行為習(xí)慣，傳授給學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生用積極樂觀的心態(tài)應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的困難。讓情感因素在中學(xué)英語教學(xué)中發(fā)揮出最大的作用。

結(jié)語

隨著改革開放以后，教學(xué)體制的改革，我國(guó)的教育方式也在隨之發(fā)展和轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教學(xué)中，倡導(dǎo)學(xué)生服從于老師，忽略了學(xué)生的情感思想。在新時(shí)期的教育中，英語教學(xué)開始融入教師與學(xué)生的情感，讓教師與學(xué)生在溝通和互動(dòng)中完成教學(xué)。將情感因素融入教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生可以端正學(xué)習(xí)態(tài)度，變被動(dòng)為主動(dòng)的學(xué)習(xí)。尊重和理解學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。因此，情感因素在中學(xué)英語教學(xué)中有著重要的作用。

作者：尹建波 單位：江蘇省泗洪縣金鎮(zhèn)中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

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[4]盧麗麗,竇春輝.對(duì)語言學(xué)習(xí)中的情感因素初探——焦慮及英語教學(xué)[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版),2015,16.

第三篇：原聲影視中學(xué)英語教學(xué)作用

摘要：

英美原聲影視作品能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造直接、地道的語言環(huán)境，利用英文原聲影視作品進(jìn)行中學(xué)英語教學(xué)，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，又能能培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力。

關(guān)鍵詞：

英語教學(xué)；英美原聲影視；功能；運(yùn)用

隨著現(xiàn)代教育的高速發(fā)展，多媒體技術(shù)應(yīng)用于現(xiàn)代教學(xué)之中已經(jīng)十分普及。很多教師把英美原聲影視作品這一教學(xué)資源引入到英語教學(xué)過程中，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性。將原聲影視作品應(yīng)用于初中英語教學(xué)之中，學(xué)生不但提升了自己學(xué)習(xí)英語的積極性，同時(shí)也了解了西方文化背景知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效果有了明顯提升，同時(shí)課堂教學(xué)效果也有了顯著的提升。

1英美原聲影視有利于提升中學(xué)生的英語聽力能力和口語能力

1.1提高學(xué)生的聽力能力推動(dòng)作用

利用英美原聲影視作為實(shí)際課堂教學(xué)的素材，可以為學(xué)生建立一個(gè)很好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。大量既推動(dòng)情節(jié)發(fā)展、又彰顯人物個(gè)性的對(duì)話讓學(xué)生充分體驗(yàn)英語的美妙，這此影視作品中標(biāo)準(zhǔn)生活化、口語化的對(duì)話，既能讓學(xué)生感受英美國(guó)家人的實(shí)際語言表達(dá)方式，又能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時(shí)了解西方文化，感受中西方文化的及語言表達(dá)的差異性，這就十分有益于學(xué)生提升聽說能力。

1.2提高學(xué)生口語能力推動(dòng)作用

我們都知道，每個(gè)人生活中自己的語言環(huán)境中，就能很快地掌握自己的本族語言，因此人人都能很好地掌握自己的母語，所以，將學(xué)習(xí)者置身英語語言環(huán)境中，自然也能很快地掌握英語。現(xiàn)代社會(huì)以英語作為母語或官方語言的國(guó)家很多，這也導(dǎo)致英語口音也各有差異，我們?cè)谛蕾p英美影視作品的同時(shí)，亦可以對(duì)這些眾多口音不同的演員的口音進(jìn)行細(xì)細(xì)比較，區(qū)分各自口音的不同之處，并在日常的學(xué)習(xí)之中去模仿、去應(yīng)用、去體會(huì)，從而掌握英語的發(fā)音規(guī)律。我們知道很多英美國(guó)家的人在說英語時(shí)，大量使用連讀、縮略、弱化等方式，這些語言表達(dá)方式不是完全可以從日常學(xué)習(xí)的英語教材中可以學(xué)到的。由于在英美影視作品中出現(xiàn)了大量的西方生活、工作、學(xué)習(xí)等場(chǎng)景，這些都是西方人實(shí)實(shí)在在的生活所在，其語言表達(dá)跟實(shí)際跟貼近生活。學(xué)生完全可以通過對(duì)這些電影中實(shí)際的英語口語去模仿，去朗讀，來提高自己英語口語的純正性。這在英語學(xué)習(xí)中是十分重要的。

1.3提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性

英美原聲影視作品圖文并茂，與傳統(tǒng)的英語教學(xué)有著本質(zhì)的區(qū)別，讓學(xué)生體味不同的文化背景，感受西方與眾不同的自然人文環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生了解這些背景知識(shí)的興趣，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的語言學(xué)習(xí)積極性。學(xué)習(xí)一門語言興趣是基礎(chǔ)，但有有別于母語的學(xué)習(xí)。如果在學(xué)習(xí)英語中，學(xué)生愿意去了解該語言的文化背景，那么學(xué)習(xí)該語言的難度就降低了，學(xué)生掌握該語言可能性也就更高。利用英語影視作品作為教學(xué)材料，正式將語言學(xué)習(xí)與歐美文化相結(jié)合，學(xué)生在興趣的基礎(chǔ)上更好學(xué)習(xí)英語。形象、趣味、藝術(shù)相結(jié)合，正式英美影視作品所獨(dú)特的魅力所在，這三者的有力結(jié)合為提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2英語影視作品在初中英語教學(xué)中的使用

2.1根據(jù)英語原文補(bǔ)漏填空

老師可以事先將英語影視作品的對(duì)話材料進(jìn)行設(shè)置，對(duì)一些對(duì)話內(nèi)容的某些部分進(jìn)行設(shè)空，讓學(xué)生去認(rèn)真聽對(duì)話，并在空格位置填上正確的詞語，這個(gè)聯(lián)系有一定難度，但是又有一點(diǎn)趣味，老師可以從旁進(jìn)行指導(dǎo)，這對(duì)學(xué)生的聽力能力的提升十分有好處。

2.2英語電影對(duì)白重組

老師也可以將英語影視作品臺(tái)詞提請(qǐng)準(zhǔn)備好，當(dāng)時(shí)臺(tái)詞的順序可能是打亂的，要求學(xué)生在聽影視作品的同時(shí)，將臺(tái)詞重組。這一活動(dòng)可以采用小組活動(dòng)的方式，看看哪一組能最快最準(zhǔn)確的找出臺(tái)詞的正確順序，老師可以積分評(píng)比。這一活動(dòng)，既有趣味性，又強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)配合！對(duì)于班級(jí)整體學(xué)習(xí)很有意義。

2.3英漢互譯練習(xí)

老師在播放完一段英語電影對(duì)話后，要求學(xué)生立即對(duì)所播放的句子進(jìn)行翻譯，這就要求學(xué)生有極快的反應(yīng)能力和極強(qiáng)的翻譯能力，這極大提升了孩子的口譯能力及綜合運(yùn)能能力。

2.4英語電影角色扮演

教師可以選取學(xué)生們十分熟悉的英語電影作為聯(lián)系材料，給學(xué)生們多次重現(xiàn)電影場(chǎng)面，同時(shí)要求學(xué)生分角色扮演電影中的人物，進(jìn)行電影表演大比拼，看看誰的表演是最棒的。教師可能從旁指出學(xué)生英語表達(dá)的錯(cuò)誤和不會(huì)的句子，這一練習(xí)可以極大的提升學(xué)習(xí)口語表達(dá)能力，同時(shí)老師指出的所犯的每一處錯(cuò)誤，都有利于提高學(xué)生自己英語實(shí)際運(yùn)用能力。

2.5重述英語影視作品

播放完一場(chǎng)英語電影后，將學(xué)生分成若干小組，以組為單位，進(jìn)行電影內(nèi)容重述，最后由每組的代表將電影的內(nèi)容概述出來，這一練習(xí)，既強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)于電影內(nèi)容的完全領(lǐng)會(huì)，更要求學(xué)生有極強(qiáng)的語言組織和表達(dá)能力，這些在英語的學(xué)習(xí)過程中是很重要的。

3綜述

時(shí)代在發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)跟不上時(shí)代的節(jié)奏，引入現(xiàn)在教育技術(shù)與方法勢(shì)在必行。而將英美影視作品引人到初中英語教學(xué)之中，對(duì)于現(xiàn)代英語教學(xué)可以起到十分重要的推動(dòng)作用。英語影視教學(xué)所倡導(dǎo)的輕松的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，這是現(xiàn)代英語教學(xué)我們向往的教學(xué)環(huán)境，它將為初中生提高英語水平起到其他教學(xué)方式無法替代的作用。

作者：趙文斌 單位：九江外國(guó)語學(xué)校

參考文獻(xiàn)：

[1]馮儀民.新的基礎(chǔ)教育課程體系中的外語教育[J].中小學(xué)英語教學(xué)與研究,2001,(2).

[2]趙國(guó)強(qiáng).聽說教學(xué)真實(shí)性原則應(yīng)用初探[J].中小學(xué)英語教學(xué)與研究,2001,(4).

第四篇：中學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)課開展

教育學(xué)心理學(xué)告訴我們，教師應(yīng)通過教學(xué)手段對(duì)中學(xué)生施以影響，使他們作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，能夠善于發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)有意義的新知識(shí)、新事物、新方法，掌握其中蘊(yùn)涵的基本規(guī)律，并具備相應(yīng)的實(shí)踐能力，為將來成為創(chuàng)新型人才奠定全面的素質(zhì)基礎(chǔ)。英語活動(dòng)課的全過程均可由學(xué)生設(shè)計(jì)、組織、管理、總結(jié)評(píng)價(jià)。它形式活潑多樣，氣氛活躍，能吸引學(xué)生的注意力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的主動(dòng)性；它作為英語教學(xué)的一種重要手段和課堂形式，能非常有效地提高中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。

一、英語活動(dòng)課有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生發(fā)展個(gè)性的土壤。中學(xué)生正處于“好夢(mèng)”的年齡，好奇是他們的天性，天真爛漫的天性使他們的思維很少受定勢(shì)的影響，思考問題往往不受任何束縛。他們的偶發(fā)奇想，往往孕育創(chuàng)造的火花。而英語活動(dòng)課自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍正適合中學(xué)生的這一特點(diǎn)。英語活動(dòng)課能培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦筋的習(xí)慣，能激發(fā)他們內(nèi)在的動(dòng)力，發(fā)展不同個(gè)性和特長(zhǎng)，激發(fā)他們的好奇心。有了好奇心，學(xué)生就能對(duì)英語產(chǎn)生濃厚的興趣；有了興趣，學(xué)生才會(huì)有愉悅的學(xué)習(xí)情緒，才會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)；有了主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望，從而達(dá)到教學(xué)的目的。激發(fā)和愛護(hù)學(xué)生的好奇心能很好培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力。英語教師在組織活動(dòng)課時(shí)，應(yīng)及時(shí)把握學(xué)生的這些情緒上的變化，要源源不斷地輸入新的知識(shí)和新的信息以充實(shí)學(xué)生的頭腦，豐富他們的想象，開闊他們的視野，保持他們學(xué)習(xí)英語的興趣。具體表現(xiàn)在英語活動(dòng)課的形式要多樣化，可以是知識(shí)競(jìng)賽、演講、角色表演、朗誦、詩歌、新聞等；準(zhǔn)備的材料必須是學(xué)生喜聞樂見的，融知識(shí)性、趣味性、思想性于一體；活動(dòng)課的難度要適時(shí)調(diào)整，隨時(shí)給予學(xué)生幫助；教師的態(tài)度應(yīng)當(dāng)熱情活潑，具有感染力，對(duì)學(xué)生的參與要做正面的肯定和鼓勵(lì)等。

二、英語活動(dòng)課有助于發(fā)展學(xué)生的想象力

人才最重要的是具備想象力。愛因斯坦曾說：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”可見，要培養(yǎng)學(xué)生的全面能力，就一定要培養(yǎng)學(xué)生的想象力。英語活動(dòng)課正是在豐富多彩“萬花筒”式的活動(dòng)中，不斷刺激學(xué)生想象力的發(fā)展。每一次活動(dòng)課的任務(wù)不一樣，形式不一樣，學(xué)生必須自己去開動(dòng)腦筋，發(fā)揮想象，才能與眾不同地完成任務(wù)。比如，在限時(shí)單詞記憶比賽中，學(xué)生就有可能想象出“諧音”“首字母式”等識(shí)記單詞的各種策略和方法。

三、英語活動(dòng)課有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性人格

提供一種良好的環(huán)境對(duì)促進(jìn)創(chuàng)造性思維的發(fā)展是至關(guān)重要的。在這個(gè)環(huán)境中，重視多樣性，接受和欣賞差別性不可缺少，它能保證人的個(gè)性得到全面和諧的發(fā)展。英語活動(dòng)課就是這樣的一個(gè)非常好的環(huán)境。它的形式多樣化給學(xué)生提供了一個(gè)展示個(gè)性的舞臺(tái)，不同個(gè)性的學(xué)生都有可能“大顯身手”。你會(huì)驚訝地發(fā)現(xiàn)，平時(shí)一些不惹人注意的學(xué)生在表演時(shí)卻讓人刮目相看。學(xué)習(xí)過程中，很多學(xué)生都有躍躍欲試的表演沖動(dòng)，我就讓學(xué)生過把癮。有一位男生學(xué)憨豆表演，惟妙惟肖；有一位學(xué)生會(huì)說各種方言，陜西的、廣東的、上海的、語言天賦不可小瞧；還有一位竟會(huì)來幾句山東快板；學(xué)生們可愛的表演把課堂氣氛推向了高潮。學(xué)生在笑聲中不僅學(xué)到了知識(shí)，還展現(xiàn)了自己的特長(zhǎng)，增強(qiáng)了自信，發(fā)展了個(gè)性。

四、英語活動(dòng)課有助于提高學(xué)生的實(shí)際能力

在英語活動(dòng)課中，學(xué)生居主體地位，思維始終處于活動(dòng)狀態(tài)。每個(gè)學(xué)生都有較大的主權(quán)，學(xué)生能最大限度地發(fā)揮已有的主觀能動(dòng)性，參與活動(dòng)的設(shè)計(jì)、策劃和準(zhǔn)備，并在活動(dòng)中發(fā)揮自己的聰明才智，提高學(xué)生的實(shí)際能力。例如，表演活動(dòng)中，讓學(xué)生自己動(dòng)手將課文改成短劇、故事進(jìn)行表演，就給學(xué)生提供了創(chuàng)造性處理材料的機(jī)會(huì)；讀劇本，編劇和創(chuàng)造性戲劇表演也能使學(xué)生在頭腦中想象劇中的場(chǎng)景，提高形象思維能力；不同的學(xué)生有不同的聯(lián)想，會(huì)從不同的角度去觀察，去表達(dá)，這又促進(jìn)了發(fā)散性思維的發(fā)展。

總之，英語活動(dòng)課生動(dòng)有趣、富于啟發(fā)，是學(xué)生充分運(yùn)用英語進(jìn)行交際，激發(fā)英語學(xué)習(xí)動(dòng)力的重要途徑。作為英語教師，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到英語活動(dòng)課對(duì)英語教學(xué)的重要性，積極發(fā)揮英語活動(dòng)課的作用，推動(dòng)中學(xué)英語教學(xué)水平的提高。

作者：彭文晶 單位：江西省新余市教育科學(xué)研究所

第五篇：中學(xué)英語教學(xué)合作學(xué)習(xí)研究

【摘要】

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，各種新型教學(xué)模式逐漸被運(yùn)用到初中英語日常教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用不僅提升了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，而且大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。本文就合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用現(xiàn)狀與發(fā)展進(jìn)行梳理和歸納，結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)行了全面的反思和總結(jié)。

【關(guān)鍵詞】

初中英語；合作學(xué)習(xí)

一、合作學(xué)習(xí)的研究背景

合作學(xué)習(xí)最早誕生于上世紀(jì)70年代的美國(guó)，并在70-80年代間取得了突破性的研究進(jìn)展，這種教學(xué)理論被認(rèn)為是一種富有創(chuàng)新意識(shí)和具有時(shí)效性的教學(xué)理論。目前我國(guó)大多數(shù)學(xué)生為獨(dú)生子女，多數(shù)個(gè)性張揚(yáng)、缺乏集體意識(shí)，以我為中心……鑒于這些因素對(duì)于他們加強(qiáng)合作意識(shí)的培養(yǎng)和交際能力的提升均有著積極的意義。為了使學(xué)生更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才所提出的要求，使其逐漸養(yǎng)成合作意識(shí)與合作能力，教育部門理應(yīng)擔(dān)此重任，將合作意識(shí)的培養(yǎng)滲透到日常教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)“傾聽、交流、協(xié)作、分享”的合作意識(shí)和交往技能，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神。此外，《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》（2001）指出：“鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流、共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長(zhǎng)。”教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中（2001）還提出，還要把培養(yǎng)學(xué)生的交流與合作能力作為新課程改革的重要目標(biāo)。可見，國(guó)家教育部門對(duì)于合作學(xué)習(xí)在中小學(xué)教育中的推行也十分重視。基于以上要求和認(rèn)識(shí)，在初中英語教學(xué)中推廣應(yīng)用合作學(xué)習(xí)有著很強(qiáng)的必要性和可行性。

二、合作學(xué)習(xí)的文獻(xiàn)綜述

1、國(guó)外研究情況

西方國(guó)家對(duì)合作學(xué)習(xí)的研究起步較早。早在公元1世紀(jì)，古羅馬昆體良（約35-96）就曾在其著作《雄辯術(shù)原理》中提出了關(guān)于集體教學(xué)的設(shè)想，當(dāng)然，這只是合作學(xué)習(xí)理論研究的啟蒙思想，尚未就合作學(xué)習(xí)形成明確的概念和系統(tǒng)的理論；1806年，英國(guó)的蘭喀斯特在美國(guó)紐約成立了蘭喀斯特學(xué)校，由于他早先與英國(guó)牧師倍爾對(duì)合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)理論進(jìn)行過研究，因而合作學(xué)習(xí)觀念在其創(chuàng)辦的學(xué)校中得以實(shí)踐，該教學(xué)理論就有較強(qiáng)的實(shí)效性和科學(xué)性，得到了廣大學(xué)者的認(rèn)可和推崇，其中包括美國(guó)學(xué)者帕克、教育家杜威等人，到上世紀(jì)70年代，合作學(xué)習(xí)的研究才取得了突破性和實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展，尤其是到了上世紀(jì)80年代，合作學(xué)習(xí)已經(jīng)逐漸由美國(guó)、英國(guó)傳播到日本、荷蘭、前蘇聯(lián)、德國(guó)、澳大利亞以及中國(guó)等國(guó)家，且在前蘇聯(lián)等地廣受追捧，前蘇聯(lián)在學(xué)習(xí)了美國(guó)、英國(guó)關(guān)于合作學(xué)習(xí)的研究成果的基礎(chǔ)上，通過進(jìn)修院的方式組織對(duì)合作學(xué)習(xí)理論的繼續(xù)學(xué)習(xí)和研究，且逐漸衍生出“集體教學(xué)”這一教學(xué)模式。

2、國(guó)內(nèi)研究情況

國(guó)內(nèi)關(guān)于合作學(xué)習(xí)理論的研究起步較晚，我國(guó)學(xué)者丁邦平曾在上世紀(jì)90年代撰文介紹過歐美國(guó)家關(guān)于合作學(xué)習(xí)理論的理論與實(shí)踐研究成果，丁邦平在其文章中僅僅將合作學(xué)習(xí)定義于一種可大規(guī)模提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的手段，就目前的研究情況來看，這一定位是較為片面的。嚴(yán)格來說，我國(guó)關(guān)于合作學(xué)習(xí)的正式研究始于上世紀(jì)90年代，主要研究成果如下：山東育科學(xué)研究所長(zhǎng)王坦教授自上世紀(jì)90年代其就致力于對(duì)合作學(xué)習(xí)理論與實(shí)踐的研究，其研究成果中與《合作教學(xué)研究與實(shí)驗(yàn)》這一項(xiàng)目較具代表性；王坦教授認(rèn)為：合作學(xué)習(xí)是一種旨在促進(jìn)學(xué)生在異質(zhì)小組中相互合作，達(dá)成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并以小組的總體成績(jī)?yōu)楠?jiǎng)勵(lì)依據(jù)的教學(xué)策略體系，也是目前世界上許多國(guó)家都普遍采用的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略體系。

三、現(xiàn)有不足及未來展望

從目前情況分析，即使國(guó)外的研究成果欠缺之處仍存在很多，一個(gè)共性的問題就是在何種條件下開展合作學(xué)習(xí)沒有明確的結(jié)論，我國(guó)對(duì)合作學(xué)習(xí)的問題也進(jìn)行了比較深入的研究，但是存在的問題也是多方面的主要表現(xiàn)在：

1、合作學(xué)習(xí)小組的組建方式

目前，大多數(shù)學(xué)校的合作學(xué)習(xí)小組是以秧田式的座位為基礎(chǔ)，以4個(gè)組員為主，由于學(xué)生之間挨得比較近，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中相互影響，而異質(zhì)小組的組合教師以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)閰⒖迹瑳]有顧忌學(xué)生個(gè)性的特點(diǎn)，因此，這樣的小組合作學(xué)習(xí)是難以提升有效性的，教師必須從學(xué)生的認(rèn)知水平、思維特點(diǎn)、個(gè)性因素等方面組織建立小組才能行之有效地開展合作學(xué)習(xí)。

2、小組成員缺少平等的參與機(jī)會(huì)

在目前的小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)好的學(xué)生一般參與的機(jī)會(huì)比較多，學(xué)習(xí)差的同學(xué)及時(shí)參與表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)也很少。這種參與機(jī)會(huì)不平等的狀況，難以發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用。因此，教師要在小組合作的開展中關(guān)注差生，同時(shí)又要有效發(fā)揮優(yōu)等生的作用，通過互幫互學(xué)，相互促進(jìn)，和諧發(fā)展從而提升合作學(xué)習(xí)實(shí)效。目前合作學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的一個(gè)突出問題就是學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的不足，由于缺乏競(jìng)爭(zhēng)性學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)，使得他們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)中表現(xiàn)出了難以適應(yīng)的問題，嚴(yán)重影響了合作學(xué)習(xí)地有效開展。由此，我認(rèn)為，教師要關(guān)注學(xué)生合作學(xué)習(xí)技能技巧的培養(yǎng)。

作者：史立華 單位：河北省圍場(chǎng)滿族蒙古族自治縣第二中學(xué)