前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的留守學生心理健康教育論文，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
（一）農(nóng)村留守學生的心理概況
近年來，農(nóng)民大量涌向發(fā)達地區(qū)和城市打工以謀求更多的收入，這是社會發(fā)展到一定階段的必然選擇。由于一系列的原因，有一些農(nóng)民工暫時還無力解決孩子進城上學等問題，于是不得不把自己的孩子留在鄉(xiāng)村交給老人、親戚、鄰居照顧。這些孩子由于父母長期不在身邊，缺乏家庭教育和親情關(guān)懷，出現(xiàn)了一些心理問題。他們的性格有時很古怪，逆反心理特別嚴重。
（二）產(chǎn)生問題的原因
1.和父母長期沒有生活在一起。
父母是孩子的第一任老師，父母對孩子的影響是不可估量的。父母長期不在孩子身邊，無法與孩子進行情感交流，就會造成孩子漠不關(guān)心的心理狀況。留守學生雖然在監(jiān)管人那里得到了關(guān)愛，但這種愛與父母之愛是無法相比的。
2.農(nóng)村學校教師少，沒有專門的心理健康教師。
生活指導教師也是從教學一線上退下來的老教師，不懂學生的心理健康教育。當學生的心理發(fā)生一些變化時，教師無法正確進行指導，更不用說對學生進行心理健康教育了。
3.監(jiān)管人畢竟不能代替父母。
對于留守學生的心理，大多數(shù)監(jiān)管人采取漠不關(guān)心的態(tài)度，管教方式粗放，管教態(tài)度不端正。有的人甚至采取聽之任之的方式，僅僅局限于對他們在生活上的照顧。還有的人對留守學生的錯誤表現(xiàn)得過分寬容。也有些人對這些孩子十分溺愛，使他們處于一種放任自流無人管教的狀態(tài)之中。
二、思想品德課教師在教學中如何對學生進行心理健康教育
教師要以思想品德課為陣地，以留守學生心理健康為目標，灌輸、培養(yǎng)、潛移默化地影響學生的行為，使之最終積極參與、上好思想品德課，并促進學生心理健康發(fā)展。我認為，在思想品德教學中滲透心理健康的教育，要做到以下幾個方面。
（一）創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，營造和諧、健康的課堂環(huán)境，展示美好的心理
良好的課堂環(huán)境是進行正常學習的必備條件，而民主、和諧的師生關(guān)系是學生心理健康的保障。因此，教師要在課堂上把學生當成朋友，并真正放下架子和學生做朋友，把學生看成是學習的合作者、參與者，是學習的主人。這樣，學生就破除了教師的權(quán)威，把教師看成是學習的引導者，認為教師如同導游一樣，即怎么游覽美景那是學生自己的事情，教師只是引導學生，把景色介紹給學生。學生與教師親近了，自然就消除了緊張、消極的心理，不但成績有所提高，而且心理也非常的健康。學生體驗到受教育是快樂的，從而主動參與學習、敢于爭辯，最終學生的思維得到內(nèi)化，潛能得到發(fā)展，情感更加豐富，心理更加健康。
（二）挖掘教材中心理健康教育的內(nèi)容進行思想品德教學
思想品德課本中有很多東西就是心理健康教育的資源，如《豐富多樣的情緒》《善于調(diào)控情緒》《追尋高雅的生活情趣》《怎樣做個自尊自信的人》等不勝枚舉。例如，在教《善于調(diào)控情緒》一節(jié)時，我先通過幻燈片讓學生明確情緒是可以調(diào)控的，我們每一個人都可以調(diào)控自己的情緒。然后，我讓學生結(jié)合實際生活回答，在生活中怎樣調(diào)控自己的情緒？通過這個問題，學生自己總結(jié)出調(diào)控情緒的方法。接著，我提問：“能夠控制自己的情緒并且能夠用合理、合法的方法調(diào)控自己情緒的人是心理不健康的嗎？”這樣，我們就通過教材自然而然地對學生進行了心理健康教育，并通過細心挖掘教材的心理教學因素，逐步培養(yǎng)了學生積極健康的心理素質(zhì)。
（三）改進教學策略，滿足學生心理體驗，促進學生心理健康
在課堂教學中，注重引導、啟發(fā)、合作等方法的應(yīng)用，滿足學生健康成才的需求。我在思想品德教學中，根據(jù)本學科的內(nèi)容特點，改進教學策略和方法，使學生能夠愉快地、興趣盎然地學習。對于能夠給出正確結(jié)果的學生，我會給予充分的肯定，讓他們體會到成功的喜悅，增強他們學習的積極性。對于通過思考但解答中仍有不足之處的學生，我會先肯定他們解答中的正確之處，然后用鼓勵性的語言，如“你可以從某某方面來繼續(xù)考慮”“請你再……你一定會想出來的”等，而不是輕易地否決他們。這樣，學生就能享受到成功的快樂，從而培養(yǎng)了學生健康的心理。
（四）在教學中注重探究的教學方式，培育學生堅韌的道德品質(zhì)
堅韌的道德品質(zhì)是心理健康的總鑰匙。心理不健康的人，他們總是在日常生活中表現(xiàn)為急躁、冒進。在思想品德教學中滲透心理健康教育，必須改變原有的教育教學方式，盡可能多地采用探究教學模式，使整個教學過程在培養(yǎng)學生良好的個性心理方面起到積極作用。例如，在教學《自我新形象》的內(nèi)容時，我就采用探究的教學方式，讓學生在討論和交流的過程中發(fā)現(xiàn)自己是什么樣的，自己對自己了解多少。這樣，就能使學生逐漸懂得待人接物要平等、真誠，要理解、寬容。學生受教學內(nèi)容的影響，必將在探究的過程中更注意自己的言行，培育自身的心理自覺性。這不僅使學生加深了對內(nèi)容的理解，掌握了自己的新形象，更為重要的是，還協(xié)調(diào)了同學之間的人際關(guān)系，豐富了學生的情感。這無疑對健全學生的心理品質(zhì)起到了積極的作用。
三、結(jié)語
總之，留守學生的心理健康已經(jīng)成為嚴重的社會問題，它需要教師、父母、社會的共同關(guān)注，并把更多的關(guān)愛和呵護給予這些心靈脆弱的孩子，培養(yǎng)他們的健康心理，促進他們健康成長。
作者：郭智 單位：甘肅省定西市安定區(qū)柏林學校