前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的新課改下初中教學論文(3篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
第一篇：新課改理念下初中數學有效研究
一、課程改革的理念
在老師這個行業中聽得最多的，說的最多的就是課程改革。可是何為課程改革？課程改革就是學生的學習方法和老師的教學方法的改變。傳統的教育模式是“授受”模式——老師教授，學生接受。這種的教育模式充分發揮了老師教學上的主導地位，但是長時間的這種模式枯燥無味。“填鴨式”的課堂，應試的講解內容，不變的分數衡量法則，很容易使學生喪失學習興趣，并且不能發揮學生在學習當中的作用…傳統的“授受”模式弊端日益顯現，與飛速發展的中國國情并不相符，課程改革勢在必行。課程改革是由國外引進的先進教學理念，結合中國國情來進行教育教學改革。課程改革改變了傳統教學模式中對書本知識的過于重視，強調充分發揮學生的學習主動性，讓學生成為學習的主體。由此，課程改革確定了最基本的三個教學目標——知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀。知識與技能指的就是書本上要求學生掌握的基本知識。過程與方法，就是學生在學習過程中如何主動學習或學會學習的方式。情感態度與價值觀，就是在課本中表達出來了什么人文精神，教會學生做人做事的行為準則。課程改革強調“自主、合作、探究”的學習方式要求學生學會自己去獲取知識，而不是像傳統教學中所有的知識都來自于老師的教授。新課改的核心理念就是：以學生的內在潛能發展為主，全面實行素質教育。強調學生才是學習的主體，要求學生充分發揮主觀能動性。
二、新課改理念下的新數學課堂
由于新課改理念的不斷推出，很多的數學老師個教學觀念發生了改變。如何教好初中數學，如何使數學教學更加適應、符合新課改的要求，這是很多初中階段的數學老師思考和探索的。數學是一門源自生活實踐的學科，而初中數學是這門學科中一個小的章節。初中階段的的學生思維活躍，反應靈敏，接受能力強。正是接受邏輯思維培訓的大好時機，所以，在課堂上如何實行有效的數學教學就至關重要。（一）培養學習興趣為主，養成良好的學習習慣正所謂：“興趣是最好的老師。”對于任何一樣事物你只有在對它產生興趣后才會想要去了解它，才會愿意接觸它。對于數學這種抽象的邏輯思維學科，喜歡的同學就會沉迷其中，不喜歡的則敬而遠之。學生覺得它生澀難懂，枯燥乏味，認為它是因為升學考試而不得不學的科目，沒有絲毫的興趣。新課改要求學生是學習上的主人翁，老師則是幫助解惑的角色。面對這種情況，在初中生的課堂上老師就應該從另外的方向出發，運用新穎有趣的教學方式，激發引導學生對數學的學習興趣。在傳統的教學方式中，老師的“滿堂灌”和“題海戰”讓許多初中生叫苦不迭，雖然學生都知道了這些知識點但是理解的并不透徹，不會靈活運用。而“題海戰”的模式讓學生不堪重負，對數學這門學科產生厭惡，并且也收效甚微，達不到學習知識的真正目的。老師應該采用更加人性化的教學方式，在課堂上充分調動學生的積極性。要求學生參與到知識理解的層面上來，讓學生將抽象化的概念和公式進行自由的解說，師生再來一起共同探討學習。培養學生的思維發散能力、理解能力、團隊合作學習能力以及獨立思考解決問題的能力。這些能力的培養會幫助學生建立起良好的學習習慣，為今后知識的儲備打下扎實的基礎。
（二）注意綜合能力培養，學習能力不再紙上談兵
數學是邏輯思維和推理能力相結合的學科，學好它就需要具有很強的綜合能力。像平面幾何中的證明題、商業運作演算題、數獨等等這些知識都是需要學生通過邏輯推理演算出來的。并且數學與現實生活的聯系也相當密切，天文地理、家庭預算開支、銀行存款利率、理財投資等等，這些也都離不開數學，它無時無刻的在我們的身邊，在我們的生活中。因為它應用的范圍太廣，所以數學題就有成千上萬的變化方式，要解開它也不僅僅是死記幾個公式，套用幾個定理那么簡單的。所以在課堂教學中，老師應該有意識的去培養學生的邏輯思維能力和推理能力。在引導學生解開一道題目時，不應該還是像傳統教學那樣規定學生一定要用什么樣的方式去做，最后結果一定要怎樣解答，這種教學模式禁錮了學生的思維。老師應該在講解題目時，培養學生有條理的、正確的思維方法去剖析題目。并要貼近生活，要學生走進生活，由生活中的問題來思考，將書本上的知識運用的生活實際中去。而不是還是像傳統教學模式中那樣，學習到的東西就只會死板的做幾道題。數學來自于生活也要運用于生活，這才是初中生學習數學知識應該有的態度。
三、總結
初中是學生儲備知識為以后打下基礎的階段，而初中生對數學的學習態度和方法不能停留在傳統教學模式的禁錮之中。老師要以培養學生對數學的解決能力、思考能力和發現問題的能力為主，而不是用試卷上冰冷的分數去判別學生學習能力的強弱。
作者：梅桂蘭 單位：赤峰市元寶山區馬林小學
第二篇：新課改指導下提高初中政治課堂教學
一、初中政治課程教學的現狀
初中的思想政治教育工作中存在著諸多的問題，充分了解這些問題是提出解決對策、提高初中政治教學效果的基礎。首先，思想政治教育的書本內容相對枯燥，加之教師在備課過程中缺乏對政治課程的獨特理解，忽略了政治教學的真正目的，不利于教學效果的實現。目前，政治教育工作人員已對原有教材內容進行了適當調整與改進，以初中人教版政治教材為例，七年級上冊的政治教育內容主要分為三個單元：第一單元為“笑迎新生活”，第二單元為“認識新自我”，第三單元為“過富有情趣的生活”。不難發現，這些課程的安排，主要是為了讓學生充分認識自我，了解自我，并逐漸樹立團體意識。其次，學生對政治教育缺乏學習興趣，重視程度普遍偏低。初中生學習政治并不是出于興趣或是提高素養的目的，而是迫于不得已才學習。在學習政治課程時，往往采取“臨時抱佛腳”的態度。這種學習狀態是非常被動的。此外，受應試教育的影響，許多學校對政治教學的重視程度明顯偏低，教師進行政治教育是為了實現教學要求，追求教學進度，對于一些非重點考查的內容，教師會忽略或不進行詳細講解。
二、提高初中政治教學效率的相關建議
（一）將政治教育與實際生活相結合
當前政治教材的內容缺乏趣味性，為此，政治教育工作人員應為學生安排更多的實踐機會，將思想政治教育與學生的日常生活聯系起來。如參加志愿活動或組織學生觀看具有教育意義的電影等，從而將抽象的理論具體化，在潛移默化中加深學生對于一些理論知識的理解，讓學生充分感受到政治學習的意義，從而提高學習政治的興趣。如在《責任與角色同在》這節課中，教師可讓學生自由談論他們所理解的“責任”，并由此引出公民對國家的責任，也可讓學生在課余時間開展以“作為公民的學生們可以享受何種保障”為主題的調研，比如獨生子女補貼、醫療補貼、土地補貼等，讓學生了解自身所擁有的權利。
（二）創新政治教育的教學方法
傳統的政治教育主要以教師講解理論為主，很難引起學生的興趣，很多初中生表示，政治課堂是他們的“睡覺課堂”。為改變這種現狀，教師一定要不斷改進與創新教學方法，充分發揮學生的主體作用。舉例來說，初中人教版政治教材中第三單元第七課《品味生活》，教師可讓學生提前準備，并在課堂上自主討論他們的興趣愛好，以及這些興趣愛好對他們的生活與品格養成的具體影響。在課堂討論過程中，教師將課本的內容以總結的形式穿插其中，加深學生的認同感。此外，國家對于教育事業的投資力度不斷加大，各初中教育硬件水平得到大幅提高，目前，多媒體教學已得到了大范圍的普及。初中政治教學也應緊跟時代步伐，使用多媒體和網絡進行教學。教師在備課過程中應設計更具創新性的課件內容，吸引學生的注意力。同時，也可利用網絡向學生傳遞時事熱點信息，保證政治教學的先進性。
（三）尊重學生的個性發展
教師應充分意識到，思想政治教育的主要目的是對學生的個人修養與品德進行塑造，及時發現其思想中存在的問題，并給予正確的引導。思想政治教育并不是要扼殺學生的天性和個性，很多學生對政治課程不感興趣的主要原因是政治教育過于教條，與他們追求個性的心理不相符合。因此，教師在進行政治教學的過程中，一定要充分了解學生的個性，對待不同的學生不能一概而論，要讓學生充分感受到來自教師的理解與尊重。此外，教師應在尊重學生個性的基礎上，建立平等的師生關系，從而及時掌握學生的心理變化，并在此基礎上對學生進行有針對性的輔導，這樣才能激發他們學習政治的興趣，提高初中政治教學的效果。
（四）注重使用網絡與多媒體教學
近年來，教育基礎設施已得到全面改進，多媒體設備的使用為教師的教學工作提供了全新的思路和方法。在初中政治課程的教學中，教師可充分發揮其作用，使用“微課”教學模式，利用精簡的視頻將學生帶入政治學習的實際情境之中，帶著對視頻內容的思考進行學習。如《正義是人類良知的聲音》一課，教師可剪輯一些生活中不良行為的片段，并在結尾處引出問題，比如“你會如何選擇”等，這種方式可讓學生對社會中存在的問題有更加明確的認知，引發其更深層次的思考，使他們了解到“正義”的重要意義，并使之成為其品格中的一部分。
三、總結
思想政治教育對學生今后人生道路的選擇與發展有著非常重要的指導作用。隨著新課改工作的不斷深入與推動，初中政治教育教學方面的工作也會不斷得到創新與發展，雖然現階段大部分初中對于思想政治教育的重視程度還亟待提高，相信在教育工作者的不斷努力下，初中政治教學的效率與水平一定會得到大幅度提高。在此基礎上，學生的素質也會得到全方位提高，成為推動社會主義事業發展的全方位人才。
作者：黃銳云 單位：福安市范坑中學
1轉變教學觀念，用發展的眼光看待學生
在初中物理教學中，教師要用發展的眼光對待學生，當學生在學習中出現錯誤和缺點時，不打擊學生自尊性和自信心，鼓勵學生不斷進步，在進步中尋求發展的可能性，幫助學生攻克學習難關，發現自己的閃光點．學生作為獨立發展的個體是不斷改變的，教師在初中物理教學中不要只局限于學生已有的知識和技能，要學會發掘學生的可能性，給學生的發展提供空間．“所有的科學都是錯誤先真理而出，錯誤在先比錯誤在后好．”———沃爾波斯用學生在學習中犯錯說明他們在進步、在發展．我們教師要巧妙運用學生錯誤幫助學生發展，進而提高我們的教學效率和學生的學習效率．在初中階段，學生的自我意識不強、責任感較弱，沒有很好的自控能力，我們要常與他們進行溝通，給學生創造獨立完成學習和解決問題的機會;初中階段的學生處于叛逆期，我們不要強制性地把物理知識或解題方法加強于學生，要以建議的方式呈現在學生面前，降低學生的抵觸心理，讓他們在愉悅的心情中接受知識和方法．在初中物理教學中，教師要始終牢記學生是發展中的個體，我們要用發展的眼光對待學生，不做學生發展道路上的絆腳石，而是要成為學生發展的墊腳石．如在進行“內能”的教學時，筆者讓學生討論:一塊0℃的冰有沒有內能?有的學生說:“一塊0℃的冰是沒有內能的，因為它的分子不會運動．”有的學生說:“0℃的冰也是有內能的，因為它的分子也是運動的，只是運動的不激烈．”學生的意見不一，筆者并沒有直接告訴學生0℃的冰有沒有內能，而是由學生分組討論，并要為自己的結論找出實例．經過討論后得出:任何時候物體都具有內能．學生對于自己得出的結論記憶的時間更長，運用的也會更靈活，在以后的學習中碰到相似問題時也會用同樣的方法進行證明，養成科學嚴謹的學習態度．
2轉變教學方式，用發展的方式培養學生
新課程改革后，教師深刻認識到了“授之以魚不如授之以漁”，在教學中逐步由單純傳授知識轉變為傳授知識和方法，并重視了“漁”的過程，即教學不再是單純的結論教學，而成為了過程教學．科學的研究過程更能培養學生的認知能力，特別是初中物理教學中的實驗教學，實驗的過程更能培養學生的觀察力、分析力和概括力，是學生提高物理能力的重要途徑．物理作為一門理科，解題能力往往是從題海戰術中得到的，新課程改革后，學生從題海中脫身，教師在教學過程中也摒棄了題海戰術，而是在開始傳授知識時就結合實際，用現實生活中學生身邊的事物解釋初中物理教材中的概念，加強學生的理解，讓學生在獲得物理知識的同時親近自然，激發學生探索自然的勇氣．在初中物理教學中，教師還要注意培養學生的發散性思維，讓學生能由一點想到一線、由一線想到一片，加強學生對物理知識的系統掌握，用發散的思維解決問題，培養學生的創新精神和實踐能力．如在進行“光的折射實驗”時，由于折射是學生在日常生活中常見的現象，因此筆者把實驗課堂還給了學生，由學生掌控全場，筆者只是在教室中巡視，以便在學生遇到問題時提供幫助．在實驗課開始，筆者拋出了一個問題:“我們如果把筷子放在盛有水的水杯中，從水杯外看筷子，發現筷子在水面處‘折斷’了，這是為什么呢?”學生對這一現象很熟悉，再聯想到剛剛學過的折射知識，猜想可能是光的折射引起的現象．學生為證實自己的猜想，使用老師提供的實驗材料進行實驗，在實驗過程中認真觀察、分析、推理，最后概括得出結論．
3轉變教學環境，用發展的環境感染學生
傳統的初中物理課堂，教師占主導地位，一切教學活動都是由教師掌控，在課堂上教師也只是傳授給學生單純的物理知識，對學生技能的培養嚴重缺失，教師在意的是教學任務是否完成，對完成的好壞有所忽略．新課程改革強調學生是學習的主體，在初中物理教學中要注意培養學生的自主學習能力，讓學生不僅要學會物理知識，而且要會學物理知識，并能把這種能力進行遷移，運用到自主獲取知識和能力之中．初中物理知識與生活聯系密切，來源于生活而又運用于生活，是人類生活、生產和社會實踐的經驗總結，教師要充分運用物理學科這一特點，把物理課堂變成學生熟悉的生活環境．由于學生生活的環境是“活”的，所以教師在這樣的環境中傳授給學生的知識和技能也是“活”的，學生在運用知識時便會自然而然地聯系生活實際，學生便學會“活”用物理知識，逐步形成發展性的學習能力．如“電與磁”的教學過程，筆者在教學之前研究了近幾年的中考物理試卷，發現對“電與磁”考查的素材多數來自于生活實際，關注高科技發展，滲透學科綜合，充分展示了物理與生活、科技的聯系．為提高學生的應試能力，筆者便在課堂中增加了很多生活實例，如POS刷卡機的廣泛應用、“司南”的原理等，讓學生在掌握物理知識的同時了解知識的應用．長此以往，學生在物理課堂中不只是習得了知識和技能，更獲得了生活經驗，培養了他們的實踐能力，并使學生以更加積極主動的狀態投入到初中物理的學習之中．
4轉變教學理論，用發展的世界激勵學生
社會是發展性的社會，科技的發展更是日新月異，學生在學校獲得理論知識的同時也要保持與社會的聯系，不可與社會脫節．因此，教師在初中物理教學中傳授給學生課本知識的同時也要讓學生了解社會科技的發展前沿．現在是信息化的時代，學生獲取知識的途徑不僅僅局限于課堂，而相對于高考的壓力初中生的時間是自由的，獲得的知識可能比教師還要豐富，這便促使教師在教學活動之余還要不斷學習和充電，以便能輕松應對學生提出的各種各樣的問題．作為一名初中物理教師，要時刻了解學科發展的前沿，在傳授理論知識的同時幫助學生了解社會發展，激勵學生的學習熱情．若學生提出的問題教師暫時無法回答，不妨直言以對，坦承自己的不足，用真誠打動學生，然后和學生一起探索真知，在提高學生自信心的同時建立和諧、平等的師生關系．例如，在進行“能源與可持續發展”的教學時，筆者在向學生講解能源的分類時介紹了各種能源在新科技中的應用，如原子彈與核能，高效節能的LED燈與太陽能，潮汐能、風能與發電以及現在全社會關注的“低碳經濟”．學生在這節課的學習時表現了空前的熱情，并在課下積極探索能源的奧秘，發展了他們的科學精神．
5總結
總之，新課程改革對學生的學習提出了更高的要求，初中物理教師要適應時代的要求、滿足學生的發展需要，在教學過程中培養學生的發展性學習，為他們以最佳狀態進入社會奠定堅實的基礎．為了培養學生的發展性學習能力，教師要不斷學習和充電，鉆研教學內容，讓物理課堂成為學生發展性學習的舞臺，保障學生身心的健康發展．
作者：丁娟 單位：如東縣岔河中學