前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的新課改高中教學(xué)探究(7篇)，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：
在新課改背景下，由于初高中學(xué)段存在差異性，致使部分初中尖子生進(jìn)入高一后學(xué)習(xí)成績下滑。原因雖然是多方面的，但未能做好初高中教學(xué)的銜接工作是其主因之一。基于此，嘗試對初高中教學(xué)銜接的必要性進(jìn)行分析，探究解決初高中教學(xué)銜接問題的措施，以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生順利轉(zhuǎn)型，提高學(xué)習(xí)效率。
關(guān)鍵詞：
課改理念；教學(xué)銜接；探究
一、初高中教學(xué)銜接的必要性
1.初高中教材難度不同
初中教材重基礎(chǔ)，感知性內(nèi)容多；高中教材理論性強(qiáng)，理解性內(nèi)容多，是初中教材的深化、延續(xù)、拓展與提高，知識難度較大，對學(xué)生的能力要求較高。
2.初高中生的思維特點(diǎn)不同
在整個中學(xué)階段，學(xué)生的思維處于經(jīng)驗型向理論型過渡的階段。初中生的思維屬于經(jīng)驗型，他們往往借助生活中的親身感受進(jìn)行思維活動。而高中生的思維屬于邏輯型，通過對課本知識進(jìn)行歸納、概括、比較、總結(jié)，利用判斷推理來掌握知識，形成自己的知識體系。
3.初高中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)不同
初中生依賴性較強(qiáng)，更多地習(xí)慣于教師傳授知識，他們普遍養(yǎng)成了“老師教什么，學(xué)生學(xué)什么，考試考什么”的學(xué)習(xí)模式。這種被動的學(xué)習(xí)模式只是機(jī)械地記憶與模仿。由于初中知識比較簡單，側(cè)重基礎(chǔ)，這種被動的、機(jī)械的學(xué)習(xí)方法在初中學(xué)習(xí)中還是很有成效的。但高中內(nèi)容多、課時緊、知識深、難度大，學(xué)生要以自學(xué)為主充分發(fā)揮積極性和主動性才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
4.教師重視程度不夠
部分教師對初高中轉(zhuǎn)型的重要性認(rèn)識不夠，沒有及時向?qū)W生介紹初高中的不同，也沒有指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效地轉(zhuǎn)型，課堂教學(xué)中也沒能做好教學(xué)銜接。針對高中生上高中課，忽視了學(xué)生的實際情況，使學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏連續(xù)性與針對性。
二、初高中教學(xué)銜接的對策
1.立足課標(biāo)，結(jié)合學(xué)情，達(dá)成共識
新課標(biāo)理念認(rèn)為，教學(xué)是“教”和“學(xué)”的有機(jī)統(tǒng)一，教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。為此，教師要認(rèn)真研讀高中課程標(biāo)準(zhǔn)，不斷更新教學(xué)理念，使自己的教學(xué)思想跟上時代的步伐。
2.上好新學(xué)期第一課
多數(shù)高一新生對高中學(xué)習(xí)感到陌生，對高中階段學(xué)習(xí)可能遇到的問題認(rèn)識不足。因此高一新生的第一課，不能簡單地上成師生見面課，更不能開篇就上新課。首先，教師應(yīng)介紹本學(xué)科的主要知識體系；其次，可組織學(xué)生討論“學(xué)習(xí)這門課的意義是什么？”；最后，教師談?wù)勛约旱慕虒W(xué)感悟及學(xué)習(xí)這門課的方法。教師在談自己的看法時要結(jié)合具體事例，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴。
3.組織好教學(xué)銜接
備課組教師要提前集體研備，充分認(rèn)識初高中知識內(nèi)容的層次性、教學(xué)要求的差異性，研發(fā)和編印符合高一學(xué)生實際銜接的教材。開學(xué)后利用兩周左右的時間進(jìn)行銜接教材教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)高中知識時能做到自然過渡，這樣高一新生就能較快地適應(yīng)高中學(xué)習(xí)。
4.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
教學(xué)中教師要充分發(fā)揮自己的指導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如，制作教學(xué)課件、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、組織小組活動、指導(dǎo)學(xué)生展示、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑等，積極挖掘?qū)W生隨時迸發(fā)的閃光點(diǎn)。學(xué)生的興趣是多種多樣的，教師要提高教學(xué)智慧，喚醒學(xué)生的求知欲。
5.促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變
課堂教學(xué)中，教師要努力改變自己固有的教學(xué)模式，積極探究新課改理念下的教學(xué)模式。讓學(xué)生學(xué)會思考問題，引導(dǎo)他們積極合作探究，努力培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、分析問題能力，學(xué)會總結(jié)概括、判斷推理。我校在課改潮流下，努力探索出一套符合我校學(xué)情的新型課堂教學(xué)模式———“快樂五環(huán)課堂”教學(xué)模式，即“課題導(dǎo)入，目標(biāo)引領(lǐng)；學(xué)生自學(xué)，教師指導(dǎo)；教師引導(dǎo)，師生探究；總結(jié)歸納，目標(biāo)升華；當(dāng)堂診學(xué)，強(qiáng)化補(bǔ)清”。該模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對不會的內(nèi)容進(jìn)行小組合作探究，然后教師點(diǎn)撥、升華，最后當(dāng)堂診學(xué)，檢查學(xué)習(xí)效果。實踐表明，“快樂五環(huán)課堂”教學(xué)模式極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生變“學(xué)會”為“會學(xué)”，使學(xué)生真正成為課堂的主體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，提高學(xué)習(xí)效率。
作者：黃發(fā)兵 單位：安徽省滁州新銳中學(xué)
參考文獻(xiàn)：
［1］張樹晨．新課程理念下的初高中歷史銜接探究［J］．新課程研究，2010（5）.
［2］遲艷華，韓秀芳.新課程體系下初高中歷史教學(xué)銜接的應(yīng)對策略［J］.中國教育技術(shù)裝備，2010（13）.
第二篇：新課改高中美術(shù)課堂教學(xué)
摘要：
新課改的不斷發(fā)展和推進(jìn)，給高中美術(shù)教學(xué)帶來了全新的教學(xué)理念。對于高中美術(shù)教學(xué)而言，教師要在新課改教學(xué)理念的指導(dǎo)下，不斷探索和嘗試新的教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，切實提高高中美術(shù)課堂的教學(xué)效率。
關(guān)鍵詞：
高中美術(shù)；新課改；教學(xué)方法
傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足新課改對高中美術(shù)教學(xué)的要求，廣大教師必須積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，探索和嘗試多元化的教學(xué)方法來不斷貫徹新課改的教學(xué)理念。《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：使學(xué)生通過高中美術(shù)學(xué)習(xí)，使學(xué)生的審美水平得到提高，并產(chǎn)生對美術(shù)的持久興趣，逐漸形成基本的美術(shù)素養(yǎng)。教師不僅要在高中美術(shù)教學(xué)中傳授學(xué)生美術(shù)知識，還要幫助學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度和獲得基礎(chǔ)知識與基本技能，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識的形成，使學(xué)生形成正確的人生態(tài)度。對此，我對新課改的教學(xué)理念進(jìn)行了深入的分析和研究，形成了一套符合新課改教學(xué)理念的教學(xué)方法。
一、堅持學(xué)生在教學(xué)中的主體性
隨著新課改教學(xué)理念在高中美術(shù)教學(xué)中的不斷滲透，傳統(tǒng)的教學(xué)模式受到極大的沖擊和改變，學(xué)生在教學(xué)中的主體作用得到關(guān)注和重視。堅持學(xué)生的主體地位是新課改的要求，也是素質(zhì)教育發(fā)展的必然趨勢，有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體優(yōu)勢，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但是在實際教學(xué)中，許多教師受應(yīng)試教育的影響，難以徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，仍然對學(xué)生進(jìn)行灌輸式的教學(xué)，忽視了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，制約了學(xué)生思維能力的發(fā)展，成為阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)效率提高的重要因素。《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出：學(xué)生是教學(xué)活動的主體，教師是指導(dǎo)者和引導(dǎo)者。因此，在教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)造一個互動性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)平臺，引導(dǎo)學(xué)生去主動探索和學(xué)習(xí)，從而突出學(xué)生在教學(xué)活動中的主體性，喚醒學(xué)生的主體意識，才能有效地提高高中美術(shù)課堂的教學(xué)效率。如在欣賞《蒙娜麗莎的微笑》這幅作品時，我給學(xué)生提出問題：作品最成功的地方是哪里？要求學(xué)生分小組進(jìn)行討論并達(dá)成最后結(jié)果。這樣學(xué)生在討論過程中不僅提高了對美術(shù)的興趣，還幫助學(xué)生更深層次地感受藝術(shù)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體優(yōu)勢，課堂教學(xué)收到了事半功倍的效果。
二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師。只有引導(dǎo)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)生才能積極投入到美術(shù)學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生才能在興趣這種強(qiáng)烈驅(qū)動力的推動下主動去探索和學(xué)習(xí)。能否激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，直接影響著高中美術(shù)的教學(xué)效果，因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣對提高高中美術(shù)課堂的教學(xué)效率有著重要的促進(jìn)作用。但是在當(dāng)前的課堂教學(xué)中，教師一味地對學(xué)生進(jìn)行理論知識灌輸，堅持讓學(xué)生進(jìn)行繪畫練習(xí)，教學(xué)方式不僅單一，課堂教學(xué)枯燥乏味，學(xué)生容易產(chǎn)生厭惡情緒，學(xué)生難以對美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。這就要求教師在教學(xué)中要從學(xué)生的興趣入手，以學(xué)生感興趣的事物為切入點(diǎn)，充分利用美術(shù)學(xué)科的優(yōu)勢來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使課堂教學(xué)達(dá)到意想不到的效果。如在欣賞畢加索的繪畫作品《格爾尼卡》時，我首先引導(dǎo)學(xué)生從作品的內(nèi)容和形式來觀察，然后要求學(xué)生發(fā)揮自己的想象，找出作者在作品中所描繪的各種圖形，這樣學(xué)生在觀察和欣賞的過程中，進(jìn)一步完善和深化對作品的意義與內(nèi)涵，這樣靈活多樣的教學(xué)方法同樣可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
三、構(gòu)建科學(xué)、合理的評價機(jī)制
建立科學(xué)合理的評價機(jī)制是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要手段。高中生正處在思想的成熟時期，他們渴望被關(guān)注，教師的表揚(yáng)和肯定不僅能使他們獲得心理上的滿足，還能極大地提高他們學(xué)習(xí)的積極性，由此可見，建立科學(xué)合理的評價機(jī)制對學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長都具有重要的現(xiàn)實意義。但是在實際教學(xué)中，教師往往對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，不管學(xué)生表現(xiàn)得好與差，統(tǒng)統(tǒng)對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)鼓勵，或者對學(xué)困生一味地進(jìn)行批評。這種盲目的評價機(jī)制脫離了學(xué)習(xí)實際，容易使學(xué)生盲目地學(xué)習(xí)，給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來困難。這就要求教師在教學(xué)中要建立科學(xué)合理的評價機(jī)制，對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)進(jìn)行客觀的評價。學(xué)生表現(xiàn)良好時，要對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵，以促進(jìn)學(xué)生向著更好的方向發(fā)展。在學(xué)生犯錯誤時，教師要細(xì)心地引導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生意識到自身的缺點(diǎn)和不足，從而自覺改正自身的缺點(diǎn)，避免下次再犯同樣的錯誤。這樣，在課堂教學(xué)過程中，將批評和表揚(yáng)結(jié)合起來，對學(xué)生的實際情況做出客觀公正的評價，以促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。
綜上所述，教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)和貫徹新課改的教學(xué)理念，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，逐步提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。
作者：張瓊英 單位：江西省宜春第三中學(xué)
參考文獻(xiàn)：
［1］高志麗.高中美術(shù)有效性教學(xué)初探［J］.中華少年，2013（2）：55.
［2］蔣興民.淺析如何提高高中美術(shù)課堂教學(xué)實效性［J］.文理導(dǎo)航，2011（6）：25.
第三篇：新課改高中物理課堂教學(xué)實踐
摘要：
新課改背景下，對素質(zhì)教育教學(xué)提出了更高的要求，尤其是課堂教學(xué)，加大課堂教學(xué)改革已成必然。高中物理作為我國素質(zhì)教育的重要組成部分，要想提高高中物理課堂教學(xué)的有效性，就必須轉(zhuǎn)變觀念，在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。
關(guān)鍵詞：
新課改；高中物理；課堂教學(xué)
就當(dāng)前高中物理課堂教學(xué)來看，課堂上教師一直占據(jù)著絕對的主導(dǎo)地位，而學(xué)生被動地接受知識，在這樣的課堂教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到了打壓，不利于課堂教學(xué)有效性的提高。隨著新課改的提出，對學(xué)生的主體作用越來越重視，而高中物理課堂教學(xué)要想取得良好的效果，就必須重視學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生成為課堂的主體，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)中來，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
一、高中物理課堂教學(xué)中存在的問題
1.觀念落后
在傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛下，當(dāng)前高中物理課堂教學(xué)中依然采用那種舊的觀念，課堂上以老師為主，學(xué)生被動地接受知識，機(jī)械地向?qū)W生灌輸知識，忽視了學(xué)生的能動性，而學(xué)生在這樣的環(huán)境下很容易對教學(xué)產(chǎn)生厭倦，不愿意主動參與到課堂上來，從而影響到課堂教學(xué)的有效性。
2.教學(xué)內(nèi)容單一
就當(dāng)前高中物理課堂教學(xué)來看，教學(xué)內(nèi)容比較單一，教師在課堂上主要是圍繞課本來進(jìn)行教學(xué)，而物理是一門應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，單純地以本為本的進(jìn)行教學(xué)很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其是那些教學(xué)難點(diǎn)不利于學(xué)生消化知識。
二、新課改下高中物理課堂教學(xué)實踐
1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念
新課改背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)的需要了，對于高中物理課堂教學(xué)而言，要想提高課堂教學(xué)的有效性，就必須積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在課堂上充分發(fā)揮和尊重學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生成為課堂的主體，將“要學(xué)生學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;學(xué)生要學(xué)”，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。例如，在學(xué)習(xí)“牛頓第一定律”這一知識時，我布置任務(wù)，讓學(xué)生站在講臺上演講，同時要求學(xué)生自己設(shè)計一場實驗：加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系。通過這種方式，讓學(xué)生去組織講解內(nèi)容，設(shè)計實驗，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動地參與到教學(xué)中來。
2.豐富教學(xué)內(nèi)容
在高中物理課堂教學(xué)中，課堂內(nèi)容的優(yōu)劣、多少直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。而要想提高物理課堂教學(xué)的有效性，教師就必須豐富教學(xué)內(nèi)容，在圍繞教材進(jìn)行教學(xué)的同時，不斷拓展知識，讓學(xué)生多方位思考問題，從而促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。例如，在“探究小車速度隨時間變化的規(guī)律”這一知識時，我利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，將相關(guān)知識制成多媒體課件播放出來。同時網(wǎng)上下載一些與這節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的視頻，讓學(xué)生更直觀地了解小車速度隨時間變化的規(guī)律，從而更好地掌握知識點(diǎn)。另外，為了更好地加深學(xué)生對知識點(diǎn)的理解，在實驗過程中，我截取一條點(diǎn)跡清晰的紙帶，在紙帶中標(biāo)出5點(diǎn)，單位為cm，如下圖所示，已知打點(diǎn)計時器每隔0.03s打一個點(diǎn)，讓學(xué)生求B、D兩點(diǎn)時的速度分別是多少?解題思路：根據(jù)在勻變速直線勻速中時間中點(diǎn)的瞬時速度大小等于該過程中的平均速度大小可得知B點(diǎn)的速度=XAC/4T=3.32cm/4×0.03s=0.277m/s；D點(diǎn)時的速度=XCE/4T=（7.92-3.32）m/4×0.03s=0.383m/s。
3.加大教師隊伍的培養(yǎng)
在教育教學(xué)中，專業(yè)的教師可以更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高教學(xué)和學(xué)習(xí)效率。在高中物理課堂教學(xué)中，要想提高課堂教學(xué)的有效性，加大教師隊伍的培養(yǎng)有著重要的作用。要對高中物理教師進(jìn)行專業(yè)的教育，提高他們的專業(yè)教育水平，強(qiáng)化責(zé)任，定期對教師進(jìn)行培訓(xùn)和考核，就教師在教學(xué)過程中遇到的問題進(jìn)行系統(tǒng)分析和討論，從而提高教師解決問題的能力。作為物理教師，我們更要不斷學(xué)習(xí)，豐富自己的知識庫，增強(qiáng)自己的教學(xué)能力，為課堂教學(xué)提供保障。
4.注重課堂互動
互動是提高課堂教學(xué)有效性的一種有效策略，在新課改背景下，對課堂互動的重視顯得愈加重要。在高中物理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重課堂互動來促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。一方面，教師要主動與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，以朋友的身份與學(xué)生交流；另一方面，教師要鼓勵學(xué)生大膽提問，敢于提出質(zhì)疑。而教師在針對學(xué)生的回答時，要有針對性地給予評價，有策略性地引導(dǎo)學(xué)生提問、回答問題，從而提高教學(xué)的有效性。另外，在課堂教學(xué)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)問題，向?qū)W生提問，如在教學(xué)“力的合成”這一知識時，我提問：大小為4N、7N、9N的三個共點(diǎn)力，他們的最大合力是多大？最小合力是多少？解題思路：當(dāng)三個力朝著同一個方向時，此時，合力為最大，合力最大值為：4N+7N+9N=20N；共點(diǎn)的兩個力（f1，f2）的合力的取值范圍是f1-f2≤f合≤f1+f2。從這三個力可以看出，這三個力中任意兩個力的合力最小值都小于第三個力，所以這三個力的合力的最小值為零。
綜上所述，隨著新課改的提出，對課堂教學(xué)也提出了更高的要求，而高中物理課堂教學(xué)要想獲得較好的效果，就必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，注重教學(xué)內(nèi)容，在課堂教學(xué)中注重與學(xué)生之間的互動，從而促進(jìn)教學(xué)的更好發(fā)展。
作者：張福榮 單位：江西省豐城市第九中學(xué)
參考文獻(xiàn)：
［1］王景文.新課改下高中物理教學(xué)中的問題及其對策［J］.中國校外教育，2014（1）：84.
［2］肖吉霞.淺析我國新課改下的高中物理教學(xué)［J］.中國校外教育，2014（1）：91.
第四篇：新課改高中信息技術(shù)VB教學(xué)研究
摘要：
進(jìn)入21世紀(jì)以來，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，在高中教學(xué)中出現(xiàn)了一批新興學(xué)科，其中信息技術(shù)就是一門重要的高新技術(shù)課程。信息技術(shù)作為一門新興學(xué)科，在提高學(xué)生的動手實踐能力、創(chuàng)新能力和設(shè)計能力等方面發(fā)揮著重要作用。在新階段，新的高考模式給信息技術(shù)教學(xué)提出了新要求，即發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，創(chuàng)新教學(xué)模式，聚焦新的高考模式，抓住信息技術(shù)中的VB教學(xué)，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而促進(jìn)有效教學(xué)。
關(guān)鍵詞：
高中；信息技術(shù)；VB教學(xué)；新高考
《高中信息技術(shù)新課程論》強(qiáng)調(diào)，在高中信息技術(shù)教學(xué)中，堅持貫徹“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，抓住信息技術(shù)教學(xué)中的VB教學(xué)模式，貫徹新高考的教學(xué)理念，不斷培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生的信息技術(shù)專業(yè)素養(yǎng)。要使教師把信息技術(shù)的教學(xué)和新媒體技術(shù)、新的教學(xué)設(shè)計緊密結(jié)合起來，不斷提高教師的自身素質(zhì)，在課堂上發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引進(jìn)人文教學(xué)理念，處理好學(xué)生和教材之間的關(guān)系，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。本文通過分析三種聚焦新高考模式的新型信息技術(shù)VB教學(xué)模式，希望為新課改下的高中信息技術(shù)有效教學(xué)提供借鑒。
一、引進(jìn)“微課”模式，促進(jìn)VB有效教學(xué)
“微課”作為一種新型的“聚焦新高考教學(xué)和考試模式”的教學(xué)手段，即教師在上課前給學(xué)生錄制一個幾分鐘的小視頻，在視頻里面對本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行一一介紹，便于學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個大致了解，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。例如，在講高中信息技術(shù)VB課程（浙教版）的《While循環(huán)語句》的時候，由于本課教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生熟悉掌握For循環(huán)和While循環(huán)的基本用法和語句結(jié)構(gòu)，并且學(xué)會使用Dowhile循環(huán)語句模式進(jìn)行簡單的編程。教學(xué)之前，教師先給學(xué)生播放一段小視頻，在小視頻里面著重講述Dowhile循環(huán)語句的基本用法和運(yùn)行結(jié)構(gòu)，并比較了For和While循環(huán)的特點(diǎn)。“微課”視頻的播放形式使學(xué)生對本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行大致了解，同時對本課基本內(nèi)容有了一個宏觀印象。之后，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的其他內(nèi)容就變得很輕松。這種新型的教學(xué)模式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，抓住了所學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，促進(jìn)了有效教學(xué)。
二、引進(jìn)“翻轉(zhuǎn)”課堂，促進(jìn)VB有效教學(xué)
“翻轉(zhuǎn)”課堂作為一種貫徹新媒體、新高考的教學(xué)模式，就是重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間，變傳統(tǒng)的“講授”課為“學(xué)生主動學(xué)習(xí)”課，進(jìn)而轉(zhuǎn)變課堂的講授模式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生成為課堂的主人。要想上好一堂完整的“翻轉(zhuǎn)課”，必須要協(xié)調(diào)三個內(nèi)容，也就是合理的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、自覺的學(xué)生和充足的時間。例如，在講高中信息技術(shù)VB課程（浙教版）《VB程序設(shè)計》的時候，由于本課教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生熟悉掌握一些簡單的VB程序設(shè)計方法，并且學(xué)習(xí)基本的啟動和退出VisualBasic，理解體會計算機(jī)程序設(shè)計的具體意義，在本課教學(xué)過程中，教師先給學(xué)生提出問題“我們中學(xué)生為什么要學(xué)習(xí)基本的程序設(shè)計？我們應(yīng)該如何學(xué)好VB程序設(shè)計？”教師指導(dǎo)學(xué)生帶著這些問題閱讀課本上的基本知識，尋找合適的答案。學(xué)生在閱讀課本的過程中又通過自己的思考發(fā)現(xiàn)了一些新問題，如“計算機(jī)語言有哪幾種分類？VisualBasic程序如何啟動和退出？學(xué)習(xí)VB程序設(shè)計有什么作用？”之后，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)本課的內(nèi)容，給學(xué)生詳細(xì)解決了教師提出的基本問題，同時也回答了學(xué)生提出的問題。“翻轉(zhuǎn)”課堂的教學(xué)模式激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，增強(qiáng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，不斷提升了學(xué)生的信息技術(shù)專業(yè)素養(yǎng)。
三、合理使用多媒體，促進(jìn)VB有效教學(xué)
多媒體教學(xué)作為貫通信息技術(shù)教材和學(xué)生之間聯(lián)系的重要手段，可以在課堂中給學(xué)生展示動態(tài)的圖畫，優(yōu)美的音樂和形象的視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍，促進(jìn)有效教學(xué)。例如，在講高中信息技術(shù)VB教學(xué)（浙教版）《程序開發(fā)環(huán)境》的時候，由于本課的教學(xué)目標(biāo)是通過給學(xué)生分析介紹一些關(guān)于程序設(shè)計的基本方法和指導(dǎo)思想，引導(dǎo)學(xué)生掌握VB設(shè)計的一些簡單知識，使學(xué)生認(rèn)識到計算機(jī)的另一種先進(jìn)功能。在本課教學(xué)過程中，教師在多媒體上給學(xué)生展示一系列動態(tài)的圖畫，在圖畫里面主要介紹VB的設(shè)計頁面，VB的啟動，VB的工作窗口以及VB工具箱等一系列知識，使學(xué)生理解VB的具體使用程序。多媒體教學(xué)的模式給學(xué)生展示了更客觀更具體的教學(xué)內(nèi)容，便于學(xué)生理解和掌握。在新高考的背景下，創(chuàng)新高中信息技術(shù)VB教學(xué)模式，引進(jìn)新型的教學(xué)手段，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對教師和學(xué)生來說都是一個完美的選擇！
作者：焦景瑛 單位：浙江省衢州市常山縣紫港中學(xué)
參考文獻(xiàn)：
［1］夏學(xué)華，劉興波.新課程背景下高中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計的研究與實踐［D］.山東師范大學(xué)，2009.
［2］武國偉，楊改學(xué).新課程理念下高中信息技術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計的探索與實踐［D］.西北師范大學(xué)，2005.
第五篇：新課改高中數(shù)學(xué)教學(xué)探討
摘要：
隨著新課改的推行，我國高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題日益突顯。本文對新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在問題進(jìn)行了簡單的分析，并提出了相關(guān)建議，希望對促進(jìn)我國高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效開展提供一些資料和借鑒。
關(guān)鍵詞：
新課改；高中數(shù)學(xué)教學(xué)；問題；對策
數(shù)學(xué)是高中階段的一門重要課程，通過數(shù)學(xué)教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力、邏輯思維能力、推理能力等，進(jìn)而解決生活中的問題。隨著新課改的不斷推廣落實，高中數(shù)學(xué)教學(xué)取得了一定的成效，但是同時也暴漏出了一些問題，給數(shù)學(xué)教學(xué)效果造成了一定的影響。只有對這些問題進(jìn)行透徹分析，及時采取有效措施，才能進(jìn)一步促進(jìn)高中教學(xué)教學(xué)的有效開展。
一、新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題
1、教學(xué)模式和方法較為單一
新課改強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。由于高中數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，數(shù)學(xué)定律、數(shù)學(xué)公式等知識需要教師的講授，一些高校教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在日常數(shù)學(xué)教學(xué)過程中僅僅對這些知識點(diǎn)進(jìn)行講授和羅列，學(xué)生們只是被動的接受，忽略了學(xué)生們學(xué)習(xí)的能動性。習(xí)題練習(xí)可以鞏固所學(xué)的知識，是高中數(shù)額學(xué)教學(xué)中的一種常用方法，而一些教師過于注重習(xí)題練習(xí)，采用題海戰(zhàn)術(shù)，顯得枯燥乏味，影響學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，而且，對一些從重復(fù)性的練習(xí)，也會造成時間和精力的浪費(fèi)。
2、教學(xué)教材方面的問題
新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)教材對一些教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了新的調(diào)整和規(guī)劃，相對老版教材而言，新課改后對高中數(shù)學(xué)教學(xué)教材的內(nèi)容進(jìn)行了一些刪減，同時也添加了許多現(xiàn)代數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，從整體上來講，高中教學(xué)教材的基礎(chǔ)知識點(diǎn)增加了【1】。一些高中數(shù)學(xué)教師為了完成教學(xué)任務(wù)而加快教學(xué)進(jìn)度，使的日常教學(xué)內(nèi)容顯得過于空洞，增大了學(xué)生們對知識點(diǎn)的理解難度，甚至有些學(xué)生根本無法理解，從而打下了學(xué)生的積極性，整體教學(xué)效果較差。另外，高中數(shù)學(xué)教學(xué)在注重提高學(xué)生基礎(chǔ)知識水平的同時應(yīng)該注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，而一些高中在教學(xué)過程中沒有協(xié)調(diào)好數(shù)學(xué)和其他學(xué)科的關(guān)系，忽略了高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實際應(yīng)用價值。
3、忽略了學(xué)生情感價值的培養(yǎng)
新課改并不僅僅局限于教學(xué)教材內(nèi)容的調(diào)整，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，注重學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展【2】。多數(shù)教師在在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，只注重了基礎(chǔ)知識點(diǎn)的講解以及相應(yīng)的題型訓(xùn)練上，對于一些創(chuàng)新型問題只是簡單的給出一個“標(biāo)準(zhǔn)”的答案，而忽略了對學(xué)生們情感價值的培養(yǎng)，致使一些學(xué)生缺乏獨(dú)立思考和創(chuàng)新思維能力，不能靈活的運(yùn)用所掌握的知識點(diǎn)，對于一些新題型“束手無策”。
4、多媒體教學(xué)運(yùn)用不合理
隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)在我國教學(xué)系統(tǒng)中得到了非常廣泛的應(yīng)用，并且給我國教學(xué)帶來了很大的便利。但是就目前而言，如何把握多媒體技術(shù)的運(yùn)用仍是高中數(shù)學(xué)教學(xué)中值得思考的一個問題，有些高中院校在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中沒有將多媒體教學(xué)有效的利用起來，仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，或者多媒體教學(xué)只是“形式化”的偶爾運(yùn)用一下。有些高中院校在數(shù)學(xué)教學(xué)中則存在過于依賴多媒體教學(xué)的現(xiàn)象，例如：有些教師為了節(jié)省精力和時間，在授課過程中直接用幻燈片進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的展示和講解，教師的教授內(nèi)容和思維會受到一定的局限，同時也不利于學(xué)生們對教學(xué)內(nèi)容的深度思考。
二、新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)的相關(guān)對策
1、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念
平衡好教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位，在教師的積極引導(dǎo)下，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，即是新課改的要求，也是我國教育教學(xué)發(fā)展的一個必然方向【3】。高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，通過積極的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。同時，教師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行適時的評價，指正學(xué)生自身存在的問題和不足之處。另外，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實際情況，進(jìn)行教學(xué)方法進(jìn)行總結(jié)和調(diào)整，對作業(yè)的布置，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生能力為目的，從而提升教學(xué)效果。
2、開發(fā)教學(xué)資源
教育的最終目的就是通過相關(guān)內(nèi)容的教授，使學(xué)生們能夠掌握相應(yīng)的知識并能夠?qū)W以致用，從而解決日常生活中的問題。新課改下，注重學(xué)生的主體地位和學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，這對教師提出了更高的要求。高校數(shù)學(xué)教師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)和交流，提升自身水平，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的規(guī)劃，并營造一定的教學(xué)情境和良好的教學(xué)氣氛，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)シe極參與、主動思考，調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的整體教學(xué)效果。
3、重視情感價值培養(yǎng)
通過對學(xué)生情感價值的培養(yǎng)，能夠幫助學(xué)生更好的理解和解決問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升整體教學(xué)效果。另一方面，隨著社會現(xiàn)代化建設(shè)的發(fā)展，要去學(xué)生具備獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生情感價值的重要性日益突顯。高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中融入情感價值培養(yǎng)元素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中針對某一問題，可以組織學(xué)生分組商討解決，從而培養(yǎng)學(xué)生們的思考能力和協(xié)作能力。
4、合理的運(yùn)用多媒體技術(shù)
通過多媒體技術(shù)能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容直觀的展現(xiàn)出來，能夠有效刺激學(xué)生的感官，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，增加了教學(xué)的便利性和趣味性，能夠引起學(xué)生的興趣。但是多媒體教學(xué)只是一種輔助教學(xué)工具，不能過于依賴多媒體教學(xué)而忽略了傳統(tǒng)教學(xué)【4】。例如數(shù)學(xué)教學(xué)中的基本運(yùn)算、邏輯推理等，都需要學(xué)生們自己參與和思考才能完成和掌握。可見，只有結(jié)合實際情況合理運(yùn)用才能達(dá)到最優(yōu)教學(xué)效果。
三、結(jié)語
新課改下，對高中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更好的要求。高校教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，開發(fā)教學(xué)資源，重視情感價值培養(yǎng)，合理的運(yùn)用多媒體技術(shù)，充分調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)自主性，從而提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的整體教學(xué)效果。
作者：吳瓊 單位：安徽省六安一中東校區(qū)
參考文獻(xiàn)
[1]楊丹丹.淺談新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)[J].現(xiàn)代交際,2013,(6):170-170.
[2]申光婭.淺談新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題及對策[J].大觀周刊,2012,(15):214-214.
[3]李俊英.新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)的研究[J].科技資訊,2015,13(7):183.
[4]張萬軍.新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)初探[J].新教育時代電子雜志（教師版）,2014,(24):4.
第六篇：新課改高中語文自主學(xué)習(xí)初探
摘要：
新課程倡導(dǎo)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這是有效合作學(xué)習(xí)的前提。所謂自主學(xué)習(xí)就是自我導(dǎo)向和調(diào)節(jié)的一種學(xué)習(xí)方法，自主學(xué)習(xí)同樣需要在教師的指導(dǎo)下去獲取新知識和增強(qiáng)能力。自主學(xué)習(xí)體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，意味著個性的釋放和創(chuàng)造力的解放。在以往的語文課堂上，教師是課堂的主體，利用講解和板書進(jìn)行教學(xué)，以教材為依據(jù)灌輸知識，學(xué)生沒有自主思考的機(jī)會，被動地聽老師講解，記筆記、做練習(xí)。在這種背景下，學(xué)生形成了依賴心理，拒絕嘗試新鮮事物，遇到困難就退縮，不敢正視學(xué)習(xí)壓力，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)習(xí)能力得不到培養(yǎng)和發(fā)展。
關(guān)鍵詞：
高中語文；自主學(xué)習(xí)；主動性；學(xué)習(xí)方法
在這次新課程改革中，我把新的教學(xué)理念和教學(xué)手段運(yùn)用到語文教學(xué)中，營造了良好的教學(xué)氛圍，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，收到了事半功倍的教學(xué)效果。
一、充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性
新課程改革強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究，以充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生主動地去探索和發(fā)現(xiàn)，體驗知識的形成過程。因此，教師要適應(yīng)新的課程改革，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，樹立以人為本的教育觀念。讓學(xué)生做課堂的主人，教學(xué)中要著力組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，激發(fā)他們強(qiáng)烈的好奇心，從而讓他們的創(chuàng)造性得到發(fā)揮，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，尊重學(xué)生的個性，突顯學(xué)生的主體地位，使我們的語文課堂達(dá)到這樣的狀態(tài)：學(xué)生大膽想象、暢所欲言、積極探索和實踐。同一篇文章，讀者讀后的感悟不同，正所謂“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”。語文教學(xué)，要允許學(xué)生有不同的看法和獨(dú)特的視角。教師要鼓勵學(xué)生別出心裁，提出不同于教師和教材的理解。教師的作用就是教給學(xué)生閱讀的方法，指導(dǎo)學(xué)生積累和運(yùn)用，并不是無條件地接受老師的觀點(diǎn)。做到這一點(diǎn)，學(xué)生的主體性才能得到真正發(fā)揮，才能有屬于自己的思維空間，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生主動進(jìn)行語文自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，真正掌握學(xué)習(xí)的權(quán)利。
二、幫助學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)的信心
在新課程改革背景下，應(yīng)讓學(xué)生擺脫“你講我聽”的思想束縛，為學(xué)生提供充足的時間去自學(xué)，面對一些新字新詞，要讓學(xué)生通過查字典自己解決，閱讀相關(guān)的課外書，豐富所學(xué)知識。要讓他們自己去分析課文，提出問題，并通過自己的努力解決問題，讓學(xué)生主動地看書，獨(dú)立思考。在語文教學(xué)過程中，不是太難的問題要讓學(xué)生自己解決，教師加以輔導(dǎo)，最終讓學(xué)生解決問題。要給每個學(xué)生創(chuàng)造展示的機(jī)會，善于激勵學(xué)生，激活學(xué)生的思維，讓他們把成功的喜悅變成自學(xué)的動力，樹立自主學(xué)習(xí)的信心。
三、營造使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍
教學(xué)實踐證明，課堂教學(xué)如果能符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，他們的積極性會更加高漲，接受知識和運(yùn)用知識的效率會明顯提高。因此，培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)興趣尤為重要，只有學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣，他們的思維才會達(dá)到最活躍的狀態(tài)，進(jìn)而積極探索，主動閱讀思考，深刻理解文章內(nèi)容，并形成獨(dú)特的見解，進(jìn)而和作者產(chǎn)生共鳴，受到深刻的啟迪和感悟。成功的語文教學(xué)，課堂始終是積極、活潑的，單靠老師一兩個提問是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要教師認(rèn)真研究教材，整體把握課文，站在高處設(shè)計出一組有層次的系統(tǒng)化提問，這樣才能讓每個學(xué)生參與進(jìn)來，激發(fā)學(xué)生自主探究的欲望，認(rèn)真分析課文，多方位發(fā)展學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。
四、營造有親和力的語文教學(xué)氣氛，促進(jìn)學(xué)生主動探究
在新課程改革背景下，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的目的是提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使他們學(xué)會學(xué)習(xí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)多樣化的教學(xué)方式，運(yùn)用最多的就是啟發(fā)式教學(xué)和討論教學(xué)方式，讓學(xué)生合作探究。語文課要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，離不開課堂討論和辯論教學(xué)方式。不過，要想達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，需要教師精心設(shè)計學(xué)習(xí)活動，促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究的有效性。其實，在日常教學(xué)中，很多教師一提出問題，就著急讓學(xué)生回答，有些學(xué)生異常活躍，爭先恐后地發(fā)表自己的見解，使得課堂教學(xué)活動無法有序開展下去，影響了教學(xué)任務(wù)的順利完成。這時候，老師會阻止學(xué)生過激的行為。其實，學(xué)生的表現(xiàn)是正常的，教師可以給他們自由，讓他們充分展示自己的才能，尊重學(xué)生的個性，讓每個學(xué)生都有說話的機(jī)會，真正做到面向全體，重視學(xué)生的意見和感受，進(jìn)而調(diào)整自己的教學(xué)方案，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，滿足不同層次學(xué)生的需求。師生間真誠相待，相互理解，構(gòu)建民主和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生興趣盎然地學(xué)習(xí)語文知識。否則，學(xué)生的興趣、積極性就會在維持課堂秩序的同時被扼殺掉，在老師的壓制下，只能做被動接受知識的器皿，剩下的只是“俯首帖耳”、死記硬背。因此，教師要真正做到以學(xué)定教，認(rèn)真?zhèn)湔n，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，根據(jù)學(xué)生實際制定教學(xué)目標(biāo)，做學(xué)生的合作者和指導(dǎo)者，幫助、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
五、注重寫作教學(xué)，提高自主學(xué)習(xí)能力
學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，鍛煉了各種能力，提高了思想方法和水平。在自主探究的過程中，學(xué)生可能并沒有多么獨(dú)特的見解，但是他們感受最深的是快樂和自由，他們對課文會有更加深刻的理解，而這種自主學(xué)習(xí)和探究的過程正是新課改所強(qiáng)調(diào)的。因此，學(xué)生在合作探究或者辯論之后，教師可要求他們寫讀后感，就文章中的情感、內(nèi)容、寫作手法等某一點(diǎn)談?wù)勛约旱恼J(rèn)識。在必要的時候，要求學(xué)生對文章進(jìn)行縮寫、擴(kuò)寫等，也許學(xué)生的寫作水平并不高，但是只要是他們的真實想法，行文規(guī)范，觀點(diǎn)鮮明，不空洞，就要給予鼓勵，培養(yǎng)他們的探究能力和寫作能力。
實踐證明，通過自主性學(xué)習(xí)能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教師要積極轉(zhuǎn)變角色，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，因材施教，保護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生深入挖掘教學(xué)質(zhì)疑解疑，充分激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取精神，全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)，讓他們掌握有效的學(xué)習(xí)方式，真正成為自主學(xué)習(xí)的主人。
作者：王立云 單位：河北省任縣職業(yè)技術(shù)教育中心
參考文獻(xiàn)：
[1]劉小冬.依托課堂,生發(fā)思想——淺談新課程背景下學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)[J].作文成功之路(教育教學(xué)研究),2015(4):85.
[2]陳愛民,王囡囡.改革語文教學(xué)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力——淺談新課程背景下的閱讀教學(xué)[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2012(24):152.
第七篇：新課改高中物理教學(xué)
摘要:
新課改的到來對教育模式、方法都有一定的影響，在實際教學(xué)中，物理教師要依照改革的原則進(jìn)行。本文首先對傳統(tǒng)教學(xué)模式的問題進(jìn)行分析，之后提出了新課改下高中物理教學(xué)的改革策略，希望對從事物理教育者提供一些幫助。
關(guān)鍵詞:
高中;物理教學(xué)
新課改的教學(xué)模式因為更加適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)情況，教師也更能接受這樣的新理念。這種新課改的模式對教學(xué)效率以及質(zhì)量都會有很大的提高，不可置否的是傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)對教學(xué)產(chǎn)生了很大的影響。許多教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式對學(xué)生進(jìn)行教育，使傳統(tǒng)模式的不足逐漸的顯露出來，筆者就當(dāng)前的形式進(jìn)行研究分析。
一、傳統(tǒng)教學(xué)模式的問題
在傳統(tǒng)教學(xué)模式之下存在部分問題，首先是教師不能夠擺正位置，其次是實踐教學(xué)沒有落到實處，以下筆者進(jìn)行詳細(xì)的分析。
(一)教師不能夠擺正位置
“以學(xué)生為主體”這是新課程改革的情況下教學(xué)的宗旨，而教師的教學(xué)方法應(yīng)該是以“引導(dǎo)”為主，建立良好的氛圍、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性等等這才是教師的教學(xué)主旨。但是從目前來看，教師還是處于傳統(tǒng)的“高高在上”的姿態(tài)，不能夠做到“以學(xué)生為主體”，就算部分有讓學(xué)生為主體的情況但是應(yīng)用的效果也不是很理想。以上都使得學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)積極性不是很大，甚至部分學(xué)生還能產(chǎn)生抵觸的心理，進(jìn)而使學(xué)生對教師的教學(xué)產(chǎn)生厭惡。
(二)實踐教學(xué)沒有落到實處
實驗在物理的教學(xué)中一直都是特別重要的，因為物理學(xué)科本身就是建立在實踐實驗當(dāng)中，但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式下高中物理教師并不是特別重視。實驗教學(xué)中本身就應(yīng)該在學(xué)生的實際操作中吸取經(jīng)驗，無論是實驗前的準(zhǔn)備、試驗中的應(yīng)變能力以及試驗后的結(jié)論都是對學(xué)生各方面能力的鍛煉。目前教師卻忽略了這種教學(xué)方式，卻是由教師先講解將理論知識傳授學(xué)生，之后學(xué)生進(jìn)行物理試驗，整個實驗的過程中都被教師忽視了，這使得學(xué)生的動手能力得不到鍛煉。學(xué)生基本按著教師的“步驟”進(jìn)行，按部就班完成實驗，實驗結(jié)果才能得出，這種情況就導(dǎo)致了學(xué)生不能夠完全的投入到物理實驗的動手環(huán)節(jié)。總體來說，實踐教學(xué)沒有落到實處也就是物理實驗沒有實際的應(yīng)用到教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的情況很是不利于。
二、新課改下高中物理教學(xué)的改革
(一)堅持以學(xué)生為本的原則
作為一名教師，應(yīng)該對新課改的實行進(jìn)行理解，在課堂中，要確立學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)該堅持以學(xué)生為本，教師只是輔助作用。課堂的教學(xué)要圍繞著學(xué)生展開，讓學(xué)生處于真正的主體地位，教師不再是高高在上的支配者，這樣的行為，會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，使學(xué)生對物理學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。與此同時，教師應(yīng)該順著學(xué)生的學(xué)習(xí)思路進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生可以真正處于主體的地位，簡單點(diǎn)說“學(xué)生想要學(xué)習(xí)什么，老師應(yīng)該按照學(xué)生的想法教學(xué)”，而不是基于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，強(qiáng)制性知識給學(xué)生，這種強(qiáng)制性的勺子教學(xué)方法，會阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)的熱情。因此，教師應(yīng)采取以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)地位，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)物理學(xué)，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)目標(biāo)。
(二)落實實踐教學(xué)
新課程改革相比傳統(tǒng)教學(xué)，更應(yīng)該將物理實驗融入到教學(xué)之中，真正做到物理學(xué)科的實踐實驗，使學(xué)生在實驗教學(xué)中的實際操作中吸取經(jīng)驗，實驗的考核是根據(jù)以往的操作技能和實驗的報告為主，其占總成績的一半以上，物理的普通實驗階段，在期末考試?yán)锕P試和實際操作是相結(jié)合的，檢驗學(xué)生對數(shù)據(jù)的處理和實驗誤差的分析及實驗技能的掌握。在目前的物理期末考試要求學(xué)生對其一項實驗進(jìn)行筆述，發(fā)表自己的見解意見，提升學(xué)生的探究力度。老師用方法來激勵學(xué)生探究，積極對實驗進(jìn)行論述，采用多元化實驗成績評定方法。物理實驗在教學(xué)中要落實實踐教學(xué)，幫助學(xué)生實際操作中吸取經(jīng)驗，無論是實驗前的準(zhǔn)備、試驗中的應(yīng)變能力以及試驗后的結(jié)論都會幫助學(xué)生各方面能力得到鍛煉。
(三)營造良好的課堂氛圍
良好的教學(xué)氛圍是教學(xué)效果的關(guān)鍵，所以教師應(yīng)該創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生真正投入學(xué)習(xí)之中。例如，教師可以使用多媒體教學(xué)方法，利用多媒體學(xué)生可以解決在學(xué)習(xí)中遇到的種種問題，使用多媒體顯示，可以使學(xué)生直觀地看到問題，這樣可以有效地使學(xué)生接受知識，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識。教師也可以找些困難點(diǎn)的問題，讓學(xué)生進(jìn)行問題的討論研究，最后教師進(jìn)行指導(dǎo)。這樣的教學(xué)方式，營造出了和諧的課堂氣氛，提高了物理效率最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
三、結(jié)論
綜上所述，筆者對傳統(tǒng)教學(xué)模式的問題研究以及新課改下提出的高中物理教學(xué)改革建議。在新課改的模式下，高中物理教師需要把握好機(jī)會，教學(xué)過程不僅要擺正自己的位置，而且要落實實踐教學(xué)為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氣氛，從而加強(qiáng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力、興趣。
作者：王璐 單位：沈陽師范大學(xué)
［參考文獻(xiàn)］
［1］王海波．淺談新課改下的高中物理教學(xué)［A］．《現(xiàn)代教育教學(xué)探索》組委會．2015年12月現(xiàn)代教育教學(xué)探索學(xué)術(shù)交流會論文集［C］．《現(xiàn)代教育教學(xué)探索》組委會，2015．1．
［2］趙振宇．新課改下高中物理教學(xué)中的問題及其策略分析［J］．知音勵志，2015，23:36．
［3］范文秀．新課改下高中物理教學(xué)中的問題及其對策［J］．中華少年，2016，23:177－178．
［4］姚宗兵．新課改背景下高中物理實驗教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查分析與對策研究［D］．山東師范大學(xué)，2015．
［5］毛一鳴．新課改下高中物理課程資源開發(fā)與利用的調(diào)查研究［D］．貴州師范大學(xué)，2014．
［6］董國偉．新課改下高中物理課堂教學(xué)常見問題及對策分析［J］．新課程(中旬)，2013，06:66－67．