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內(nèi)容摘要：
語言的知識學(xué)習(xí)在第一程度上是文化知識的學(xué)習(xí)，語言是文化知識的載體，文化知識通過語言進(jìn)行傳播。在語言教學(xué)過程中滲透文化知識符合語言教學(xué)的要求，在高校英語教學(xué)中滲透文化知識符合中西方語言教學(xué)理念和要求，中國傳統(tǒng)文化博大精深，在高校英語教學(xué)中有效滲透可以提高英語教學(xué)效果，加深學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的理解，提高學(xué)生的文化修養(yǎng)，提高學(xué)生英語知識學(xué)習(xí)質(zhì)量。本文對高校英語教學(xué)中中國文化滲透進(jìn)行分析，旨在促進(jìn)中國文化在英語教學(xué)中的傳承，減少西方文化對中國傳統(tǒng)文化和大學(xué)生思想產(chǎn)生的沖擊。
關(guān)鍵詞：
高校英語教學(xué)；中國文化；滲透
英語作為一種語言，在教學(xué)方面與文化教學(xué)有著密切聯(lián)系，在跨文化交流中英語教學(xué)滲透的文化教育發(fā)揮著越來越重要的作用，并且引起了當(dāng)前語言教學(xué)界教育工作者的高度重視。隨著當(dāng)前的語言教學(xué)方式國際化和多元化趨勢的加強(qiáng)，英語作為一種通用的交際語言在各種文化之間的交流中扮演著越來越重要的角色。在新的形勢下，大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該將學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力作為重點(diǎn)工作，比如聽說讀寫能力，不斷培養(yǎng)大學(xué)生的英語口語表達(dá)能力和語言應(yīng)用能力，要想做到這一點(diǎn)需要組織開展英語教學(xué)活動的高校英語教師既要重視對西方文化的導(dǎo)入和又要兼顧在日常教學(xué)中對中國文化的滲透。
一、高校英語教學(xué)中中國文化的缺失
長期以來,高校英語教學(xué)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是英語基礎(chǔ)知識的掌握和基本聽說讀寫能力的培養(yǎng)，對西方人文,社會文化現(xiàn)象的課堂引入從一定程度上豐富了英語課堂教學(xué)內(nèi)容,但另一方面也體現(xiàn)了對中國文化在英語教學(xué)中的滲透不足，使得高校英語教學(xué)中出現(xiàn)了嚴(yán)重的文化缺失現(xiàn)象，降低了英語教學(xué)的時(shí)效性，抑制了學(xué)生英語表達(dá)能力的培養(yǎng)和發(fā)揮，造成學(xué)生英語表達(dá)能力普遍不強(qiáng)。受到傳統(tǒng)英語教學(xué)方法的影響，高校英語教學(xué)普遍存在的不足之處是：教師沒有采用多樣化的教學(xué)方法，不能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的積極性，沒有活躍課堂教學(xué)氛圍，學(xué)生在翻譯英語時(shí)忽視了中國文化元素，翻譯出來的句子體現(xiàn)不出中英文化差異。對于英語教師而言，傳授給學(xué)生較多的是英國國家文化，很少提及本土文化，因此，學(xué)生贊美美國白宮卻忽視中國故宮的現(xiàn)象時(shí)有出現(xiàn)，很多學(xué)生翻譯的句子不能夠?qū)⒅杏椅幕m當(dāng)匹配，不利于學(xué)生翻譯能力的培養(yǎng)。受到中國傳統(tǒng)教學(xué)制度的影響，目前很多學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力沒有得到良好的培養(yǎng)，學(xué)生很少有機(jī)會主動獲取課堂以外的文化知識。在目前的高等教育中同樣存在這種現(xiàn)象，這使得英語作為一種語言，一種文化交流的工具，沒有得到學(xué)生的充分應(yīng)用。相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，我國專業(yè)英語翻譯人才嚴(yán)重缺乏，主要有兩個(gè)方面的原因：英語學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)和對自己國家文化不了解。社會向著多元化方向發(fā)展，在人才需求方面也發(fā)生了翻天覆地的變化，此外我國高校在英語人才培養(yǎng)方面要求也越來越高，因此需要提高對國家文化的重視，并且在英語教學(xué)中進(jìn)行滲透。
二、中國傳統(tǒng)文化融入高校英語教學(xué)的必要性
1、傳承民族文化，提升學(xué)生素質(zhì)。
國家發(fā)展的重要保障是人才，高校的重點(diǎn)工作是向大學(xué)生傳授知識，培養(yǎng)人才，幫助學(xué)生形成理性的思維方式。高校傳承優(yōu)秀民族文化可以增強(qiáng)學(xué)生的民族凝聚力，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。高校中進(jìn)行的英語教學(xué)宣傳的英語國家文化，高校英語教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生利用英語傳承中國傳統(tǒng)文化，并且要將中西方文化在英語教學(xué)中進(jìn)行有效融合。
2、可以中和中西文化之間的差異。
個(gè)體要想生活就需要適應(yīng)出生地時(shí)代相傳的生活方式和習(xí)俗。語言學(xué)習(xí)過程中也需要學(xué)生有效結(jié)合自身的生活和文化背景，才能夠提高學(xué)習(xí)效果。中國傳統(tǒng)文化博大精深，形成具有中國特色的文化習(xí)慣，學(xué)生學(xué)習(xí)英語也是在自身所處的文化背景下進(jìn)行的，因此，高校英語教學(xué)過程中滲透中國傳統(tǒng)文化元素，可以有效加強(qiáng)中西文化的交融，進(jìn)而促使學(xué)生掌握英語學(xué)習(xí)技巧。
3、能夠最大限度滿足英語教學(xué)生活化的內(nèi)在需求。
英語教學(xué)要想生活化必須從生活中獲取訓(xùn)練材料，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中增強(qiáng)對真實(shí)環(huán)境的體驗(yàn)和感受，通過這種方式可以同時(shí)提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而提升學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力。
4、更好地傳承中國傳統(tǒng)文化。
中國傳統(tǒng)文化對英語教學(xué)的影響是正面的，在英語教學(xué)過程中滲透中國傳統(tǒng)語言習(xí)慣，可以有效促進(jìn)學(xué)生英語知識的學(xué)習(xí)，值得注意的是這種正面作用的發(fā)揮需要高校英語教師引導(dǎo)學(xué)生去正確認(rèn)識，讓學(xué)生在正確認(rèn)識的引導(dǎo)下，進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語知識，不斷弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)文化精髓。大學(xué)生肩負(fù)著傳承中國傳統(tǒng)文化的重任，大學(xué)生作為高素質(zhì)人才，是祖國的未來，是祖國發(fā)展的希望，能夠在中國傳統(tǒng)文化傳承中發(fā)揮重要作用，因此有必要在高校英語教學(xué)中滲透中國傳統(tǒng)文化。
5.更好地實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)目標(biāo)。
在課標(biāo)要求下，高校英語的教學(xué)目標(biāo)是幫助大學(xué)生快速掌握和理解英語知識，提高大學(xué)生在日常生活中的英語應(yīng)用能力。在我國綜合國力不斷提升的前提下，我國在世界上也獲得了較高的國際地位。現(xiàn)階段，中國要想實(shí)現(xiàn)更好地發(fā)展有必要加強(qiáng)與其它國家之間的交流和溝通。高校中開展英語教學(xué)，可以進(jìn)一步督促學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識，幫助學(xué)生掌握更過的英語知識，進(jìn)而提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，通過交流更有利于中國傳統(tǒng)文化的傳播。
三、在高校的英語教學(xué)中滲透中國文化的方法
1、優(yōu)化中國文化滲透的內(nèi)容和方式
在英語教學(xué)中要提高中國文化滲透的有效性和合理性，詳細(xì)分析和研究中國文化的教學(xué)方式和內(nèi)容，進(jìn)一步突出英語教學(xué)中中國文化滲透的重點(diǎn)。在選擇需要在英語教學(xué)中滲透的中國傳統(tǒng)文化時(shí)，要充分考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況。中國傳統(tǒng)文化有著深厚的文化底蘊(yùn)，歷史悠久，內(nèi)涵深厚，大學(xué)英語教學(xué)中需要滲透與英語教學(xué)目標(biāo)相符的傳統(tǒng)文化，這是高校英語教學(xué)中重點(diǎn)進(jìn)行的工作。大學(xué)英語教師在教學(xué)過程中應(yīng)該從中國的國情出發(fā)，教授切合發(fā)展實(shí)際的文化內(nèi)容，才能夠不斷提高教學(xué)效果，在英語教學(xué)中更好地弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化。中西方文化存在很大差異，要想讓西方國家人們真正了解和接受中國傳統(tǒng)文化，就必須要選擇合適的語言表達(dá)方式來傳播中國傳統(tǒng)文化。
2、對比中西方文化,組織有效教學(xué)
在英語教學(xué)過程中要采用對比法滲透中國傳統(tǒng)文化，進(jìn)而幫助學(xué)生加深對中西方文化之間差異的理解。比如講授中國的宗教哲學(xué)時(shí)，可以對比分析中國傳統(tǒng)儒家思想和基督教文化，通過這種方法可以幫助學(xué)生全面了解和掌握中西方文化的特點(diǎn)，豐富學(xué)生文化知識的同時(shí)，也有利于學(xué)生英語知識的學(xué)習(xí)。比如在教授“龍—dragon”一詞時(shí)可以對比分析中西方文化對龍的理解，中國傳統(tǒng)文化認(rèn)為龍是吉祥的象征，素有龍馬精神一說，但是西方文化中龍則是不吉祥的象征。因此，需要重視中西方文化的差異，不僅有利于英語知識教學(xué)，還能夠幫助學(xué)生在實(shí)際教學(xué)過程中減少語言摩擦。
3、打造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境
在英語教學(xué)中要最大限度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識和中國傳統(tǒng)文化的興趣，并且為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。具體可以從兩個(gè)方面進(jìn)行努力，一是提高高校英語教師專業(yè)素質(zhì)，二是開展豐富的課外活動，加強(qiáng)對中國文化的滲透。高校英語教師必須要有豐富的語言知識，同時(shí)還需要具備較高的文化修養(yǎng)，不斷提高自身的跨文化教學(xué)意識。英語教師要做到在教學(xué)過程中用英語談?wù)撝袊娜粘Ｉ睿⑶艺_引導(dǎo)學(xué)生用英語進(jìn)行探討，不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生對跨文化交際的敏感性。
4、開發(fā)具有中國特色的英語教材
現(xiàn)階段，很多高校的英語教材主要介紹的是英語國家文化，包括生活方式、人文風(fēng)情等，很少涉及到中國文化，但是語言就是文化傳播的載體，在傳播文化方面發(fā)揮著重要作用。高校英語教材中過多地宣傳英語國家文化，致使我國本文文化受到了嚴(yán)重沖擊，我國本民族文化意識日漸淡薄。因此，有必要開發(fā)有中國文化特色的高校英語教材。比如，在高校英語教材中更多地寫入中國傳統(tǒng)節(jié)日和習(xí)俗，增加中國優(yōu)秀文章的英文翻譯篇幅，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識興趣的同時(shí)還能夠傳承中國傳統(tǒng)文化。
5、發(fā)揮英語老師的主導(dǎo)作用
高校英語教學(xué)過程中，教師依然發(fā)揮主導(dǎo)作用，這就要求高校英語教師在重視學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的前提下，還要重視教學(xué)過程中中國傳統(tǒng)文化的滲透。第一，高校英語教師在教學(xué)過程中要宣傳和講解中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；第二，教學(xué)過程中要對涉及到的外來文化的由來表述清楚，避免學(xué)生盲從；第三，教學(xué)過程中要注重東西方文化的交流和對比，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識的同時(shí)學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化和了解外來文化，加深對語言知識的理解。高校英語教師不能夠僅在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識，在課下需要引導(dǎo)學(xué)生閱讀優(yōu)秀的英語文學(xué)作品，旨在促使學(xué)生傳承中國傳統(tǒng)文化，深刻領(lǐng)悟中國傳統(tǒng)文化。
四、總結(jié)
綜上所述，高校在英語教學(xué)過程中滲透中國傳統(tǒng)文化非常必要，不僅有利于讓大學(xué)生練習(xí)使用英語描述中國傳統(tǒng)文化，還能夠加深大學(xué)生對西方文化的理解。面對高校英語教學(xué)中對傳統(tǒng)文化教育的缺失，需要引起學(xué)生、教師以及高校的重視，使他們意識到英語教育教授語言知識的同時(shí)傳承中國傳統(tǒng)文化，減少外來文化對中國大學(xué)生思想產(chǎn)生的沖擊。中國傳統(tǒng)文化博大精深，在高校英語教學(xué)中滲透中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化可以讓大學(xué)生在英語知識學(xué)習(xí)過程中接受中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化熏陶，從而提高大學(xué)生的文化素養(yǎng)，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展。
作者：舒瑜 張小花 單位：西京學(xué)院
[該論文是西京學(xué)院校級教改課題“陜西民辦高校國際化人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐”階段性研究成果，課題編號：JGYB1535]
第二篇：高校英語教學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)
摘要：
在新環(huán)境下，隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會各界對應(yīng)用型人才的需求也越來越多，這就對高校教育提出了更高的要求，作為高校教育的重要組成部分，英語教學(xué)活動也需要朝著應(yīng)用型人才培養(yǎng)的方向開展教學(xué)活動，這樣才能更好的滿足社會對人才的需求，對此，本文就應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下的高校英語教學(xué)改革進(jìn)行深入探究。
關(guān)鍵詞：
應(yīng)用型人才；培養(yǎng)模式；高校英語教學(xué)
在新環(huán)境下，市場對英語應(yīng)用型人才的需求越來越多，作為高素質(zhì)英語人才培養(yǎng)的重要場所，高校在開展英語教學(xué)活動時(shí)，必須結(jié)合市場需求，將應(yīng)用型人才當(dāng)做是主要教學(xué)目標(biāo)，并對當(dāng)前的高校英語教學(xué)活動進(jìn)行改革，從而全面促進(jìn)高校英語教學(xué)水平的提高。
一、當(dāng)前高校英語教學(xué)存在的問題
（一）教學(xué)觀念比較陳舊
目前，一些高校為提高自身聲譽(yù)，將英語四六級通過率作為衡量教學(xué)水平的標(biāo)準(zhǔn)。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)導(dǎo)致部分高校忽略培養(yǎng)學(xué)生英語語言能力，較為重視四六級通過率，長時(shí)間下去，學(xué)生喪失學(xué)習(xí)英語的興趣，只是為了通過四六級考試，部分英語成績較差的學(xué)生只是單純?yōu)榱送ㄟ^四級考試，考試通過后就萬事大吉，再也不觸碰英語。因此，高校將英語四六級考試通過率作為衡量教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)較為片面，在一定程度上影響學(xué)生英語應(yīng)用能力。
（二）教學(xué)方式比較單一
教學(xué)方式的選擇直接影響教學(xué)效果的好壞，目前，高校英語教師在給學(xué)生上課時(shí)，主要是采用教師講說，學(xué)生被動聽的方法，較為單一。并且這種方法沒有充分發(fā)揮學(xué)生主體地位，不能很好的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。在一定程度上影響教學(xué)質(zhì)量，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
（三）課程設(shè)置問題
從當(dāng)前的高校英語課程設(shè)置看，大多是“讀寫課＋聽說課”的課程設(shè)置，在整個(gè)課程設(shè)置環(huán)節(jié)都沒有對學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力進(jìn)行考慮，這就導(dǎo)致學(xué)生在課堂上存在“聽不懂，不肯問”的現(xiàn)象，由于英語本身是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在課程設(shè)置中沒有對學(xué)生的英語綜合應(yīng)用情況進(jìn)行思考，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)到的英語知識無法滿足社會實(shí)際需求，這就對高校英語教學(xué)質(zhì)量的提高造成極大影響。
二、應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下的高校英語教學(xué)改革
（一）改變教學(xué)觀念
高校英語教學(xué)要想培養(yǎng)出應(yīng)用型人才就需要注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人能力。以往，高校在英語教學(xué)上的重點(diǎn)為四六級通過率，忽略培養(yǎng)學(xué)生英語應(yīng)用能力，學(xué)生學(xué)習(xí)英語主要是為了應(yīng)付四六級，當(dāng)考試通過后就放棄了英語，進(jìn)而不能很好的應(yīng)用英語。隨著教學(xué)體制的改革，高校在英語教學(xué)上應(yīng)逐漸轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，加強(qiáng)重視學(xué)生英語運(yùn)用的能力。同時(shí)，不僅要指引學(xué)生注重筆頭練習(xí)，還要重視培養(yǎng)自身的聽、說、讀等方面的能力。英語本身為一種交際性的語言，因此，應(yīng)將英語表現(xiàn)在口頭上，并不是簡單的做題。除此之外，高校應(yīng)不斷更新自身教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)意識，不能讓英語四六級考試成為自身的束縛，將重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學(xué)生英語應(yīng)用能力方面上來。并根據(jù)社會發(fā)展需求和學(xué)生自身特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。教師可以從以下幾方面提高教學(xué)效果：轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，讓學(xué)生真正成為課堂的主體；增加師生之間的交流互動，這樣不僅能有效培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力，還能有效的活躍英語課堂，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。
（二）創(chuàng)新教學(xué)方法
在傳統(tǒng)的高校英語教學(xué)活動中，整個(gè)教學(xué)活動都是以教師為主體，忽視了學(xué)生主動性的發(fā)揮，從而造成學(xué)生參與課堂教學(xué)的熱情很低，嚴(yán)重的限制了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。對此，在新環(huán)境下，為了培養(yǎng)應(yīng)用型人才，在教學(xué)活動中，教師必須創(chuàng)新教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。隨著現(xiàn)代科技的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)、信息技術(shù)也得到了飛速的發(fā)展，在高校英語教學(xué)活動中，教師可以結(jié)合實(shí)際情況，選擇合理的現(xiàn)代教育技術(shù)開展教學(xué)活動，而學(xué)生也可以在教師的引導(dǎo)下，積極主動的采用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，這就極大的發(fā)揮了學(xué)生主體作用。在教學(xué)過程中，教師可以通過多媒體為學(xué)生播放一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的英語短篇，或者為學(xué)生播放一個(gè)英語歌曲，從聽覺、視覺等方面，對學(xué)生的感官造成刺激，學(xué)生在聲形并茂的感染下，其學(xué)習(xí)興起自然而然就得到了提高。在新環(huán)境下，為了培養(yǎng)應(yīng)用型人才，在高校英語課堂教學(xué)活動中，教師應(yīng)該結(jié)合具體的情況，探索多樣化教學(xué)手段，從教師主講轉(zhuǎn)變成學(xué)生自主學(xué)習(xí)、個(gè)性學(xué)習(xí)，并加強(qiáng)英語實(shí)踐教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的英語知識應(yīng)用于實(shí)際中，從而全面提高學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力。
（三）調(diào)整課程設(shè)置
在新環(huán)境下，為了促進(jìn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，在實(shí)際教學(xué)活動中，應(yīng)該注重高校英語課程設(shè)置的調(diào)整，要從以往單純的理論教學(xué)轉(zhuǎn)變成學(xué)生英語實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，在課程設(shè)置方面，可以分成英語基礎(chǔ)課程、職場英語、專業(yè)英語等幾個(gè)模塊，在每個(gè)階段，結(jié)合學(xué)生具體情況，設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，從而促進(jìn)學(xué)生英語綜合水平的提高。高校還應(yīng)該加強(qiáng)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)，通過學(xué)習(xí)軟件、計(jì)算機(jī)等引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語，讓學(xué)生敢于說英語、用英語，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。
結(jié)語
在市場對應(yīng)用型人才需求不斷增加的背景下，高校英語教學(xué)中，應(yīng)該以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為導(dǎo)向，改變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，調(diào)整課程設(shè)置，不斷提高學(xué)生的英語實(shí)踐應(yīng)用能力，提高高校英語教學(xué)水平。
作者：焦裕亮 單位：重慶三峽學(xué)院
【參考文獻(xiàn)】
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第三篇：高校英語教學(xué)多媒體應(yīng)用
摘要：
隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)改變，多媒體應(yīng)在教學(xué)過程中的現(xiàn)象已經(jīng)普及。多媒體在高校英語教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢是顯而易見的，但是事物都有矛盾性，它的弊端也逐漸顯露出來，因此對多媒體應(yīng)用在高校英語教學(xué)的利弊進(jìn)行分析，可以使我們可以揚(yáng)長避短，盡可能地發(fā)揮出多媒體應(yīng)用的最大效用。
關(guān)鍵詞：
能動性；教學(xué)形式；教學(xué)效率
多媒體技術(shù)通過媒體手段，將文本、聲音、圖像、動畫和視頻等有機(jī)的結(jié)合起來，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性增加，更好的融入課堂中去。生產(chǎn)力的不斷提高，促進(jìn)了科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，從而使我們的生活方式以及學(xué)習(xí)的環(huán)境都開始發(fā)生改變。為了能夠使激發(fā)大學(xué)生學(xué)歷英語的積極性、提升教師的專業(yè)素質(zhì)以及提高教學(xué)效率，多媒體在高校英語教學(xué)中的使用率呈上升趨勢。因此，多媒體在教學(xué)上的運(yùn)用，一定是未來教育的發(fā)展趨勢。對高校英語教學(xué)運(yùn)用多媒體的利弊進(jìn)行分析，使我們正視多媒體在教學(xué)上的應(yīng)用成果。
1多媒體技術(shù)在高校英語教學(xué)中的優(yōu)勢
1.1激發(fā)學(xué)生興趣
從通過黑板講解的傳統(tǒng)教學(xué)方式轉(zhuǎn)為通過幻燈片進(jìn)行教學(xué)的現(xiàn)代化教學(xué)模式，學(xué)生也從枯燥無味的受教育者轉(zhuǎn)為興致盎然的學(xué)習(xí)者。把多媒體應(yīng)用于教學(xué)中，可以給予學(xué)生在視覺和聽覺上的刺激，通過影像和圖片等資料，使學(xué)生清楚地了解英語國家的文化、生活習(xí)慣以及環(huán)境特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生的形象記憶能力，促進(jìn)學(xué)生的英語思維，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。
1.2豐富教學(xué)形式
多媒體的應(yīng)用，使高校的英語教學(xué)方式更加的多樣化。運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)，可以播放英語演講，可以提高學(xué)生對本土英語的讀音辨識度；播放有關(guān)英語國家的影片，能夠使學(xué)生開闊眼界，了解英語國家的風(fēng)土人情；知識點(diǎn)規(guī)劃為PPT形式播放，加強(qiáng)學(xué)生的記憶力，課下可以拷貝課件，減少了記筆記的時(shí)間；在網(wǎng)上進(jìn)行作業(yè)，師生間可以方便快捷的進(jìn)行交流。在豐富的教學(xué)形式下，學(xué)生可以融入到英語的情境中去，不再是一味的死記硬背，增加了學(xué)生的信息量，滿足了學(xué)生的好奇感，從而促進(jìn)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語。
1.3提高教學(xué)效率
實(shí)用性是高校英語的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在高校的英語學(xué)習(xí)不再是為了應(yīng)試考試而學(xué)習(xí)，而是為了學(xué)生能夠把英語運(yùn)用到生活中去，側(cè)重的是學(xué)生的聽與說。很多學(xué)習(xí)英語的學(xué)生，雖然英語成績很好，但是在交流過程中，英語技能幾乎沒有。這就需要教師與學(xué)生的反思，為何在考試中的英語成績很好，到了真正運(yùn)用的時(shí)候卻不會呢？這就是傳統(tǒng)英語教學(xué)的惡果。教師英語發(fā)音不準(zhǔn)確使學(xué)生在聽到地道的英語時(shí)，無法轉(zhuǎn)換成文字，繼而影響到自己口語的回答。或者是意識到自己的英語口語不標(biāo)準(zhǔn)，為了避免尷尬，就干脆選擇逃避。運(yùn)用多媒體進(jìn)行英語教學(xué)，可以促進(jìn)學(xué)生們相互間的交流，消除傳統(tǒng)課堂中“聽得差”“學(xué)得慢”“張嘴難”的困難，使學(xué)生的英語應(yīng)用能力得到提高，提高教師的教學(xué)效率。
2多媒體技術(shù)在高校英語教學(xué)中的弊端
2.1學(xué)生的主觀能動性降低
把教學(xué)內(nèi)容制作成課件運(yùn)用幻燈片播放，并結(jié)合本課學(xué)習(xí)內(nèi)容播放相關(guān)的視頻信息或者圖片資料，雖然可以激發(fā)學(xué)生的積極性，但是學(xué)生在獲得大量的信息內(nèi)容時(shí)，會自動的進(jìn)行選擇和屏蔽。因此會出現(xiàn)選擇感興趣的視頻和圖片而屏蔽枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容的現(xiàn)象出現(xiàn)。由于多媒體的使用，學(xué)生的思維會隨著教師的固定框架行走，而減少了思維的跳躍性，使課堂以教師為主，學(xué)生成為被動的受教育者，減少了學(xué)生的主觀能動性。
2.2師生交流減少
語言的使用會促進(jìn)思維的發(fā)展，英語作為一門語言學(xué)科，更加需要語言上的交流。在多媒體應(yīng)用教學(xué)時(shí)，師生的思維都被課件的教學(xué)內(nèi)容所影響，從而減少了師生間的語言交流。學(xué)生在學(xué)習(xí)一門語言時(shí)，語言環(huán)境是極為重要的，教師在課堂上僅僅通過幻燈片教學(xué)，是無法創(chuàng)建語言環(huán)境給予學(xué)生們練習(xí)的，繼而降低了學(xué)生的英語交際能力。計(jì)算機(jī)多媒體作為教師的一種輔助教學(xué)手段，是不能夠代替教師的主體地位。
2.3教學(xué)思維被左右
由于多媒體技術(shù)的先進(jìn)性，使教學(xué)的內(nèi)容、呈現(xiàn)方式以及資源的獲取都變得多元化。教師在依賴多媒體的同時(shí)，慢慢缺失了教師的“教”，而轉(zhuǎn)變?yōu)殡娔X的操作員和電視節(jié)目的解說員，他們對學(xué)生傳授知識的意識已經(jīng)被多媒體播放信息資料所取代。在高校的英語課堂上，這種現(xiàn)象更為突出，在高中階段以下的英語教學(xué)，教師會為了學(xué)生應(yīng)對考試進(jìn)行應(yīng)試教育。在大學(xué)，已經(jīng)沒有可以約束教師和學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的上的連結(jié)，多媒體的運(yùn)用就成為教師選擇安逸教學(xué)的主要方式，他們下載一個(gè)視頻或者把相關(guān)的內(nèi)容放入幻燈片，學(xué)生們自己閱讀和觀看即可，作業(yè)也不需要批閱，在網(wǎng)絡(luò)作業(yè)上會有自動的批改。這就使教師的教學(xué)思維被多媒體所影響，喪失了教學(xué)的主動性。
作者：翁雪芳 王群 單位：華東師范大學(xué)外語學(xué)院
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