前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的養(yǎng)成教育對(duì)行為習(xí)慣訓(xùn)練的價(jià)值，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來(lái)靈感，歡迎大家閱讀并分享。

1．講求趣味，訓(xùn)練的形式要多樣化

小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們活潑好動(dòng)的天性。如果行為訓(xùn)練的形式單一，學(xué)生會(huì)感到枯燥無(wú)味，容易產(chǎn)生厭倦。為使學(xué)生愉快地接受訓(xùn)練，訓(xùn)練的形式應(yīng)多樣化，講求“趣味”二字。尤其是對(duì)低年級(jí)兒童的訓(xùn)練，還要增加一定的游戲性，使訓(xùn)練成為一種愉悅的活動(dòng)過程。比如，訓(xùn)練學(xué)生的五姿(靜息、坐姿、立姿、寫字姿勢(shì)、讀書姿勢(shì))就可以采用多樣化的趣味訓(xùn)練方法，如在課間或課中適當(dāng)?shù)亻_展“請(qǐng)你像我這樣做”“看誰(shuí)坐得正”“誰(shuí)的小手舉得好”“請(qǐng)你像他那樣站”等有趣的活動(dòng)。這樣反反復(fù)復(fù)、經(jīng)常不斷地訓(xùn)練，就能在活動(dòng)中使學(xué)生逐步養(yǎng)成端正的習(xí)慣。

2．借助或創(chuàng)設(shè)特定事件的場(chǎng)景，啟迪學(xué)生

小學(xué)生易受情感的暗示，我們可以借助他們身邊隨處可見卻又典型的事例進(jìn)行教育。如教育學(xué)生“不要打擾別人”時(shí)，可及時(shí)抓住身邊的情境：學(xué)生們正津津有味地聽老師講故事，講到緊張而生動(dòng)之處，走廊上來(lái)了幾個(gè)人，他們大聲講話說(shuō)笑，使學(xué)生們無(wú)法專心聽下去。教師示意那些人走后，可以問學(xué)生：“剛剛那些同學(xué)那樣做，你們有什么樣的感受呢？”等學(xué)生說(shuō)出自己的體驗(yàn)后，再問：“他們這樣做不好在哪里？你有沒有打擾過別人？以后你還會(huì)不會(huì)這樣打擾別人？”這樣，通過切身體驗(yàn)，學(xué)生對(duì)“不能打擾別人”就有了認(rèn)同感，在不知不覺中受到了熏陶和感染。如教育學(xué)生“過馬路不要亂跑”“不要私自下水游泳”時(shí)，可讓學(xué)生觀看有關(guān)交通事故中車毀人亡或溺水而亡的悲慘場(chǎng)面，組織學(xué)生討論身邊的人由于“亂跑”和“私自游泳”造成的可怕后果。還可讓學(xué)生收集報(bào)紙雜志上的相關(guān)事例進(jìn)行說(shuō)教，讓一個(gè)個(gè)觸目驚心的事例和血的教訓(xùn)在學(xué)生的內(nèi)心引起強(qiáng)烈的震撼，從而強(qiáng)化學(xué)生的安全意識(shí)，促使學(xué)生自覺地遵守交通規(guī)則。

3．利用表率的作用和榜樣的力量，感染學(xué)生

從心理學(xué)角度分析，教師在學(xué)生心目中的形象起初是完善的，隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生開始有了自己的視角和想法，對(duì)外界事物的評(píng)價(jià)及完美性的要求也越來(lái)越高。一旦教師的言行與他們心目中的形象發(fā)生背離就會(huì)使他們難以接受，對(duì)教師的認(rèn)同感也會(huì)逐步衰減。這就是低年級(jí)學(xué)生往往聽話而高年級(jí)學(xué)生更倔強(qiáng)的原因。從這個(gè)角度講，教師就必須注意自己的言行舉止，做好表率，要用自己的人格魅力影響學(xué)生。如升國(guó)旗時(shí)教師立正行注目禮，在上早操、課間操、值周時(shí)不遲到，不隨地吐痰，教育學(xué)生時(shí)不講不文明的話等。教師以規(guī)范化的動(dòng)作示范，處處給學(xué)生做出表率，使學(xué)生潛移默化地接受教育，達(dá)到了“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。此外，學(xué)生身邊的榜樣也容易被學(xué)生接受。他們的言行事跡，往往親切感人，容易激起學(xué)生思想感情上的共鳴，有較大的號(hào)召力。因此，在行為訓(xùn)練過程中，教師應(yīng)多向?qū)W生介紹身邊的人，讓他們學(xué)習(xí)身邊的榜樣。同時(shí)也可讓他們自己和自己比，利用班會(huì)時(shí)間，寫周記和討論，將自己昨天的表現(xiàn)和今天的表現(xiàn)相比，看看哪些地方進(jìn)步了，哪些地方還需加強(qiáng)，在反思、反省中增強(qiáng)學(xué)生的自我約束力。

行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的，它必須經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練，長(zhǎng)期培養(yǎng)才能形成。由于低年級(jí)學(xué)生自控力較弱，自覺性較差，行為習(xí)慣容易出現(xiàn)反復(fù)，我們必須有清醒的認(rèn)識(shí)和正確的態(tài)度，允許學(xué)生犯錯(cuò)誤。但是，我們?cè)谟?xùn)練過程中切忌朝令夕改，要注意教育的連貫性、持續(xù)性，做到抓小、抓實(shí)、抓反復(fù)、反復(fù)抓。在培養(yǎng)學(xué)生行為習(xí)慣時(shí)，我們也不能要求學(xué)生唯唯諾諾，而是要鼓勵(lì)學(xué)生在遵守常規(guī)的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地養(yǎng)成一些富有個(gè)性的行為習(xí)慣。

作者：季敏敏 單位：江蘇張家港市常陰沙學(xué)校