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摘要：
歷史學(xué)科教學(xué)能夠使學(xué)生加強對我國傳統(tǒng)文化和歷史的了解，增強學(xué)生的民族自豪感和自信心。然而目前我國高中歷史教學(xué)的有效性卻并不強，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和效果較低，難以達到歷史教育教學(xué)的目的。因此，我國高中歷史教師必須要創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。本文在新課程改革的背景下就高中歷史教學(xué)方法的創(chuàng)新提出了若干建議。
關(guān)鍵詞：
一、引言
新課程要求要堅持以學(xué)生的全面發(fā)展為中心，重視學(xué)生德智體美勞等多方面素質(zhì)的提高。在新課改條件下，高中歷史教師必須要創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。
二、改革高中歷史教學(xué)方法的必要性分析
歷史教育的面對是正確引導(dǎo)學(xué)生的人生觀、世界觀和價值觀，促進學(xué)生的全面發(fā)展。但事實上，高中歷史教師在教學(xué)中由于受到傳統(tǒng)教學(xué)方法和教學(xué)理念的束縛，過于重視學(xué)生的筆試成績，忽略了學(xué)生的三觀發(fā)展[1]。導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史課程時積極性和主動性較低，理論知識的學(xué)習(xí)和實踐相脫離，自身素養(yǎng)無法得到切實的提高。創(chuàng)新教學(xué)方法可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時，創(chuàng)新教學(xué)方法可以將單純的理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合，使學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)到的理論知識化為內(nèi)在修養(yǎng)，切實實現(xiàn)自我素質(zhì)的提升，促進學(xué)生的全面發(fā)展。
三、高中歷史教學(xué)方法創(chuàng)新對策
1.轉(zhuǎn)變新課改的教學(xué)理念
受應(yīng)試教育的影響，許多高中歷史教學(xué)對于歷史教學(xué)理念出現(xiàn)了認知偏差。大部分教師均認為，歷史教學(xué)實際上就是將中國的傳統(tǒng)歷史概述教授給學(xué)生，學(xué)生只需要對歷史知識進行記憶、在考試中能夠取得優(yōu)良的成績即可[2]。這種教學(xué)理念的不良后果即是教師在教學(xué)中更加強調(diào)的是學(xué)生對知識的記憶和內(nèi)容的了解，而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是否濃厚、三觀的內(nèi)在作用是否明顯并不在學(xué)生的考慮范圍之內(nèi)。顯然這種認知是錯誤的，新課改提出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)中必須要從學(xué)生的發(fā)展角度出發(fā)，重視教學(xué)效果。因此，要創(chuàng)新教學(xué)方法首先需要專版教學(xué)的歷史教學(xué)觀念，堅持以學(xué)生為中心，對課本進行仔細鉆研。例如，在“中日甲午戰(zhàn)爭”的分析出了傳統(tǒng)的批判分析外，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生就近代、現(xiàn)代等社會發(fā)展觀念進行全面分析。
2.創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)模式
問題教學(xué)模式的創(chuàng)設(shè)可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，當(dāng)然，問題教學(xué)法需要注意幾點：第一，課堂氛圍較為活躍。課堂氛圍是實現(xiàn)問題教學(xué)法的外在條件，也是促進學(xué)生主動表達自我看法和意見的推動力[3]。例如，對于“北伐戰(zhàn)爭”問題，可聽取學(xué)生不同的意見；第二，教學(xué)要善于提出問題，創(chuàng)設(shè)問題情境。這要求教師具有較高的專業(yè)素養(yǎng)，同時對教材的熟知度較高。例如，在“十月革命”教學(xué)時，教師可以向?qū)W生提問“如果你是當(dāng)時的環(huán)境中，你需要政府進行哪些改變？”需要教師注意的是，教師設(shè)置的問題應(yīng)該以開放性問題為主，開放性的問題能夠更好的開拓學(xué)生的思維，且不容易打擊學(xué)生的自信心，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)。
3.理論與實踐相結(jié)合
理論是實踐相結(jié)合的教學(xué)方式需要從兩方面看待：第一，教學(xué)的教學(xué)素材與實際結(jié)合。教學(xué)中為了加強學(xué)生學(xué)習(xí)的代入感，教師可以從現(xiàn)實情境出發(fā)，以實際的案例導(dǎo)入教學(xué)。例如，在古代史的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對現(xiàn)代建筑、吃穿住行進行概述，然后通過與古代的吃穿住行的對比，加深學(xué)生的印象；第二，學(xué)生的學(xué)習(xí)要將理論與實際相結(jié)合。歷史學(xué)科中的許多知識均具有教育性質(zhì)，然而，這些教育性質(zhì)的內(nèi)容需要學(xué)生運用于實際的行動中。因此，教師在講解“愛國”相關(guān)知識時，可以引導(dǎo)學(xué)生舉例“現(xiàn)代社會中有哪些類似愛國的行為？”
4.建立完善的學(xué)科教學(xué)評價體系
評價系統(tǒng)是創(chuàng)新教學(xué)方法的檢驗，傳統(tǒng)教學(xué)中對教學(xué)的評價主要以學(xué)生的筆試成績?yōu)橹鳌＿@樣的評價方式較為單一且片面，對全面評價學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展十分不利[4]。因此，新課改條件下要保證學(xué)生的全面發(fā)展需要教師建立更加完善的教學(xué)評價體系，將學(xué)生的期末考試成績與學(xué)生在整個學(xué)期內(nèi)的表現(xiàn)和進步相結(jié)合，全面、客觀、多元的對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行評價，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，促進學(xué)生學(xué)習(xí)、道德素質(zhì)、文化素養(yǎng)等全方面的成長與發(fā)展。
四、結(jié)語
綜上所述，隨著新課程改革的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法已經(jīng)不能夠適應(yīng)現(xiàn)代化社會對人才的要求。因此，要創(chuàng)新高中歷史教學(xué)方法必須要求教師轉(zhuǎn)變新課改的教學(xué)理念、創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)模式、將理論與實踐相結(jié)合并建立完善的學(xué)科教學(xué)評價體系。
作者：郭彩霞 單位：甘肅省卓尼縣柳林中學(xué)
參考文獻：
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[3]薛海波.論高師歷史教學(xué)與高中歷史教學(xué)的斷裂與銜接——以中國古代史為例[J].長春師范學(xué)院學(xué)報，2012，04：137-139.
[4]劉大鋒.靈活運用教法，提高課堂效率——淺論高中歷史課堂教學(xué)方法的優(yōu)化[J].科學(xué)大眾(科學(xué)教育)，2011，10：52.