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【摘要】結合應用型本科機械工程專業英語教學情況，分析機械工程專業英語教學的特點及現狀，采用互動式的教學方法，讓學生積極參與到課堂，由被動式灌輸學習轉變為主動式學習，提高機械工程專業英語教學水平。

【關鍵詞】應用型本科高校；機械工程專業英語；教學方法

1前言

隨著經濟全球化的快速發展，特別是我國經濟高速發展，與各國之間的交流合作更加頻繁，制造業企業對機械類崗位員工的專業英語水平和能力要求越來越高。應用型本科高校的學生，今后在制造行業里無論在何種企業從事技術工作，隨著國際交流合作的深入，引進國外先進的技術設備和出口本國的技術設備，這些都需要具備專業英語水平，能夠理解大量專業英語資料，能夠和外國技術人員流利交流。因此，對機械工程專業的學生不僅要求熟練掌握本專業相關的英語詞匯，而且要求具備良好的專業英語應用能力，如能夠運用專業英語進行寫作或在國際事務中與國際同行溝通交流[1，2]。

2機械工程專業英語教學要求

機械工程專業英語是機械工程專業的專業基礎選修課。本課程以提高本專業學生的英語閱讀、翻譯和寫作能力為主要目標。通過本課程的學習，使學生達到本專業教學計劃中的要求和《大學英語教學大綱》中“能以英語為工具獲得專業所需的信息”的要求，使學生初步掌握機械工程專業英語的詞匯和表達方法，能熟練查閱英文文獻，快速閱讀機械工程專業文獻資料，并通過借助工具熟練翻譯相關英文專業文獻和技術資料，掌握英文摘要的寫作要點和規范，提高學生的國際交流能力并了解國際機械工程專業的前沿動態，為以后閱讀和翻譯本專業相關文獻以及從事本專業的英文寫作奠定基礎。

3教學現狀

機械工程專業英語是大學基礎英語和專業知識的結合，與大學基礎英語相比，專業英語在詞匯、表達方式和語法方面有許多特點。首先，專業英語含有很多專業性強的詞匯，采用公式化的表達方式。其次，在語法結構方面，大量使用被動語態、條件句、定語從句和省略句等[3]。目前機械工程專業英語教學過程存在以下問題，影響教學效果。從學生的角度看，學英語更希望能通過大學英語四、六級的考試，找到好工作，也能獲得企業的認可，而專業英語只是一門專業選修課程，只滿足于通過課程考試，對于專業英語的學習重視程度嚴重不足；專業英語難度更大，對于部分英語基礎較差的學生，學習專業英語的主觀能動性更差；在教學過程中，如教學方式方法沒有足夠吸引學生學習專業英語的興趣，嚴重影響教學效果。從教師的角度看，機械工程專業英語專業詞匯多，句式復雜，上課課時一般較少，任課老師更多采用傳統講授為主；機械工程專業英語作為專業選修課，承擔專業英語課程教學的教師一般都是具有機械工程專業背景的專業課教師。由于專業課教師教學水平和理解機械專業英語教學的不同，導致絕大部分教師仍按基礎英語教學方法進行授課，忽視了機械專業英語的獨特性，同時專業課教師在英語語法、口語教學等方面與英語專業教師存在差距[4]。

4教學方法探討

從機械工程專業英語的教學目標可以知道，要求能熟練查閱英文文獻，快速閱讀機械工程專業文獻資料，并通過借助工具熟練翻譯相關英文專業文獻和技術資料，結合目前機械工程專業英語的教學現狀，提出以下教學建議方法。

4.1教學內容貼近實際

教學目的是讓學生能以英語為工具獲得專業所需的信息。因此在教學內容上可以采用更接近實際工作的內容，比如國外設備的操作手冊、產品說明書等。通過實際工作中會碰到有關機械工程專業英語的問題，提高學生綜合運用機械工程專業英語的能力。

4.2調動學生積極性

課堂中要積極調動學生參與到課堂中，需要講授一些學生感興趣的內容，比如工業機器人、工業4.0、智能制造等熱門話題。由于機械工程專業英語課程課時較緊，既要保證教學進度，又要充分調動學生的能動性，讓學生利用課余時間、互聯網資源、翻譯工具等，充分準備相關話題內容參與到課堂中，提高學生參與度，潛移默化培養學生學習興趣。

4.3采用多種教學手段

機械工程專業英語教學較多采用傳統講授的方式，需要結合多媒體、交互軟件等方式，豐富教學手段，提高教學效果。利用多媒體播放相關的課件、動畫、視頻；利用交互軟件進行課堂外的互動豐富了教學內容。多種教學手段的利用活躍課堂內外教學氛圍，幫助學生理解教學內容，激發學生學習熱情。

5教學實踐

教材選用是機械工業出版社出版的葉邦彥和陳統堅主編的《機械工程英語》，教材共分兩大部分，每部分有16個單元[5]。第一部分為機械制造基礎，第二部分為先進制造技術，書中還介紹了一些常用的機械工程技術應用文體范例，有產品說明書、廣告、報價單、售貨合同及科技論文寫作指南等。教材內容豐富，貼近實際，較符合學生的興趣。由于教學課時有限，根據本學科學生的實際情況選擇章節進行教學。本學科機械工程專業分為模具和數控方向，選擇的章節為先進工程材料、金屬熱處理、機床及其加工方法、銑床及其加工方法、數控生產設備、計算機輔助設計與制造及計算機輔助工藝過程設計內容，同時，還選取相關設備產品說明書作為作業。教學采用互動式的教學方式，提高學生學習興趣。首先，將班級分成若干組，學生可自由組隊，每組3-4人。然后，根據每次授課內容分發任務，每組利用多媒體匯報內容。最后，根據每組的表現情況進行評分。該方式主要是要讓同學積極參與到課堂教學中，調動學生的積極性。在實施過程需要注意的是，為保證每次上課前較多的學生進行預習，上課時參與到課堂討論中，分發任務盡量達到一半左右的同學能上臺匯報。小組匯報形式多樣，主要對詞、句的解釋、語法、專業知識的講解，特別重點難點部分還可采用圖片、動畫、視頻方式進行介紹，充分調動學生積極性，在課余時間能熟練查閱機械工程專業文獻資料，并通過借助工具熟練翻譯相關英文專業文獻和技術資料，達到授人以魚不如授人以漁的目的。為了讓匯報小組能認真準備，匯報結束后必須對其他組同學、老師提出的問題進行解答；為了調動匯報小組的積極性，根據每組的表現情況進行評分并計入平時成績。在教學過程中，學生積極參與到課堂教學中，小組課前準備充分，匯報講解各有特色。

6結束語

機械工程專業英語是機械專業學生重要的一門選修課程，分析該課程教學的特點以及存在的問題。從教學內容、教學手段、學生等方面入手，以分組討論互動式的教學方法，調動學生積極性，提高學生參與度和興趣，提高機械工程專業英語教學水平。

參考文獻

[1]施平.機械工程專業英語[M].哈爾濱工業大學出版社,2016.

[2]史冬敏,黃偉莉.機械工程專業英語教學改革探索[J].課程教育研究,2016(19):118.

[3]周開俊.淺談機械工程專業英語教學改革[J].機械管理開發,2009,24(2):157-158.

[4]殷赳,范彬,陳昶,等.應用型高校機械工程專業英語的教學設計優化研究[J].科技風,2017(6):60.

[5]葉邦彥,陳統堅.機械工程英語[M].北京:機械工業出版社,2013.

作者:黃光永 梁穎 單位:廣西科技大學