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摘要：在初中思想品德的教學中有效滲透心理健康教育，教師要對初中生叛逆和不自信等心理進行正確認識，在了解其成因的基礎上科學、合理、適時地進行疏導、調適和教育，進而幫助學生學會自我控制和自我調節，塑造健全的人格和心理。同時，教師要有效配合學校的德育教育，幫助學生抵制不良因素的影響，使每名學生都形成健康向上的心理。

關鍵詞：心理健康教育；初中學生；思想品德；有效滲透

引言

素質教育的深入實施對思想道德教育提出了越來越高的要求，特別是近20年來，學生出現心理健康方面的問題比較多。從家庭的角度看，父母對子女的教育方式不恰當；從學校的角度來看，升學考試壓力大，使學生陷入緊張、焦慮等狀態中；從社會環境的角度來看，一些不良思想和觀念對青少年學生的心理健康產生了不利影響。因此，對初中生進行心理健康教育就顯得特別重要[1]。下面筆者談談自己在思想品德教學中滲透心理健康教育的一些做法。

一、營造輕松和諧的教學氛圍，形成健康積極向上的學習氛圍

教師在教學中要與學生建立一種尊重、信任、平等的關系，營造輕松、愉快、和諧的教學氛圍，形成健康、積極、向上的學習氛圍。有了這樣的學習氛圍和有利于實施心理輔導的教育情境，學生就有勇氣暢所欲言，敢于思考，敢于提問，敢于說話，進而發展他們的思維，使他們克服情感障礙，形成健康的心理。例如，在教學《正當防衛》一課時，筆者給學生講了一個案例：“一個年輕人回到家時，突然看見院子里有人手里拿著刀刺傷了他父親，這個年輕人立刻拿起地上堆放的一根電線桿，當場重傷罪犯。”之后筆者提出問題：“這個年輕人的行為屬于正當防衛嗎？”大部分學生認為這是正當防衛。筆者再進行追問：“這是自衛嗎？我們能不能這樣還擊，應該怎么做？”最后，學生從課本中找出理論依據，并回答問題。教師在教學時要適當創造疑問，讓學生自主探究，體驗發現知識的喜悅，進而使他們保持學習的興趣，同時要滲透心理教育，讓學生明白如何正確地應對突發事件和生活中的挫折，如何調整情緒狀態，進而逐步提高學生的心理素質，使他們形成健康的心理。

二、根據個體的心理差異，實行個性化教育

落實素質教育的要求，初中思想品德教師需要根據學生的認知能力、心理特點、個性差異、智力和學習內容的不同等,利用教材內容的新穎性、懸疑性、差異性和不確定性，創設一定的問題情境，精心設計課堂教學活動，并有效滲透心理健康教育，使不同層次的學生都參與到教學活動中，進而充分發揮他們的主觀能動性，激發他們的學習熱情、學習興趣、學習動機，使他們形成健康的心理素質和健全的人格[2]。例如，有位學生的學習成績一直不太好，筆者找他談心時，他總是說：“我很笨，聽不懂老師的講課內容。”筆者沒有當面反駁他，而是在課堂上多給他提供表現的機會，讓他回答一些簡單的問題，如果他答對了，筆者就當眾表揚他：“你的回答非常好，真聰明！”后來，這位學生問筆者：“老師，你為什么說我聰明，其他老師總是說我笨。”筆者對他說：“因為你真的回答得很好，事實上，只要你認真聽課，一定會聽懂，也會有很多收獲的。”從此以后，他開始努力學習，上課認真聽，主動舉手回答問題，進步很大，各科成績都有了明顯的提升。因此，在初中思想品德教學中對學生進行個性化教育，不僅是新課程改革的要求，更是學生發展的需求，能幫助學生提高自信心，也有助于培養他們健康的心理。

三、樹立學生的自信心，培養學生健康向上的心理

自信是邁向成功的第一步，是一種相信自己有能力做好事情的心理，在成功的道路上起著舉足輕重的作用。與自信沖突的是自卑情結，這是自我意識中的一個消極因素，會影響學生參與學習活動的積極性和主動性，損害學生的身心健康[3]。因此，在初中思想品德教學中，教師要滲透心理健康教育，使學生克服自卑情結，樹立自信。例如，在課堂教學中，教師們經常會遇到有幾個學生在回答問題時很積極，而有些學生因為缺乏自信而不敢回答問題的情況。針對這種情況，筆者采用了自信訓練的方法，要求全班學生按照自己的座位逐一回答問題，這樣每個學生都有回答問題的機會。當學生回答正確時，筆者及時給予他們肯定和表揚；回答不全面時，筆者會鼓勵和引導學生，幫助他們樹立自信心，盡量使每位學生都通過努力獲得成功和提高。在這樣的訓練中，教師要為學生創造成功的條件，提高學生的自我價值感和自信心，使成績較差的學生可以逐漸進步，使成績較高的學生能夠更上一層樓。由此可以看出，學生樹立了自信，有了健康心理，他們會更加努力，就能獲得成功，提高學習效率。

四、教學內容和心理輔導相結合

初中思想品德教材中有許多知識點可以與心理健康教育內容相結合。因此，教師應以新的思路和視角重新審讀教材，挖掘和發展適合心理健康教育的有價值的內容。例如，在教學七年級有關“追星”的話題內容時，因為“追星”是一個熱門話題，筆者通過學生感興趣的現實內容創設教學情境，引導學生討論“追星”的利弊。通過辯論讓學生認識到，追求明星是青少年時期常見的現象，但“追星”不是盲目崇拜，而是學習“偶像”的優點和長處，同時應該學會欣賞自己，不斷激勵自己，逐步走向成熟，理解成長的真諦。

五、以身作則，給學生以積極的心理感染

在課堂上，教師的需要和興趣影響著學生的需要和興趣，教師的個性影響著學生個性的形成和發展。因此，教師必須以身作則，樹立榜樣，在學生面前舉止得體，尤其是在課堂上，要對學生有耐心、愛心和包容心，幫助學生確立合理的需要，明確正確的動機，形成積極的情感，培養高尚的情操，塑造健全的人格，同時給予他們積極的心理感染和引導，使學生的身心得以健康發展[4]。

六、結語

總之，社會、家庭和學校必須伸出雙手，形成合力，為初中生的心理健康教育做出應有的努力。在思想道德教學中，教師應科學合理地滲透心理健康教育，要恰當利用教材中適合心理輔導的內容材料，針對學生的心理特點采取有效的方法，同時要對學生進行有效的心理輔導，使他們有健康的身體、健康的心理和健全的人格，有正確的認識自我、承受挫折、適應環境的能力，進而幫助學生健康快樂地成長。

[參考文獻] 

[1]張繼業.思想品德課上如何滲透心理健康教育[J].新課程(下),2014(1):135.

[2]魯曉茹.初中思想品德課中滲透心理健康教育的重要性及策略[J].教育教學論壇,2014(21):274-275.

[3]豆麗英.初中政治課堂上如何進行心理健康教育[J].科學中國人,2014(5):159.

[4]趙金石.初中思想品德課之心理健康教育的有效性研究[J].科教導刊,2014(12):112+149.

作者:李玉紅 單位:甘肅省武威第九中學