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生本教育理念范文1

1.1盲目性

高職院校課程改革往往具有盲目性。一方面，一些高職院校對(duì)高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)認(rèn)識(shí)不到位。在實(shí)際教學(xué)中，有意無意地在向培養(yǎng)“工程師”、“建筑師”等目標(biāo)靠近，只強(qiáng)調(diào)高等職業(yè)教育的“高等性”，忽視其“職業(yè)性”。另一方面，有些學(xué)校遵循本科培養(yǎng)模式，通過壓縮課程內(nèi)容的形式，提前完成課程計(jì)劃，同時(shí)，片面強(qiáng)調(diào)課程知識(shí)的系統(tǒng)性與完整性，忽視學(xué)生的素質(zhì)拓展、能力的提高及個(gè)性的發(fā)展，嚴(yán)重違背了職業(yè)教育的基本規(guī)律。

1.2不合理性

一些學(xué)校開設(shè)的課程存在結(jié)構(gòu)不合理的現(xiàn)象，表現(xiàn)為需要開設(shè)的課程不齊全，且課程與課程之間的結(jié)構(gòu)比例不協(xié)調(diào)，有的課程開設(shè)過多，有的課程開設(shè)過少，缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃。同時(shí)，各學(xué)科、各課程之間缺乏聯(lián)系性、可選擇性及靈活性。另外，有些學(xué)校的課程設(shè)置嚴(yán)重脫離經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，不符合訂單式培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，沒有建立健全產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的長效機(jī)制。

1.3非實(shí)用性

一些學(xué)校的課程內(nèi)容存在非實(shí)用性的特點(diǎn)。第一，高等職業(yè)教育的課程內(nèi)容缺乏創(chuàng)新，其表現(xiàn)出來的知識(shí)與技能過于陳舊，跟不上社會(huì)的發(fā)展。第二，高等職業(yè)教育的課程內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系不緊密，所舉例子也缺乏典型性與代表性，同時(shí)，例子與原理之間的先后順序，即先擺出原理，然后用例子加以證明，嚴(yán)重違背了教育的基本規(guī)律。第三，課程內(nèi)容缺乏遷移性。通過課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生不能將一門課程的原理與方法合理運(yùn)用于另一門或多門課程。

1.4非主體性

高等職業(yè)教育的課程內(nèi)容沒有體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，未能讓學(xué)生積極參與，沒有照顧到學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)及需要；課程呈現(xiàn)方式單一、呆板，不能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)的興趣；課程內(nèi)容轉(zhuǎn)化為教學(xué)的形式，比較陳舊，仍然是老師講、學(xué)生聽的傳統(tǒng)模式，所以，學(xué)生的主體性得不到合理發(fā)揮與實(shí)現(xiàn)。

二、高職院校課程改革問題的成因

2.1重老師，輕學(xué)生

高職院校課程改革仍然重視教師的作用，重視教師在課程開發(fā)中的作用，輕視學(xué)生的力量。所以，課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程的呈現(xiàn)形式等都以教師為本，突出強(qiáng)調(diào)教師的重要性。

2.2重理論，輕實(shí)訓(xùn)

在課程改革中，理論課仍占主導(dǎo)，沒有從思想上和行動(dòng)上落實(shí)職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)和計(jì)劃。片面追求職業(yè)教育的理論知識(shí)與理論研究，不把理論與實(shí)訓(xùn)相互結(jié)合是導(dǎo)致高等職業(yè)教育課程改革問題的主要原因。

2.3重傳統(tǒng)，輕創(chuàng)新

在課程設(shè)置方面，一些高等職業(yè)學(xué)校僅僅遵照舊有的課程傳統(tǒng)，挖掘不出太多的內(nèi)涵，對(duì)現(xiàn)有課程的教學(xué)方法、教學(xué)手段和課程管理創(chuàng)新不夠，未能通過課程改革增強(qiáng)學(xué)生的主體性及課程的特色性。高等院校即使知道專業(yè)課結(jié)構(gòu)及課程內(nèi)容設(shè)置不合理，但是卻無力改變現(xiàn)狀或不知道怎么改變現(xiàn)狀。除了國家教育經(jīng)費(fèi)投入有限的制約之外,高職教育與社會(huì)、企業(yè)實(shí)際脫節(jié),是造成課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容問題的重要原因。

三、高職課程改革原則

3.1學(xué)生為本的原則

以學(xué)生為本就是要面向?qū)W生，以學(xué)生為中心，以學(xué)生的需要、興趣、經(jīng)驗(yàn)為本，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，將每個(gè)學(xué)生培養(yǎng)成職業(yè)能力強(qiáng)、創(chuàng)新能力強(qiáng)、自我價(jià)值發(fā)揮完善的綜合實(shí)用型人才。學(xué)生為本的原則對(duì)高職課程改革提出了以下要求：一是要調(diào)整課程教學(xué)內(nèi)容與方式，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)靈活組織教學(xué)；二是要落實(shí)學(xué)分制，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，讓不同層次的學(xué)生都能體驗(yàn)到成功，從而滿足學(xué)生的需求，實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)；三是改變?cè)u(píng)價(jià)方式，注重過程性評(píng)價(jià)，將學(xué)習(xí)的責(zé)任交給學(xué)生，以教學(xué)評(píng)價(jià)多元化、綜合化來適應(yīng)不同學(xué)生的多樣需求。

3.2全面發(fā)展的原則

素質(zhì)教育要求實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，所以，高職教育課程改革也應(yīng)該體現(xiàn)德、智、體、美、勞等各個(gè)方面。據(jù)此，高職課程改革就應(yīng)該注重在課程整合中體現(xiàn)“敬業(yè)、誠信、人文、心理健康、公關(guān)、協(xié)作、環(huán)保”等素質(zhì)及能力的滲透和培養(yǎng)；德育目標(biāo)與專業(yè)教學(xué)目標(biāo)整合，要教會(huì)學(xué)生做人、做事；德育隱性課程滲透，如制度性、關(guān)系性、校園環(huán)境、社區(qū)性等隱性課程的滲透；鼓勵(lì)學(xué)生參與志愿者、社會(huì)服務(wù)等綜合實(shí)踐活動(dòng)。

3.3職業(yè)適應(yīng)的原則

學(xué)生的發(fā)展包括了三個(gè)方面，即生理發(fā)展、心理發(fā)展與社會(huì)發(fā)展。社會(huì)發(fā)展往往更能體現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展質(zhì)量。而在課程改革中提高學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力，有利于讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)職業(yè)，提前做好職業(yè)規(guī)劃，推動(dòng)自身社會(huì)適應(yīng)能力。職業(yè)適應(yīng)原則要求課程改革需強(qiáng)調(diào)以能力為本位、以職業(yè)實(shí)踐為主線,以項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)為主體的實(shí)踐性教學(xué)的深入開展；重視實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，把實(shí)習(xí)管理與實(shí)訓(xùn)管理相結(jié)合起來；注重校企合作，培養(yǎng)“雙師型”教師；發(fā)展訂單式培養(yǎng)方式，解決學(xué)生的就業(yè)問題。

四、生本教育理念下的高職課程改革策略

在綜合考慮生本教育理念及高職課程改革原則的基礎(chǔ)上，我們以江蘇省南京市的南京某高職學(xué)校網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程改革為例，提出切實(shí)可行的生本教育理念下的高職課程改革策略。

4.1明確高職課程改革目標(biāo)

南京某高職學(xué)校自2005年成立至今，堅(jiān)持以“德國學(xué)習(xí)領(lǐng)域教學(xué)模式”進(jìn)行課程改革，采用“行為導(dǎo)向”、“項(xiàng)目教學(xué)法”強(qiáng)化技能訓(xùn)練，準(zhǔn)確把握人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，加強(qiáng)課程與生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合，注重學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)的提高，做好“工作頁”的方法，不斷推動(dòng)課程改革工作向前發(fā)展。該校的網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程，作為電子商務(wù)專業(yè)的核心課程之一，嚴(yán)格遵循《江蘇省職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理規(guī)范（試行）》、《中華人民共和國職業(yè)教育法》等相關(guān)規(guī)定，著重培養(yǎng)與我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)的，德智體美全面發(fā)展的，面向當(dāng)今信息時(shí)代、從事動(dòng)漫方向工作的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才。該課程改革旨在讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)，熟練掌握網(wǎng)頁設(shè)計(jì)行業(yè)職業(yè)技能。一方面，以社會(huì)、崗位需要為依據(jù)，進(jìn)行充分的社會(huì)及行業(yè)企業(yè)需求調(diào)研，通過與企業(yè)人士的研討來確定課程目標(biāo)及目標(biāo)體系，而不是簡單照搬本科模式，或是憑空想象，要遵循科學(xué)的方法與工作流程。該校的網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程主要介紹HTML及Dreamweaver的相關(guān)知識(shí)，并結(jié)合助理電子商務(wù)師國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)內(nèi)容，輔以動(dòng)畫制作、圖像圖像處理、網(wǎng)站構(gòu)建等內(nèi)容，堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)指導(dǎo)思想，堅(jiān)持“雙元制”教學(xué)模式，不斷深化教育教學(xué)改革，形成重實(shí)踐、重技能培養(yǎng)的辦學(xué)特色。另一方面，必須重視課程內(nèi)容的構(gòu)建，高職課程的內(nèi)容不能單一地指向科學(xué)世界，必須要注意科學(xué)知識(shí)與人文素養(yǎng)的融合；其內(nèi)容不能單一地指向技能維度，而應(yīng)該指向三個(gè)維度：職業(yè)技能維、職業(yè)知識(shí)維、職業(yè)情感態(tài)度維，后者往往是在課程內(nèi)容選擇和設(shè)計(jì)時(shí)容易忽略的，但是它在職業(yè)素養(yǎng)中卻非常重要。該校非常重視學(xué)生在網(wǎng)頁設(shè)計(jì)專業(yè)上表現(xiàn)的動(dòng)手能力，合理規(guī)劃理論學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)的實(shí)踐，利用66個(gè)設(shè)備先進(jìn)的現(xiàn)代化實(shí)驗(yàn)室、28個(gè)配套齊全的校內(nèi)技能實(shí)訓(xùn)車間、1200臺(tái)計(jì)算機(jī)和130多個(gè)多媒體教室開展卓有成效的實(shí)踐學(xué)習(xí)。同時(shí)，該校也積極組織學(xué)生參與社會(huì)活動(dòng)，緊扣地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和市場需求，爭取在五年時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)出就業(yè)能力強(qiáng)、創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)、服務(wù)意識(shí)好的高職網(wǎng)頁設(shè)計(jì)人才。

4.2堅(jiān)持生本教育理念為基礎(chǔ)

生本教育提倡的是素質(zhì)教育，培養(yǎng)的是有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義新型學(xué)生，具有以往任何教育都無法比擬的優(yōu)勢(shì)，能推動(dòng)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，提高教師的教學(xué)效果，構(gòu)建完善的課程改革方案。該校經(jīng)過卓有成效的網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程改革之后，改變了之前上課聽得懂，但是碰到真實(shí)的企業(yè)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)時(shí)，卻并不能完全按照企業(yè)要求設(shè)計(jì)出具有創(chuàng)新性網(wǎng)頁的情況，健全了生本教育理念，循序漸進(jìn)地安排課程內(nèi)容，即“精美網(wǎng)頁欣賞網(wǎng)頁設(shè)計(jì)基礎(chǔ)Dreamweaver快速入門站點(diǎn)創(chuàng)建網(wǎng)頁布局網(wǎng)頁中文本與圖像的運(yùn)用HTML基礎(chǔ)層疊樣式表交互的表單應(yīng)用插入多媒體組件使用模版和庫”，確保學(xué)生聽得懂，學(xué)得會(huì)，能使用，充分考慮學(xué)生的接收能力，促進(jìn)學(xué)生多種能力的發(fā)展。

4.3改革教學(xué)方法

南京某高職學(xué)校充分考慮學(xué)生的發(fā)展，在網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程改革中融入生本教育理念，與企業(yè)合作進(jìn)行“訂單式”培養(yǎng)。無論是在課堂中，還是在實(shí)訓(xùn)基地，該校的“雙師型”教師都僅僅扣住學(xué)生的職業(yè)發(fā)展這一目標(biāo)因材施教，采取目標(biāo)教學(xué)法、網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)法等方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓其主動(dòng)參與課堂，縮短教師的講課時(shí)間，延長學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，同時(shí)加強(qiáng)與國外知名職業(yè)學(xué)校的合作，交換教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。

4.4優(yōu)化考核方式

考核是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)。通過考核，教師可以了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況，還可以根據(jù)結(jié)果進(jìn)行教學(xué)改革。傳統(tǒng)的課程考核一般采用筆試的方法來檢測學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的情況，這種考核方式不適用于網(wǎng)頁設(shè)計(jì)這門課程，因?yàn)榫W(wǎng)頁設(shè)計(jì)是一門對(duì)動(dòng)手實(shí)踐能力要求很高的課程。如果僅僅采用筆試的方式進(jìn)行考核，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生機(jī)械記憶理論知識(shí)，忽視對(duì)技能的學(xué)習(xí)。該校根據(jù)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程的特點(diǎn)，對(duì)該課程的考核方法進(jìn)行了改革。課程考核結(jié)合平時(shí)考核、實(shí)踐考核、理論考核三部分內(nèi)容，平時(shí)考核占總考核的30%，主要考查學(xué)生的作業(yè)、出勤率、表現(xiàn)情況及學(xué)習(xí)態(tài)度；實(shí)踐考核占總考核的30%，主要考查學(xué)生的實(shí)訓(xùn)報(bào)告、課程設(shè)計(jì)完成情況；理論考核占總考核的40%，主要考查學(xué)生的專業(yè)化理論知識(shí)。通過這種考核模式，該校網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程改革初見成效，學(xué)生的就業(yè)率也得到了很大提高。

五、結(jié)語

生本教育理念范文2

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；生本教育理念；激發(fā)求知欲

傳統(tǒng)的教學(xué)是以考本、本本、師本的，是短期行為的、分?jǐn)?shù)的課堂，教學(xué)方式是“以教定學(xué)”，教師往往按照預(yù)設(shè)的教案進(jìn)行教學(xué)，課堂上成了教師個(gè)人表演過程，而忽略了學(xué)生的整體感受，教學(xué)過程很難體現(xiàn)出學(xué)生自主性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。而生本教育理念倡導(dǎo)“先做后學(xué)，先會(huì)后學(xué)，以學(xué)定教，注重感悟”，尊重學(xué)生的主體地位，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，體現(xiàn)了“以生為本”。我在小學(xué)英語的教學(xué)過程中，嘗試運(yùn)用“生本教育”的理念進(jìn)行了一些新的教學(xué)嘗試。學(xué)生表現(xiàn)出在傳統(tǒng)課堂上少見的主動(dòng)、自信、合作和創(chuàng)造。課堂上，教師不再是主角，而是師生、生生的多向互動(dòng)交流，我讓學(xué)生有充分的機(jī)會(huì)進(jìn)行學(xué)習(xí)的嘗試、表現(xiàn)和交流，課堂上煥發(fā)出積極、歡樂、高效的活力。

生本教育既是一種教育理念也是一種教學(xué)模式，它的核心就是“一切為了兒童，高度尊重兒童，全面依靠兒童”，他主張教育應(yīng)實(shí)現(xiàn)由“師本教育”向“生本教育”的轉(zhuǎn)變，即把為教師的好教而設(shè)計(jì)的教育轉(zhuǎn)向?yàn)閷W(xué)生的好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)生積極、主動(dòng)、活潑、健康地發(fā)展。“關(guān)注人”是新課程的核心理念，如果我們能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)和提供一個(gè)開放的、多樣性的發(fā)展環(huán)境，那么我們的學(xué)生獲取適合自己發(fā)展方式的機(jī)率就會(huì)大大提高。在生本教育中，教育教學(xué)的真正主體是學(xué)生，把以往教學(xué)中主要依靠教師的教，轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕揽繉W(xué)生的學(xué)，教師的作用和價(jià)值體現(xiàn)在最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在積極性，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)上。教師應(yīng)是生命的牧者，而不是拉動(dòng)學(xué)生的“纖夫”。教師在教學(xué)中要盡可能“不見自我”，要把教學(xué)內(nèi)容從一大堆知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的“靈魂與線索”，來創(chuàng)造最大的空間，迎接學(xué)生積極飛揚(yáng)的學(xué)習(xí)。

一、操作性強(qiáng)的前置性作業(yè)，能充分釋放學(xué)生的能力和激發(fā)求知欲

一分耕耘，一分收獲；要收獲得好，必須耕耘得好。每節(jié)新授課前都布置一些前置性作業(yè)，讓學(xué)生晚上回家通過聽錄音、找資料自學(xué)，第二天回校匯報(bào)，課堂上進(jìn)行前置性作業(yè)匯報(bào)時(shí)，學(xué)生非常積極，效果也越來越好。前置性作業(yè)的布置，主要根據(jù)本節(jié)或本課的學(xué)習(xí)主題而制訂，設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)注意具有層次性，由易到難，由詞到句、由句到篇，層層深入。

二、高度尊重學(xué)生，用欣賞的眼光對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和肯定

“生本教育”提倡在教育教學(xué)過程中要以學(xué)生為本，就是一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生。因此作為老師，應(yīng)該用欣賞的眼光去看待學(xué)生，并不斷地給予學(xué)生支持和鼓勵(lì)，讓學(xué)生感受和分享成功的喜悅，使學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，這樣學(xué)生才會(huì)全身心投入到學(xué)習(xí)中去。在課堂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生回答問題時(shí)，我總是用贊許和肯定的目光鼓勵(lì)他們，并用“good！”、“Great”、“Wonderful！”、和“Perfect！，’等語言鼓勵(lì)他們，在老師的激勵(lì)下，學(xué)生嘗試了成功的喜悅，學(xué)習(xí)愿望得到了滿足，學(xué)習(xí)的積極性非常高漲。即使學(xué)生回答錯(cuò)了，也勉勵(lì)他繼續(xù)努力，下次會(huì)更棒，并給予贊許的目光。

三、抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)和興趣來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)

在學(xué)習(xí)《Look at the Monkeys》的過程中，學(xué)生對(duì)進(jìn)行時(shí)的意義有了新的認(rèn)識(shí)，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我設(shè)計(jì)了這樣的任務(wù)：根據(jù)自己的日常活動(dòng)設(shè)計(jì)一個(gè)圖畫冊(cè)，配上英語？這樣的問題，又從課堂引伸到了課外，學(xué)生通過觀察，動(dòng)手，運(yùn)用，進(jìn)一步理解和鞏固英語知識(shí)，而且把課本中的知識(shí)擴(kuò)展到了生活，加深了對(duì)語言的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)不再是被動(dòng)的學(xué)習(xí)過程。

四、注重小組合作的學(xué)習(xí)方式

“生本”課堂中最明顯的一個(gè)特點(diǎn)是小組學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師可通過創(chuàng)設(shè)有利于溝通與合作的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生學(xué)會(huì)交流和分享學(xué)習(xí)的成果，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。在學(xué)習(xí)Unit5的過程中，結(jié)合本課知識(shí)，先讓各個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的自學(xué)情況，每4人一個(gè)小組，進(jìn)行討論交流，找出疑點(diǎn)：對(duì)話練習(xí)中以兩人一組的形式表演對(duì)話，人每個(gè)學(xué)生都得到練習(xí)；各小組創(chuàng)編對(duì)話、派代表上講臺(tái)來展示自己組交流的結(jié)果。各小組以各種不同的方式查找、自學(xué)并展示自己搜集到的資料，有在詞典中查找的，也有上網(wǎng)搜集資料的，還有詢問家長和他人的。在展示時(shí)有做成PPT進(jìn)行展示的，有制成word文檔進(jìn)行展示的，也有直接講解、書寫進(jìn)行表達(dá)的。各小組的的發(fā)言和展示都非常精彩，在合作與交流中，分享了學(xué)習(xí)的樂趣，收到了良好的學(xué)習(xí)效果。

五、教師的“教”要靈活

生本教育理念范文3

關(guān)鍵詞：生本教育；思維；認(rèn)知；鹽類的水解

文章編號(hào)：1008-0546（2016）01-0029-02 中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2016.01.010

生本教育是華南師范大學(xué)郭思樂教授創(chuàng)立的一種教育思想和方式。生本教育是為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育，也是以生命為本的教育，它既是一種方式，更是一種理念。生本教育的核心是在價(jià)值觀上一切為了學(xué)生，倫理觀上高度尊重學(xué)生，而行為觀上全面依靠學(xué)生，把以往教學(xué)中主要依靠教師的教，轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕揽繉W(xué)生的學(xué)。而就學(xué)生的心智而論，學(xué)校為學(xué)生所能做或需要做的一切，就是培養(yǎng)他們思維的能力。如何使生本教育理論落地，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂模式，理順“教”與“學(xué)”的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。本文以人教版選修4模塊的“鹽類的水解”第一課時(shí)的教學(xué)為例，談?wù)剬?duì)這一問題的思考與實(shí)踐。

一、將學(xué)生的已有認(rèn)知作為教學(xué)的起點(diǎn)

要幫助學(xué)生理解鹽類水解的概念，就是在弱電解質(zhì)的電離平衡和水的電離平衡這兩個(gè)已有知識(shí)基礎(chǔ)上，在微粒觀和平衡觀的指導(dǎo)下，建立起水溶液中某些離子的相互作用這一分析問題的視角，分析平衡間的相互影響。為了幫助學(xué)生突破思維難點(diǎn)，順利理解核心概念，我們?cè)O(shè)計(jì)了從學(xué)生已有認(rèn)知出發(fā)來切入，通過他們感興趣的實(shí)驗(yàn)來抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，再設(shè)置認(rèn)知沖突將問題引向深入。我的設(shè)計(jì)以這樣的情境開始：大家知道碳酸氫鈉溶液中加入什么物質(zhì)可以生成二氧化碳嗎？因?yàn)槭菍W(xué)生已知的、熟悉的知識(shí)，很容易回答出是酸！于是我演示了向碳酸氫鈉溶液中加入硫酸鋁溶液的實(shí)驗(yàn)，這是泡沫滅火器的原理，也為后面講鹽類水解的應(yīng)用埋下了伏筆。實(shí)驗(yàn)的效果非常明顯，學(xué)生的興致很高。我話鋒一轉(zhuǎn)：“可是大家看我加的是硫酸鋁溶液，是鹽溶液，不是酸啊！”于是便產(chǎn)生了認(rèn)知沖突，我順勢(shì)引導(dǎo)：“那大家預(yù)測一下硫酸鋁溶液的酸堿性。”有了前面的鋪墊，學(xué)生不假思索地回答出：酸性！我繼續(xù)引導(dǎo)：“科學(xué)是以事實(shí)為依據(jù)的，你們的預(yù)測對(duì)不對(duì)怎么知道？”學(xué)生自然知道下面的任務(wù)是動(dòng)手實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了。這個(gè)環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)事求是的態(tài)度，也體驗(yàn)了成功的快樂，接下來的教學(xué)便是在此基礎(chǔ)上將學(xué)生的思維引向深處。

二、通過情境和問題將學(xué)生的思維引向深入

化學(xué)學(xué)科研究的基本思路是：宏觀看現(xiàn)象，微觀找本質(zhì)。既然已經(jīng)知道鹽溶液可以呈現(xiàn)出一定的酸堿性這一現(xiàn)象，那下面便順理成章地進(jìn)入問題本質(zhì)的探究。本著對(duì)學(xué)生思維發(fā)展規(guī)律的尊重，我通過情境的設(shè)置，用一系列問題將學(xué)生已有知識(shí)串聯(lián)起來，引導(dǎo)他們的思維逐步深入。

以水的電離作為分析的起點(diǎn)和核心。學(xué)生在前一節(jié)剛剛學(xué)習(xí)過水的電離，對(duì)此記憶猶新，興趣盎然。為了對(duì)復(fù)習(xí)保有新鮮感，也為了我們的探究不枯燥，我在復(fù)習(xí)水的電離時(shí)用了大量的比喻。比如形容水的電離十分微弱，水的離子積常數(shù)有多小時(shí)，我打了個(gè)比方：全國人民選出兩個(gè)人，一個(gè)當(dāng)主席，一個(gè)當(dāng)總理。把水電離出的氫離子和氫氧根離子相等比喻為一個(gè)香蕉的肉和皮。這樣的設(shè)計(jì)同樣體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生已有認(rèn)知的尊重，并建立化學(xué)與生活、社會(huì)的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探究的興趣。

以醋酸根離子的“攪局”為背景，通過問題引導(dǎo)學(xué)生思考。醋酸根離子進(jìn)入水中，直奔誰去？氫離子。為什么？異電相吸。會(huì)結(jié)合為醋酸分子嗎？會(huì)。為什么？醋酸是弱電解質(zhì)，聚多離少是它的自然規(guī)律。氫離子被醋酸根“吃了”，由于常溫下它與氫氧根離子濃度乘積是不變的這一自然規(guī)律，水的電離平衡將如何變化？其結(jié)果如何？經(jīng)過引導(dǎo)，學(xué)生不難得出醋酸根與水電離的氫離子作用，促進(jìn)了水的電離，使溶液呈堿性。

用分組討論的形式幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)水解實(shí)質(zhì)和規(guī)律。分析NaClO、NH4Cl、NaCl對(duì)水的電離平衡的影響并通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，組內(nèi)交流、補(bǔ)充，組間評(píng)價(jià)。這一環(huán)節(jié)充分暴露了學(xué)生的思維活動(dòng)，發(fā)展了學(xué)生的思維能力，同時(shí)還豐富了課堂評(píng)價(jià)方式，鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，突出學(xué)生的課堂主體地位。

通過對(duì)比分析醋酸鈉加入水中、對(duì)水加熱和水中加堿幾種情況下水的電離平衡受到的影響，進(jìn)行新舊知識(shí)聯(lián)系，強(qiáng)化對(duì)問題本質(zhì)的理解。這三個(gè)例子選的很有代表性，醋酸鈉對(duì)水是掠奪（H+）式的促進(jìn)其電離，對(duì)水加熱是挑撥離間（H+和OH-）式的促進(jìn)其電離，而水中加堿則是OH-入侵式的抑制水的電離，都使c（OH-）增大，原因卻不一樣。通過這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生可以很好地強(qiáng)化對(duì)鹽類水解的本質(zhì)的理解，并且自主建構(gòu)水解的概念、實(shí)質(zhì)、結(jié)果和表示方法。

課堂練習(xí)環(huán)節(jié)通過基礎(chǔ)題鞏固新知，例如用鋁鹽水解方程式的書寫來呼應(yīng)本課開頭的實(shí)驗(yàn)；而“觀察桌上的硫酸銅溶液，你看到了什么？”這個(gè)開放性問題的設(shè)計(jì)，發(fā)揮想象，使學(xué)生的思維活躍起來，鼓勵(lì)創(chuàng)造性。這樣的設(shè)計(jì)也充分體現(xiàn)了對(duì)不同層次學(xué)生的尊重，讓每個(gè)學(xué)生都能參與到討論中，鼓勵(lì)他們思考。

三、通過問題再從化學(xué)世界回歸生活世界

教學(xué)進(jìn)行到這里學(xué)生已經(jīng)對(duì)水解的本質(zhì)有了基本了解，接下來我們要做的就是進(jìn)一步豐富學(xué)生對(duì)水解的認(rèn)識(shí)，并幫助他們從科學(xué)回到生活，以科學(xué)的眼光重新審視生活現(xiàn)象，這個(gè)過程可以說是對(duì)學(xué)生思維的一個(gè)升華。從宏觀現(xiàn)象探究微觀本質(zhì)，再到運(yùn)用原理解決實(shí)際問題，這是一個(gè)逐步深入的過程，這個(gè)過程中我們的思維能力在不斷地提升，我們看問題的視野也在不斷地?cái)U(kuò)大，我們不僅從生活中的現(xiàn)象和經(jīng)驗(yàn)獲得了知識(shí)，還可以用化學(xué)知識(shí)豐富和改進(jìn)我們對(duì)現(xiàn)象和經(jīng)驗(yàn)的理解與運(yùn)用。像“純堿溶液為什么能去油污？蜜蜂叮咬后涂抹肥皂水為什么能減輕痛苦？”便是很好的例子，也有助于學(xué)生思考化學(xué)在生活中的作用。實(shí)踐表明，學(xué)生對(duì)于有懸念的課堂是很著迷的，像對(duì)“本課開頭實(shí)驗(yàn)中為何能放出氣體？”這一問題的思考為后面進(jìn)一步研究水解平衡的移動(dòng)埋下了伏筆，引發(fā)了學(xué)生課下的思考和爭論，這樣以“教”引“學(xué)”的目的便達(dá)到了。

四、幾點(diǎn)思考

1. 教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)要以生為本

尊重并關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知水平、生活環(huán)境、能力層次等等情況以及不同學(xué)生之間的差異，并以此為起點(diǎn)設(shè)計(jì)符合他們的教學(xué)。我們的設(shè)計(jì)要能充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，所以要以學(xué)生熟悉的事實(shí)、已有的知識(shí)、感興趣的事物引入新課，抓住他們的興趣點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上逐步誘導(dǎo)。而不尊重學(xué)生實(shí)際、以師為主的教學(xué)必然會(huì)招致學(xué)生的反感，課堂推進(jìn)困難，效率低下。

2. 始終把思維能力的發(fā)展作為第一任務(wù)

知識(shí)的獲得應(yīng)該是最淺的、最低級(jí)的學(xué)習(xí)，能力的提升特別是思維能力的提升才是我們課堂教學(xué)的首要任務(wù)。人比其他動(dòng)物高級(jí)是因?yàn)槿擞懈叨劝l(fā)達(dá)的大腦，善于思考，擁有智慧。思維力是學(xué)生智力活動(dòng)的核心，也是智力結(jié)構(gòu)的核心，教師有意識(shí)的培養(yǎng)才會(huì)使他們的思維水平更快的提高，因此，教師的教學(xué)從設(shè)計(jì)到實(shí)施到評(píng)價(jià)反饋都應(yīng)該圍繞著這個(gè)中心來展開。

3. 建立多元化的課堂評(píng)價(jià)機(jī)制

課堂評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)中的重要環(huán)節(jié)，采用科學(xué)合理的評(píng)價(jià)方式，以使評(píng)價(jià)起到好的導(dǎo)向作用，注重評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用。課堂評(píng)價(jià)方式應(yīng)該多樣化，設(shè)計(jì)不同形式、不同層次的評(píng)價(jià)活動(dòng)，為學(xué)生提供更多的選擇。評(píng)價(jià)主體應(yīng)該多元化，可以生生互評(píng)、師生互評(píng)，也給予學(xué)生自我評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行反思、總結(jié)，客觀評(píng)價(jià)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，自覺調(diào)控自己的學(xué)習(xí)。教師也可在各種評(píng)價(jià)中找到教學(xué)過程中的問題，不斷改進(jìn)，提高教學(xué)質(zhì)量。

4. 努力提升教師自身素質(zhì)

給學(xué)生一碗水，教師自己得有一桶水。各種知識(shí)、信息、理念日新月異，教師只滿足自己已有知識(shí)，教學(xué)中必然捉襟見肘，逐漸被淘汰。因此，教師必須不斷學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)別人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，拓寬自己的知識(shí)面，加深自己對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)程度，掌握一定的心理學(xué)知識(shí)，了解最新的教育教學(xué)理念，才能永葆青春與活力，才能使我們的課堂充滿魅力，才能使我們的學(xué)生得到全面的發(fā)展。

總之，立足學(xué)生來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，把發(fā)展學(xué)生的思維能力作為我們教學(xué)的核心目標(biāo)，才是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。也只有這樣才能使我們的課堂充滿生機(jī)與活力，才能使課堂更加高效，才能使學(xué)生得到更全面的、健康的、可持續(xù)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

生本教育理念范文4

【關(guān)鍵詞】生本教育；理念；初中；物理課堂；構(gòu)建策略

現(xiàn)階段，隨著我國新課程改革事業(yè)的發(fā)展，對(duì)初中物理教學(xué)的發(fā)展也提出了更高的要求。物理作為一門實(shí)用學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維及創(chuàng)造能力的主要學(xué)科之一。生本教育理念下初中物理課堂構(gòu)建策略，主要是在物理教學(xué)中，物理教師要在關(guān)注學(xué)生基本素質(zhì)的基礎(chǔ)上，積極的和學(xué)生建立相對(duì)融洽的師生關(guān)系，并采用合適本班學(xué)生的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。其次，在生本教育理念下初中物理課堂中，物理教師可以結(jié)合教材內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)，采用多性化的教學(xué)方式，運(yùn)用情境式教學(xué)，從理念、實(shí)踐以及發(fā)展等方面出發(fā)，激發(fā)學(xué)生參與物理教學(xué)活動(dòng)的積極性，有針對(duì)性的提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力。因此，在實(shí)際教學(xué)中，積極探究生本教育理念下初中物理課堂構(gòu)建策略非常重要。

一、生本教育理念下初中物理課堂構(gòu)建的重要性

由于初中學(xué)生年齡小，其抽象思維能力有限，加之初中物理知識(shí)的抽象性較強(qiáng)，尤其是液體壓強(qiáng)方面的知識(shí)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)造成了很大的壓力。如何切實(shí)有效的進(jìn)行初中物理教學(xué)活動(dòng)，是物理教師必須思考的問題。初中物理教學(xué)中，生本教育理念下初中物理課堂構(gòu)建，是有效開展物理教學(xué)活動(dòng)的重要對(duì)策之一。通過生本教育理念下初中物理課堂構(gòu)建這一教學(xué)方式，可以促進(jìn)師生關(guān)系的融洽發(fā)展，有利于激發(fā)學(xué)生參與物理教學(xué)活動(dòng)的積極性，使學(xué)生更加積極、主動(dòng)的進(jìn)行物理知識(shí)學(xué)習(xí)。因此，在初中物理課堂教學(xué)中，構(gòu)建生本教育理念下初中物理課堂，對(duì)于學(xué)生學(xué)好物理這門課程具有很重要的意義。

二、生本教育理念下初中物理課堂構(gòu)建策略

（一）以生為主，和學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系

在生本教育理念下初中物理課堂構(gòu)建策略研究中，以生為主，和學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系，是其中必不可少的一個(gè)教學(xué)策略。以生為主，和學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系，是物理教師取得學(xué)生信任，引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。在構(gòu)建生本教育理念下初中物理課堂的過程中，物理教師和學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系，也會(huì)逐漸提高初中物理課堂教學(xué)效率，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生可以更加全面的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（二）創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境，給學(xué)生以展示個(gè)人魅力的平臺(tái)

在實(shí)際教學(xué)中，構(gòu)建生本教育理念下初中物理課堂，需要物理教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)，積極的創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境，給學(xué)生以展示個(gè)人魅力的平臺(tái)，使學(xué)生可以深切體會(huì)學(xué)習(xí)物理知識(shí)的樂趣。通過創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境，給學(xué)生以展示個(gè)人魅力的平臺(tái)的方式，強(qiáng)化學(xué)生物理知識(shí)的實(shí)踐，有利于提高學(xué)生物理知識(shí)的應(yīng)用能力及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。為了進(jìn)一步提高構(gòu)建生本教育理念下初中物理課堂的效率，重視創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境，給學(xué)生以展示個(gè)人魅力的平臺(tái)這一策略，具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。

（三）物理教學(xué)生活化，提高動(dòng)手操作能力

我們都知道，在實(shí)際教學(xué)中，物理課程作為一門非常有趣的課程，它的很多內(nèi)容是對(duì)平時(shí)日常生活中一些事情發(fā)生的規(guī)律性所進(jìn)行的描述。物理教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己生活中的事情進(jìn)行觀察，也可以通過物理教學(xué)生活化，提高動(dòng)手操作能力的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生利用簡單的器材對(duì)規(guī)律進(jìn)行展示，進(jìn)一步理解物理知識(shí)的實(shí)踐性和趣味性。在構(gòu)建生本教育理念下初中物理課堂的過程中，重視物理教學(xué)生活化，提高動(dòng)手操作能力這一策略，將在很大程度上促進(jìn)物理教學(xué)的質(zhì)量，促使學(xué)生可以更好的參與物理教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

三、結(jié)語

綜上所述，在當(dāng)前新課程改革的發(fā)展前提下，綜合初中物理教學(xué)的難度及存在的問題，物理教師在提升自身的專業(yè)素質(zhì)同時(shí)，積極探究生本教育理念下初中物理課堂構(gòu)建策略，深入分析有效的教學(xué)方案，科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，更加有利于提高初中物理教學(xué)的效率，促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)物理知識(shí)。在物理教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力及實(shí)踐能力，使學(xué)生更加有信心面對(duì)學(xué)習(xí)問題。合理的應(yīng)用生本教育理念下初中物理課堂構(gòu)建策略，將在很大程度上完善初中物理教學(xué)問題，促進(jìn)學(xué)生更加全面的學(xué)習(xí)物理知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐建飛.生本教育理念下初中物理課堂構(gòu)建策略淺析[J].中學(xué)物理（初中版），2014，32（10）：1008-4134.

生本教育理念范文5

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；生本教育；數(shù)學(xué)課堂；教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2016）12-0041-02

新課改所倡導(dǎo)的“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的核心理念，正在被廣大教育工作者踐行，并不斷得到理解與詮釋。在新課改背景下，教師不得不重新審視人才培養(yǎng)模式的變革問題。當(dāng)前，“以人為本”的理念深入人心，“生本教育”之花開遍大江南北。在教學(xué)實(shí)踐中，教師自覺不自覺地滲透著“生本”理念，因此，讓“生本”理念回歸小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是教學(xué)發(fā)展過程中的必經(jīng)之路。教師要提升小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量，就必須進(jìn)行有側(cè)重點(diǎn)的改革，這就要求教師不斷地學(xué)習(xí)和改進(jìn)教育教學(xué)方法，將多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，以實(shí)現(xiàn)生本教育理念的普及。

一、生本教育的定義

生本教育，即高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生，把教學(xué)中主要依靠教師的教轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕揽繉W(xué)生的學(xué)，而教師則要退后。生本教育是以學(xué)生為本，為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育，它主張“一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生”的價(jià)值觀、倫理觀和行為觀，為運(yùn)用信息技術(shù)手段促進(jìn)生本教育在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的普及提供了豐富的理論支撐和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

因此，教師應(yīng)充分發(fā)揮教育信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，將多媒體引進(jìn)課堂，讓學(xué)生在課堂上能運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主合作的探究性學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主化、個(gè)性化、協(xié)作化和多元化，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，提高課堂教學(xué)效率。由此可見，如果能在數(shù)學(xué)課堂上將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)進(jìn)行有效整合，就可以在知識(shí)的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間架起一座橋梁，并優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，突出教學(xué)重難點(diǎn)，改革傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式方法，最終顯著提高教學(xué)效率。它不僅可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)獨(dú)有、廣闊的學(xué)習(xí)環(huán)境，還可以為學(xué)生提供充分的觀察、思維和實(shí)踐機(jī)會(huì)，對(duì)其創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的提高具有無法比擬的優(yōu)勢(shì)。

二、生本教學(xué)策略

那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)如何探索一條科學(xué)、系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)探究興趣的路徑，以利于學(xué)生創(chuàng)新精神、能力的培養(yǎng)呢？

1. 巧用現(xiàn)代教育手段，創(chuàng)設(shè)生活情境

數(shù)學(xué)課本身就是一個(gè)經(jīng)由觀察――研究――分析――認(rèn)知到開展建模活動(dòng)的過程。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，就是去參加、經(jīng)歷一個(gè)個(gè)觀察、研究、認(rèn)識(shí)活動(dòng)。教師必須講究教學(xué)策略，進(jìn)行有效引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能確保學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，在三年級(jí)上冊(cè)“統(tǒng)計(jì)”單元的教學(xué)中，筆者采用多媒體手段，錄制了十字路口5分鐘內(nèi)大小汽車通過的情況，要求學(xué)生通過看視頻幫助交通警察叔叔統(tǒng)計(jì)大小汽車的數(shù)量。這就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生活情境，讓他們充分體會(huì)到數(shù)學(xué)和生活息息相關(guān)――數(shù)學(xué)來源于生活，并服務(wù)于生活，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)”知識(shí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

2. 利用信息技術(shù)，巧妙突破重難點(diǎn)，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的已有基礎(chǔ)和認(rèn)知特點(diǎn)，在制作課件時(shí)，把深?yuàn)W的數(shù)學(xué)道理巧妙地融入大量色彩鮮明、生動(dòng)逼真的動(dòng)畫中，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中學(xué)到知識(shí)，感受到學(xué)習(xí)的樂趣。例如，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)廣角“雞兔同籠”和“抽屜原理”等課中，學(xué)生理解較難，對(duì)此，教師在實(shí)物展示臺(tái)上進(jìn)行分組擺放，通過直觀呈現(xiàn)，學(xué)生很容易就理解了這一道理，突破了學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

3. 利用信息技術(shù)，增大課堂容量

新課改背景下的生本教育數(shù)學(xué)課堂，降低了知識(shí)的難度，拓寬了知識(shí)面，它包括代數(shù)、空間圖形、數(shù)學(xué)思考等多方面的知識(shí)，一節(jié)課的容量相當(dāng)大，教師們要“多、快、好、省”地提高課堂效率，達(dá)到事半功倍的效果，就必須采用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，找到相關(guān)知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際生活的聯(lián)系。例如，在教學(xué)“平面圖形面積”時(shí)，教師就可利用動(dòng)畫演示割補(bǔ)過程，讓學(xué)生通過直觀觀看，再一次經(jīng)歷公式的形成過程。這樣一來，學(xué)生就非常清晰地理解了問題的解決過程，從而有效地增加了課堂容量，收到了事半功倍之效。

4. 利用信息技術(shù)，拓展思維空間，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

（1）運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。觀察是一種從一定的目的、任務(wù)出發(fā)，有計(jì)劃、有組織、較持久地認(rèn)識(shí)某一對(duì)象的知覺過程。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是六年級(jí)“圓柱體和圓錐體”教學(xué)的一個(gè)重要教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中，教師應(yīng)采用現(xiàn)代教育技術(shù)，通過多媒體呈現(xiàn)，使運(yùn)動(dòng)的事物靜止化，靜止的事物運(yùn)動(dòng)化，從而增強(qiáng)學(xué)生觀察的目的性、計(jì)劃性，以利于教師對(duì)教學(xué)過程的調(diào)控。例如，在觀察圓柱體積公式的推導(dǎo)時(shí)，就可充分利用現(xiàn)代教育手段把一個(gè)圓柱沿著直徑切割成16等份或32等份，然后拼成長方體，由此，學(xué)生就能根據(jù)長方體的體積推導(dǎo)出圓柱體積的計(jì)算公式。再如，教學(xué)“平行四邊形面積”時(shí)，利用動(dòng)畫進(jìn)行割補(bǔ)就非常形象，這樣能很好地引導(dǎo)學(xué)生觀察和理解，從而降低空間圖形的抽象性。

（2）通過呈現(xiàn)大量材料，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和解決問題的能力。例如，在研究統(tǒng)計(jì)與概率時(shí)，學(xué)生利用課余時(shí)間收集了許多關(guān)于統(tǒng)計(jì)與概率的資料，如圖片、文字、故事、音像資料等，讓學(xué)生理解“公平”與“不公平”的關(guān)系。接著，教師組織學(xué)生匯報(bào)交流后再出示一些補(bǔ)充材料，讓學(xué)生在閱讀大量的材料后分析、歸納概率的形成過程。由此，培養(yǎng)學(xué)生從大量的信息中獲得知識(shí)的技能，培養(yǎng)他們收集、分析、處理信息的能力，同時(shí)也豐富了在數(shù)學(xué)課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)，無形中培養(yǎng)了他們學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。

總之，在數(shù)學(xué)課教學(xué)中，教師需要不斷地探索現(xiàn)代化信息技術(shù)教學(xué)手段，利用信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)樂于接受、容易接受的教學(xué)環(huán)境。同時(shí)，還要改革傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)獨(dú)有、廣闊的學(xué)習(xí)環(huán)境，為他們提供充分的觀察、思維和實(shí)踐機(jī)會(huì)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的有效提高。

參考文獻(xiàn)：

生本教育理念范文6

新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來，課程改革在中小學(xué)教育中廣泛開展，小學(xué)低年級(jí)的語文教學(xué)也發(fā)生積極的向生本教育轉(zhuǎn)變。從當(dāng)前的低年級(jí)語文教學(xué)來看，還存在被傳統(tǒng)教育理念束縛的地方。盡管新課程改革已經(jīng)往縱深方向推進(jìn)，但低年級(jí)語文課堂中依然存在穿新鞋走老路的現(xiàn)狀。本文分析了當(dāng)前低年級(jí)語文教學(xué)存在的問題，并提出了相應(yīng)的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】

生本教育 低年級(jí) 語文教學(xué)

生本教育是和傳統(tǒng)的教育模式相比照的，傳統(tǒng)的教學(xué)是以教師講、學(xué)生學(xué)為主要形式的，教學(xué)中忽略了學(xué)生的能動(dòng)作用，將學(xué)生放在被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，華南師范大學(xué)郭思樂教授將這種教學(xué)稱之為“師本教育”。郭思樂教授在《向大自然尋找力量的“天縱之教”——論生本教育的本質(zhì)》一文中提出，生本教育的本質(zhì)是“享受天縱”，就是“教育者站在這批天賦高的孩子們旁邊， 為他們好學(xué)而設(shè)計(jì)——主要依靠他們自己學(xué)，最大限度依托大自然所賜給他們的稟賦來為他們服務(wù)，這就是生本教育，也就是培養(yǎng)天縱之才的所謂天縱之教”。由此可以看出，生本教育的精髓在于將填鴨式的教學(xué)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)探究、自主學(xué)習(xí)的教育。郭思樂教授認(rèn)為生本教育的深層含義就是人、自然與教育的和諧統(tǒng)一，尤其是在基礎(chǔ)教育階段，面臨的是“人之初”的教育，就更要注重教育的理念與方式，而生本教育理念恰如其分的提供了科學(xué)的指引。

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生從初入校門開始接受教育，他們處于身心空白、有待雕琢的初始階段，教育對(duì)其性格、思想、能力等方面的塑造影響巨大。而語文課程即承擔(dān)知識(shí)目標(biāo)的落實(shí)，也肩負(fù)著德育、美育、心理健康教育等多重任務(wù)，在低年級(jí)語文課堂中開展生本教育，能夠培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，對(duì)其學(xué)習(xí)能力、思維能力和實(shí)踐能力的形成和提高具有重要作用。

一、低年級(jí)語文教學(xué)現(xiàn)狀

從當(dāng)前的低年級(jí)語文教學(xué)來看，還存在被傳統(tǒng)教育理念束縛的地方。盡管新課程改革已經(jīng)往縱深方向推進(jìn)，但是低年級(jí)語文課堂中依然存在穿新鞋走老路的現(xiàn)狀。

首先，教師的教育理念沒有徹底轉(zhuǎn)變。

傳統(tǒng)的教育理念要求教師要全面仔細(xì)地講解知識(shí)，學(xué)生機(jī)械重復(fù)地記憶，形成應(yīng)試能力，對(duì)其是否理解、能否靈活運(yùn)用則在所不問，部分教師受制于這種傳統(tǒng)思想，不能深入地理解和把握生本教育理念，在教學(xué)中依然追求分?jǐn)?shù)和應(yīng)試能力的提高，不能將生本教育理念落實(shí)到具體的教學(xué)實(shí)踐中去。

其次，生本教育理念沒有具體落實(shí)。

生本教育的實(shí)施主要依靠改變課堂的授課方式和課后的作業(yè)和輔導(dǎo)方式。教師在接受了生本教育理念之后，改變自己的課堂教學(xué)行為，調(diào)整課堂角色，將單純的知識(shí)灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)和能力并重，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，依靠學(xué)生的能動(dòng)性來完成教學(xué)任務(wù)，在作業(yè)的設(shè)置上也開始增加實(shí)踐作業(yè)的比重。生本教育理念在實(shí)踐過程中，如何從理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的規(guī)范和指引，仍然是低年級(jí)語文教學(xué)中亟需解決的難題。

第三，生本教育的實(shí)施沒有科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)規(guī)范。

生本教育理念明確指出要充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性和主動(dòng)性，依靠學(xué)生自己學(xué)來完成主要教學(xué)任務(wù)。從自身的教學(xué)實(shí)踐來看，當(dāng)前依然沒有形成科學(xué)的低年級(jí)語文生本教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不能對(duì)低年級(jí)語文課堂中出現(xiàn)的問題進(jìn)行合理的點(diǎn)評(píng)和評(píng)判。沒有一個(gè)易于操作的評(píng)價(jià)規(guī)范去引導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)更加高效。建立一套靈活能動(dòng)的評(píng)價(jià)體系是低年級(jí)語文教育者思考的重中之重。

二、低年級(jí)語文教學(xué)中生本教育實(shí)施策略

1.轉(zhuǎn)變教師教育理念，牢固樹立生本教育理念。

思想指引行動(dòng)，對(duì)生本教育理念的高度認(rèn)同能促進(jìn)教師在教學(xué)實(shí)踐中加以運(yùn)用。教師要加強(qiáng)對(duì)生本教育理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，徹底領(lǐng)會(huì)和理解生本教育理念的精髓和特點(diǎn)，將生本教育理念化為自己的教學(xué)思想，在備課預(yù)設(shè)、課堂教學(xué)、作業(yè)設(shè)計(jì)、學(xué)生輔導(dǎo)等方面做到以生為本，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，轉(zhuǎn)換教師角色，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角，成為掌握知識(shí)、鍛煉能力的主體。只有真正掌握了生本教育理論，才能在低年級(jí)語文教學(xué)實(shí)踐中做到生本教育，真正發(fā)揮生本教育的優(yōu)勢(shì)與作用。

2.改變教學(xué)評(píng)價(jià)方式和標(biāo)準(zhǔn)，從學(xué)習(xí)效果反饋層面上推動(dòng)生本教育的落實(shí)。

低年級(jí)學(xué)生正處于識(shí)字、認(rèn)字、寫字的基礎(chǔ)階段，教材內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)大都離不開學(xué)生對(duì)生字和詞語的掌握，在生本教育理念下，這一目標(biāo)依然是需要去完成的，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)中仍然要將這一內(nèi)容作為一個(gè)重要的子項(xiàng)。但是要改變對(duì)這一內(nèi)容的評(píng)價(jià)過程和評(píng)價(jià)方式，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，將學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握做出過程性評(píng)價(jià)，對(duì)那些反應(yīng)較快但是不認(rèn)真的學(xué)生，要注重他們學(xué)習(xí)過程中認(rèn)真程度的評(píng)價(jià)。

3.挖掘生本教育素材，拓寬低年級(jí)語文教學(xué)形式。

生本教育是以人為本的教育，每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)鮮活的生命個(gè)體，有不同的思維和心理，對(duì)他們的教育應(yīng)該因材施教。在低年級(jí)實(shí)施生本教育，首先要從教材中深刻挖掘適合進(jìn)行生本教育的素材和內(nèi)容，合理的設(shè)計(jì)課堂，利用這些內(nèi)容成為生本教育的便利事例。同時(shí)，在日常的教學(xué)實(shí)踐中要注重對(duì)生本教育素材的挖掘，從班級(jí)管理、學(xué)生輔導(dǎo)各個(gè)方面都可以搜集到讓學(xué)生提高動(dòng)手、動(dòng)腦能力的素材，發(fā)現(xiàn)那些能夠培養(yǎng)學(xué)生情感和心理健康的事例。這些素材學(xué)生不但容易接受，也能夠拓展語文教學(xué)領(lǐng)域。

總之，生本教育在低年級(jí)語文教學(xué)中的落實(shí)是一個(gè)逐步深入的過程，每一位低年級(jí)語文教師都要不斷思考和探索，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中提高自我，發(fā)展自我，培養(yǎng)出自主意識(shí)強(qiáng)、自學(xué)能力強(qiáng)、實(shí)踐能力強(qiáng)、心理素質(zhì)強(qiáng)的“四強(qiáng)”學(xué)生。

【參考文獻(xiàn)】

【1】郭思樂.教育走向生本【M】.北京：人民教育出版社出版，2001