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隨著新課改的不斷推進，對初中語文教學的要求也在不斷提高，教師在教學的時候也更重視情感教育。初中學生思想比較活躍，能夠較為快速地學習知識，因此初中階段也是學生學習習慣、性格以及生活習慣養成的重要時期。但是，初中時期的學生往往比較叛逆，因此在初中語文教學中做好情感教育顯得尤為重要。教師在進行初中語文教學時，需要將語文課程所具備的情感教育作用充分發揮出來，幫助學生更好地理解情感，豐富學生的情感，從而幫助其更好地成長。

一、情境創設激發學生學習興趣

隨著現代教育事業的不斷發展，語文教學環境及面對的發展形勢也發生了極大的變化，我們對學生綜合素養的培養提出了更高要求，尤其是學生的情感教育。這就要求教師在教學過程中要加強情感教育的滲透，促進學生形成正確的價值觀念和健全的人格。因此，在實際的語文教學過程中，教師應結合情感教育的特點，對情境創設模式加強運用，使學生的注意力更加集中，這有利于提高學生參與的積極性，使學生能夠在教學情境中潛移默化地受到熏陶，獲得更豐富的情感體驗。教師通過實物展示、多媒體課件等方式，對語文教學資源進行有效整合，營造良好、輕松的學習氛圍，并通過教學內容與情感教育的有效融合，為學生提供相應的學習情境，使學生在學習過程中深刻感受課文中所蘊含的情感。另外，在進行情境創設時，教師還應對情感因素引入的合理性進行充分考慮，并在教學過程中利用語言和表情充分體現課文所表達的思想情感。這樣可以使情境創設更加生動、有趣，有利于學生對學習內容有更深入的理解，更好地感受人物或事件所承載的情感，進而使情感教育的目標得以實現。如在進行《背影 》一課的教學時，教師可利用多媒體技術，有效改善課堂教學氛圍，充分調動學生的學習積極性，并利用生動、直觀的呈現方式，使學生對親情有更深的感受。同時，教師還可利用富有感情的語言和肢體動作對課文中的環境及人物進行描述和解讀，這有利于學生從理性認知及情感體驗兩個方面對課文內容進行理解和感受。

二、建立良好師生關系

傳統語文課堂教學主要以教師的知識灌輸為主，教學氛圍較為枯燥、乏味，師生之間缺乏互動，難以有效調動學生的學習興趣。因此，教師應從激發學生的學習興趣入手，對自身的教學理念和教學方式進行不斷改進和創新，同時重新定位自身角色，與學生建立起平等、友愛的師生關系，形成良好的情感傳遞渠道，激發學生的學習熱情，進而使語文教學的有效性切實提高。另外，和諧的師生關系能夠為情感教育的有效滲透奠定良好的基礎。在具體的教學過程中，教師應充分發揮引導作用，同時在尊重學生個性差異的前提下，從情感教育出發，對教學目標進行合理設定，并加強與學生的交流和溝通，進一步增強學生的學習自信心，有效提升學生的學習效率。

三、語文情感融入價值明確

在初中語文課堂教學中，教師應將課文講解與學生的情感體驗有效結合，明確情感融入的重要性和價值，使學生能夠與作者產生思想共鳴，進而使學生能夠對課文所表達的精神內涵有更深入的理解。在實際的教學過程中，老師可通過情感分析的方式，與學生的實際生活相結合，通過情感教育的有效融入，使學生在學習過程中獲得更豐富、更真實的情感體驗，進而有效增強情感教育的有效性。在進行《幼時記趣》一課的教學過程中，教師可結合學生的現實生活，引導學生回憶幼兒時的生活，理解和感受課文中所體現的童真特點以及蘊含的童趣色彩。隨后，教師組織學生進行自主思考和探究，在對以往生活經歷進行回顧的同時，體驗當下生活，從而達到提升情感教育的效果。另外，教師還可結合課文內容，通過創設問題情境的方式，引導學生進行自主學習、討論，培養學生獨立思考及分析問題的能力，這樣可以幫助學生準確把握所表達的情感，使學生的情感感悟能力得以有效提升。

四、語文情感朗讀環節加強設計

教師可將課堂朗讀與情感教育有效結合，使教學氣氛更加活躍的同時，引導學生在朗讀過程中展開聯想，并根據自身對朗讀內容的理解，聲情并茂地朗讀。學生在此過程中可進一步把握課文所蘊含的情感，從而使情感教育得以順利開展。在進行《登高 》一課的教學時，教師可結合詩詞所描述的景物特點，對詩詞內容進行講解，帶領學生對詩詞展開朗讀訓練，這有利于學生對每個字詞中所蘊含的情感進行感悟。對重點字詞的分析使學生能夠更好地感受詩詞所表達的意境，體會作者所表達的情感，進而能夠更富有感情地朗讀詩詞。在詩詞朗讀的過程中，教師還應引導學生融入作者所描述的情境，感受作者流露出的惆悵感、孤獨感。另外，教師還可通過角色扮演的方式，根據課文內容，利用獨白、對話等形式，組織學生學習課文。這樣有利于學生更好地融入作者所描述的情景中，獲得更真實的情感體驗，從而有效提升情感教育的教學效果。

五、加強語言激勵，增強學生自信心

為了進一步促進情感教育的有效滲透，教師需要在語文教學中充分發揮語言激勵的作用，利用語言和肢體動作，使學生能夠更好地感受教師的關心。在實際教學過程中，教師首先應對語言激勵的正向作用加以重視，不斷增強學生的學習自信心，從而為學生后續的全面發展奠定堅實的基礎。另外，教師也需要對傳統的教學評價模式進行改革和優化，通過科學化評價模式的構建，使情感教育得以有效融入，并對情感教育的策略不斷進行完善。教師可將學生的情感教育內容納入評價標準，消除傳統的“唯成績論”的弊端，這樣不僅可以提高學生對情感教育重要性的認識，還可以有效促進學生全面發展。教師可根據教學內容，組織學生開展辯論、朗誦、知識競答、角色扮演等活動，豐富學生的課余生活，使課堂教學得以延伸，使學生在實踐過程中不斷增強情感認知。教師還可引導學生走入社會，參與各類社會調查活動，使之與情感教育有效結合。這不僅有利于學生提高人際交往能力，同時也能夠產生更多真實的情感體驗，可為其健康的成長奠定堅實的基礎。為了更好地應對新課改的教學要求，教師需要對語文教學中情感教育滲透的重要性提高認識，同時也需要結合教學內容，準確把握情感教育的切入點，通過情境創設、語言激勵、實踐教學開展等方式，不斷提升情感教育的效果。 另外，教師在實際教學過程中，需要對學生的個性特點及主體地位予以尊重和理解，并結合學生的實際特點、學習需求及情感需要，與學生加強情感交流，形成情感共鳴，有效激發學生的學習積極性。

作者：李俊彥 單位：甘肅省岷縣蒲麻初級中學