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【摘要】近些年我國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)現(xiàn)了跳躍式的發(fā)展，各界人士對(duì)于教育方面的問題越來越重視，在當(dāng)今階段，國(guó)家教育部門越來越重視中職教育，在開展中職電工電子教學(xué)的時(shí)候，采用理實(shí)一體化教學(xué)模式，能夠?qū)?shí)踐與理論知識(shí)有效結(jié)合起來，通過新技術(shù)對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析進(jìn)行多角度深層次的分析，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的比例，使學(xué)生的教學(xué)主體地位得到明確，有效推動(dòng)了中職電工電子教學(xué)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】理實(shí)一體化;實(shí)踐性;專業(yè)教學(xué)

在中職院校開展課堂教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)用理實(shí)一體化教學(xué)方式，把實(shí)踐操作與理論知識(shí)結(jié)合起來，徹底改善脫離實(shí)際的問題，使課堂教學(xué)更加具有集中性的特征，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的統(tǒng)一。在當(dāng)下的新課改環(huán)境中，中職學(xué)校開展電工電子教學(xué)，必須要具有扎實(shí)的理論知識(shí)和熟練的操作能力，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生掌握先進(jìn)的技能和知識(shí)，滿足社會(huì)發(fā)展的需要。

一、中職理實(shí)一體化的電工電子教學(xué)重要性

（一）可以實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐教學(xué)的互補(bǔ)

中職電工電子教學(xué)中想要加強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用，就需要應(yīng)用理實(shí)一體化教學(xué)模式。首先，該模式能夠使教學(xué)理論融合到學(xué)生的實(shí)踐當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)了活學(xué)活用，讓學(xué)生可以在練中學(xué)、學(xué)中練，在開展教學(xué)的過程中掌握扎實(shí)的理論知識(shí)，確保在社會(huì)實(shí)踐中合理應(yīng)用。其次，教師的電工電子理論水平也有了很大的提高，促進(jìn)了整個(gè)教師隊(duì)伍向著高技能、高水平的方向發(fā)展。

（二）落后的教學(xué)模式得到轉(zhuǎn)變

現(xiàn)階段，中職電工電子的教學(xué)模式主要還是采用“課堂教學(xué)+實(shí)驗(yàn)操練”的模式，雖然在一定程度上宣傳了電工電子知識(shí)，但是實(shí)踐與理論出現(xiàn)脫離的情況，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)體驗(yàn)的培養(yǎng)，沒有起到相應(yīng)的效果。而在開展教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用理實(shí)一體化模式，可以深度結(jié)合實(shí)踐操作與理論教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

二、理實(shí)一體化教學(xué)中的注意事項(xiàng)

（一）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理

因?yàn)橹新殞W(xué)校的學(xué)生文化基礎(chǔ)比較薄弱，在開展教學(xué)的時(shí)候，就應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行合理的分類，之后根據(jù)個(gè)體的特點(diǎn)采用不同的教學(xué)方式，使教學(xué)效果不斷得到強(qiáng)化。總的來說，可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)能力分為以下幾種類型：第一種是聰明貪玩型。這種類型的學(xué)生有比較重的好奇心，有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，但是這類學(xué)生的耐心比較差。第二種就是理解能力緩慢型。這種類型的學(xué)生學(xué)習(xí)比較認(rèn)真，對(duì)老師布置的任務(wù)會(huì)認(rèn)真對(duì)待，但是因?yàn)榉磻?yīng)和接收速度不快，而且很多缺乏信心，不能及時(shí)表達(dá)自己的想法。第三種就是抵觸型。這種類型的學(xué)生主要的表現(xiàn)形式為，不認(rèn)真聽老師的教課，也不配合教師布置的任務(wù)。這就需要教師在開展教學(xué)的時(shí)候，按照學(xué)生的性格和能力，開展理實(shí)一體化教學(xué)的時(shí)候?qū)W(xué)生的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來，使學(xué)生樹立信心，在學(xué)習(xí)的過程中不斷改善他們的綜合素養(yǎng)。

（二）注重培養(yǎng)學(xué)生的主觀性

在開展教學(xué)的過程中，學(xué)習(xí)的主體必須是學(xué)生，也是整個(gè)教學(xué)的中心，不單純是教學(xué)的對(duì)象。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，主要是填鴨式教學(xué)法，側(cè)重于理論知識(shí)的講解，但是對(duì)于實(shí)踐技能的培養(yǎng)缺乏重視，這就在一定程度上提高了課程學(xué)習(xí)的難度，學(xué)生沒有學(xué)好的信心。而開展理實(shí)一體化教學(xué)，對(duì)于實(shí)踐操作非常重視，通過不斷的實(shí)踐提高學(xué)生的應(yīng)用能力，這樣也可以在實(shí)踐操作的過程中鞏固學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)，使中職學(xué)生基礎(chǔ)薄弱的情況得到有效的改善。在開展電工電子課程教學(xué)的時(shí)候，教師要將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動(dòng)起來，使學(xué)生有創(chuàng)新力、探索精神以及強(qiáng)烈的求知欲，取得最佳的教學(xué)效果。理實(shí)一體化教學(xué)法通過更加直觀更加形象的方式，讓學(xué)生的感知力得到強(qiáng)化，并且在開展實(shí)踐操作的時(shí)候也培養(yǎng)了他們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并且對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也有非常好的效果。

三、中職理實(shí)一體化的電工電子教學(xué)方法

（一）合理應(yīng)用多媒體技術(shù)

中職學(xué)校電工電子專業(yè)側(cè)重于實(shí)踐操作，包含的內(nèi)容也非常多，比如數(shù)字化電子技術(shù)、模擬電子技術(shù)、電工基本技術(shù)以及電路基礎(chǔ)，教學(xué)體系非常復(fù)雜，而且具有很強(qiáng)的抽象性特征，與學(xué)生的認(rèn)知差異非常大，這就給理實(shí)一體化教學(xué)帶來很大的難度。這就需要在開展電工電子教學(xué)的時(shí)候，合理應(yīng)用多媒體技術(shù)，采用深入淺出的方式突出知識(shí)的原理和概念。

（二）建立課程模塊

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展促進(jìn)了全新技術(shù)設(shè)施的廣泛利用，特別在各種新型模式的推動(dòng)過程中，電子電工專業(yè)新型課程勢(shì)必會(huì)融入到教學(xué)的改革體制當(dāng)中。電子電工專業(yè)要打破原有教材內(nèi)容體系，設(shè)立若干教學(xué)模塊，分解若干仟?jiǎng)?wù)，實(shí)踐項(xiàng)目化教學(xué)。

（三）樹立學(xué)生的主體地位

在新課改背景下，核心要素就是“以學(xué)生學(xué)習(xí)體會(huì)為主體”的課堂教學(xué)新秩序，這就要求教師對(duì)新課改的培養(yǎng)目標(biāo)有正確的認(rèn)識(shí)，定期舉行不同類型的教學(xué)活動(dòng)，將理實(shí)一體化教學(xué)方法融進(jìn)去，確保學(xué)生的課堂主體地位得以明確，促進(jìn)理實(shí)一體化的教學(xué)理論在學(xué)生的學(xué)習(xí)體會(huì)中茁壯生長(zhǎng)，這樣還可以有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和探索精神。

（四）提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)比例

中職的電工電子教學(xué)屬于實(shí)踐性操作非常強(qiáng)的一門學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐操作能力，都有非常高的要求，這就需要教師安排大量的實(shí)踐操作和應(yīng)用練習(xí)，才能滿足新課改的要求，才能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、思想品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。所以，在開展中職電工電子實(shí)驗(yàn)課程的時(shí)候，一定要適當(dāng)提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的比例。比如：在教授《整流及穩(wěn)壓電路》一課的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)安排一些實(shí)踐操作內(nèi)容，例如穩(wěn)壓可控整流電路、整流濾波電路的內(nèi)容，盡可能的將理論知識(shí)融入到實(shí)驗(yàn)操作當(dāng)中。另外，教師還應(yīng)當(dāng)定期舉辦各種類型的電工電子興趣比賽，讓學(xué)生在課余的時(shí)候積極參與進(jìn)去。還應(yīng)當(dāng)通過校內(nèi)外的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，開展實(shí)踐操作，使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力不斷得到提高。另外，教師還應(yīng)當(dāng)利用課余時(shí)間，讓學(xué)生參加不同類型的電工電子興趣小組，通過實(shí)訓(xùn)基地以及試驗(yàn)場(chǎng)地，舉行整流穩(wěn)壓電路的實(shí)踐操作，在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的基礎(chǔ)上，也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性，提高了教學(xué)效果和質(zhì)量。

（五）改革評(píng)價(jià)體系

首先，不能僅以單一的考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)教師教學(xué)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)，諸如教師授課內(nèi)容的科學(xué)性、合理性以及教學(xué)安排是否妥當(dāng)均在考慮范圍內(nèi)，同時(shí)還要看教師的教學(xué)理念與方式是否與理實(shí)一體化教學(xué)的要求相符合，一體化教學(xué)的特點(diǎn)是否被充分體現(xiàn)出來。其次，在考核學(xué)生時(shí)，既要對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的掌握情況進(jìn)行考核，學(xué)生的實(shí)踐能力更是重點(diǎn)考核內(nèi)容。也就是除了要對(duì)學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣以及意志品質(zhì)等方面的評(píng)價(jià)予以重視，還需對(duì)學(xué)習(xí)能力、技能等進(jìn)行重點(diǎn)考察。對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行改革，將極大地提高教學(xué)效率，使教學(xué)質(zhì)量得到保障。教師要將學(xué)生的他評(píng)、自評(píng)以及教師的評(píng)價(jià)充分結(jié)合起來，在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)所用評(píng)語應(yīng)盡可能滿足鼓勵(lì)性、指導(dǎo)性以及診斷性的要求，少一點(diǎn)批評(píng)，多一點(diǎn)鼓勵(lì)。

四、結(jié)束語

綜上所述，雖然近些年我國(guó)加大了對(duì)教育事業(yè)的改革力度，并取得了很多顯著的成果，但是由于受到傳統(tǒng)教育思想的影響，實(shí)際在開展教學(xué)的過程中還存在很多不足之處。在當(dāng)前大環(huán)境下，中職開展電工電子教學(xué)的時(shí)候，對(duì)于實(shí)踐與理論的結(jié)合非常重視，而利用理實(shí)一體化教學(xué)模式，能夠有效滿足新課改對(duì)教學(xué)的要求，突出了學(xué)生的課堂主體地位，創(chuàng)新了一種以學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)為主的新教學(xué)模式，將實(shí)踐與理論知識(shí)有效結(jié)合了起來，提高了中職學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周小軍.淺析電子電工教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].教師，2012(14):98-99.

作者:鄭永富 單位:廣東省佛山市順德區(qū)陳村職業(yè)技術(shù)學(xué)校