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一、在信息教學(xué)中注意學(xué)生的情感需求
生本教學(xué)理念，要求教師應(yīng)當(dāng)樹立以學(xué)生為本的教學(xué)觀念，在教學(xué)中重視學(xué)生的多方面需求，重視學(xué)生的主管感受，在最大限度上滿足學(xué)生多發(fā)面的需要，而學(xué)生的情感需求則是教師最應(yīng)該注意的。眾所周知，情感是教學(xué)的潤滑劑，能夠讓枯燥的學(xué)習(xí)變得豐富并有趣，不僅能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性與主動(dòng)性，也能夠讓老師在教學(xué)中得到極大的滿足，更有成就感，充分發(fā)揮出教師的教學(xué)能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程的本質(zhì)上可以總結(jié)為是一種自我實(shí)現(xiàn)的過程，他們渴望能夠在學(xué)習(xí)中受到教師等權(quán)威人士的認(rèn)可與贊賞。這要求教師在教學(xué)的過程中觀察每一個(gè)學(xué)生的心理特點(diǎn)，幫助并引導(dǎo)學(xué)生，通過鼓勵(lì)，獎(jiǎng)賞等方式使得學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中受到尊重，能夠在學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性。除此之外，教師也需要在教學(xué)方式上有所針對(duì)，針對(duì)學(xué)生的不同性格特點(diǎn)，有差別地教導(dǎo)學(xué)生。舉例而言對(duì)于一些靦腆內(nèi)向的學(xué)生，教師就應(yīng)當(dāng)多多鼓勵(lì)他們回答課堂問題，切忌不能過多的批評(píng)，學(xué)生一旦形成了自卑心理，就很難再讓他們建立起信心，另外也應(yīng)當(dāng)讓那些靦腆的學(xué)生更多的參與到信息教學(xué)互動(dòng)之中，讓他們多去跟其他同學(xué)合作。幫助他們建立良好的關(guān)系。而對(duì)于沒有自信心的學(xué)生，教師就要幫助他們重拾自信心與解決問題的勇氣，可以在課堂上給他們一些簡單的問題讓他們回答，增加他們的成就感，漸漸的回復(fù)自信心。另外，教師也應(yīng)當(dāng)多多的和他們進(jìn)行交流，不斷地轉(zhuǎn)變他們的思想，逐漸培養(yǎng)他們的自信心。利用情感交流建立具有活力的信息技術(shù)教學(xué)課堂，在情感上尊重學(xué)生，幫助學(xué)生，是貫徹生本教學(xué)理念的核心。
二、自主學(xué)習(xí)與教師指導(dǎo)相結(jié)合，將課堂還給學(xué)生
由于信息技術(shù)知識(shí)的延展性與可操作性，小學(xué)生都會(huì)比較喜歡學(xué)校里的信息技術(shù)課，除此之外，由于信息技術(shù)在生活中的普遍滲透，一些教學(xué)中的信息技術(shù)內(nèi)容，很多小學(xué)生已經(jīng)有一定的了解與認(rèn)知。傳統(tǒng)的教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)教師教學(xué)的主體地位，使得教學(xué)中的信息技術(shù)內(nèi)容很多都過于陳舊。另外，信息技術(shù)教學(xué)有很強(qiáng)的操作性，單純的口頭教學(xué)并不能夠收到良好的效果，無論如何都離不開學(xué)生自己的探索與學(xué)習(xí)，所以信息技術(shù)的課堂教學(xué)完全能夠?qū)崿F(xiàn)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，只需要教師應(yīng)給予一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)并對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容與進(jìn)度進(jìn)行一定的把握，并在必要時(shí)刻給予學(xué)生一定的幫助，就能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性與積極性得到充分的發(fā)揮，讓學(xué)生自己探索學(xué)習(xí)，彼此互相合作學(xué)習(xí)，從而真正掌握信息技術(shù)。舉例而言，教師在教授畫圖軟件的使用方法時(shí)，可以先利用10分鐘讓學(xué)生自己去探索，也可以找一兩個(gè)表現(xiàn)很突出的學(xué)生在課堂上進(jìn)行一些演示活動(dòng)，等所有人都掌握了之后可以讓他們充分發(fā)揮想象力，創(chuàng)作作品。另外，在教Word插入圖片方法時(shí)，可以讓他們進(jìn)行看圖說話等創(chuàng)造性的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力。
三、情景教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性
傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)理念在一定程度上遏制了信息技術(shù)課堂教學(xué)中小學(xué)生的積極性與自主性的發(fā)揮，不僅導(dǎo)致教學(xué)效率低下，也會(huì)造成學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)教學(xué)的抵觸心理。而生本教學(xué)理念則是將學(xué)生視為主動(dòng)學(xué)習(xí)者，將學(xué)生看做是教學(xué)活動(dòng)的主體，將生本教學(xué)理念融合到信息技術(shù)的教學(xué)之中，結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)與實(shí)際情況開展教學(xué)能夠充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。而在具體的教學(xué)應(yīng)用之中，就是要充分發(fā)揮學(xué)生主體地位的作用。生本的教學(xué)理念，不僅需要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，也要讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，而激發(fā)學(xué)生的興趣就是發(fā)揮學(xué)生自主性的最好的方法。教師在具體的課堂教學(xué)之中可以在教學(xué)之前給學(xué)生設(shè)定一定的情景導(dǎo)入教學(xué)。舉例而言，在計(jì)算機(jī)的組成的教學(xué)上，教師避免單純地灌輸知識(shí)，先讓學(xué)生自己想想一下到底有幾個(gè)部分，然后在課堂上直接對(duì)計(jì)算機(jī)進(jìn)行安裝，讓學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的組成有直觀的認(rèn)識(shí)。
四、結(jié)語
總而言之，在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中應(yīng)用生本教育理念，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，體現(xiàn)教學(xué)的人性化，還可以提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率，無論哪種應(yīng)用方法，最核心的都是在實(shí)際教學(xué)過程中尊重學(xué)生的主體地位，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與積極性，在學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。
作者：張城 單位：興化市實(shí)驗(yàn)小學(xué)