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摘要:為適應新課標對語文教師提出的新要求，教師的素養必須得到科學的建構。從教師應具備的知識素養、能力素養、心理素養等方面對語文教師在課程發展中角色的轉變進行研究分析。在大力發展素質教育的今天，根據新課改的要求提高教師素養是實施素質教育的關鍵。

關鍵詞:新課改;語文;教師素養

當今教育改革的核心是課程改革，新課程改革的核心理念是為了每一個學生的發展，這意味著教師角色和教學行為的轉變，而這一轉變的關鍵還在于教師素養的提升。語文教師素養是教師在不斷的語文教學實踐中樹立的教育理念、培養的教學能力、積累的專業知識。

一、教師必備的知識素養

1.語文學科知識

語文教師應對語文學科知識有深入而透徹的理解，這是其從教語文學科的根本所在。首先是語言學知識，這是語文學科的基礎知識，過去這個部分總是被劃分為語音、語意、詞匯、語法、修辭等方面，如魏書生先生也曾以“語文知識樹”的形式將語文基礎知識進行過整理。但是在新課程改革的理念下，這些知識又按層次被分為文字、文章、文學、文化知識，以一種更加動態的形式將語文知識展現出來。文字知識主要包括漢字、詞匯、語法，在現行的教育里主要集中于小學階段。文字是一種書寫符號，它可以幫助人類進行交流，教師只有掌握了豐富的語言知識才能更好地傳達思想，進而和學生溝通交流。實際的語文教學主要分為兩大部分:一是閱讀，二是寫作。文章學主要是研究讀寫規律，主要是熟悉文章的結構、主旨、表達方式等，并了解他們之間的聯系，了解寫作學，掌握寫作的基本理論和常用文體的知識。文學知識主要包括中外作家作品、文學理論及批評等，這些作品卷帙浩繁，當然不可能做到讓教師一一細讀，但也要對其中的經典名篇有計劃地去閱讀，像《紅樓夢》《三國演義》《老人與海》《戰爭與和平》等，這些都是具有較高文學地位的世界經典名著。語文文化知識則是前面三種知識的結合，文化水平的高低直接影響教學水平。新課改中指出“語文是人類文化的重要組成部分”，由此足以見得語文知識的重要性，為此語文教師必須提高自身的知識素養。

2.教育科學知識

教育科學知識包括教育學、心理學、本學科教學方法等。隨著社會的發展，教師不僅要掌握基本的教育原理，還要更新自己的教育思想;既要知道教什么也要知道怎么教、怎么與時俱進地教。教育學知識貫穿于課程始終，從課程的設計、實施再到評價，教育學都具有十分重要的作用。教師提升自身的教育學知識素養可以增強教學應變能力，靈活調整教學內容并巧妙處理教學失誤，為一節課的順利開展做好鋪墊。教師要在教育學的基礎上選擇適宜的教學方法才能夠達到最佳的教學效果。心理是人腦對客觀現實主觀能動的反映，教師學習心理學知識可以掌握學生對課堂學習的心理活動。教師與學生之間是教與學的雙邊互動關系，教師要懂學生才能夠看到學生之間的個別差異性，才能夠因材施教。新課改強調教學的過程不是提前預設一成不變的，應該是一個動態的過程，教師通過觀察學生的反映而及時調整自己的教學計劃，這樣才能夠提高教學效率。

3.實踐性知識

舒爾曼曾將語文實踐性知識稱為“最有用的知識代表形式，最強大的類推、闡述、示范和解釋”。語文是一個特殊的學科，需要教師大量實踐性知識作支撐，它也對教育教學質量起到十分重要的作用。實踐性知識主要包括教學經驗、教學風格等。教師如果想獲得專業成長就必須常常在教育過程中進行自我反思，自我總結，而后獲得自我體悟，積累教學經驗。新課改強調以學生為中心，教師在課堂中要引導學生發表自己的見解，提出不懂的問題，這也會使課堂中出現意想不到的突發情況，教師如何在短時間內作出正確決策，引導學生，則取決于教師的教學經驗，這也是保證一節課順利進行的前提。教學風格是教師通過反復實踐而形成的一種在教學理念指導下符合自身個性特征和思維方式的風貌。有的教師喜歡“寓教于情，聲情并茂”，這種教學風格可以有效地激發學生的學習興趣，讓學生體會知識帶來的快樂。也有一些語文教師的教學風格是“情境式”的，他們意在培養學生的認知能力，將學生帶入到一定的情境中，從而使他們切身實地來體會知識的內涵。“教學有法，教無定法”，教師應當將熱愛工作并形成獨有的教學方法看作是一種教學追求。

二、教師必備的能力素養

1.“聽、說、讀、寫”能力

首先是“聽、說”能力。新課改所要求的“聽、說”能力是比一般意義要求更高的口語交際能力。在語文課堂中和學生進行口語交際，教師如何快速掌握學生提出的問題并給出教學內容的反饋，這就要求其具備聽說方面的素養。此外，教師能夠用規范、流暢、生動的語言表達出知識內容，以便于學生理解。教師的“聽、說”能力要能夠成為學生學習的榜樣，以此來促進學生口語交際的能力。其次是“讀、寫”能力。閱讀教學是語文教學十分重要的一個部分，教師要勤于讀書并能夠分析文學作品，捕捉作品中有效的信息并運用到語文教學中，這需要教師有較強的理解力和鑒賞力。教師還要善于朗讀，這是一種能夠快速將學生帶入教學情境中的有效方法，教師的朗讀要注意字音準確、感情飽滿，給學生在朗讀方面起到示范作用。寫的能力包括寫字和寫文章。寫字方面，教師要把三筆字練好，做到規范工整，這一點對剛剛開始習字的低年級學生影響十分大，他們會有意無意地對教師的字體進行模仿，所以教師應寫好三筆字。語文教學的另一大部分則是寫作教學，教師要有指導學生寫作的能力，首先自己就要寫好常用文體的文章，無論是審題、布局、編寫句子都要有自己的見解，在寫作教學中這對學生也會有長期間接的影響。

2.教學能力

教學能力貫穿于整個語文教學活動中，是語文教師最主要的能力素養。它主要包括教學設計、組織教學、教學評價幾方面的內容。教學設計首先是要制定合理的教學目標，這將影響課程實施的效果。教師所選擇的教學目標應當清楚地反映出新課改強調的三維目標，要能面向所有的學生并對學生實施全面教育。其次要設計科學的教案，教案的內容要條理清晰、詳略得當、突出重點和難點，也要體現出新世紀的教育特點。教學過程的設計是教學設計的中心環節，教學展開的理論依據、提問的環節、如何進行小結等都是教學過程設計的部分。教學過程是否產生效果是由課堂設置是否合理決定的，所以教師要具備良好的教學設計能力。組織教學要求教師靈活控制教學的每個環節，變換不同的教學方法。新課改強調自主合作探究式的學習，教師在組織教學時要選用符合新課改要求的教學方法。為此，教師要及時轉變自身的教育觀念，重視學生學習的過程而不是結果，讓學生成為學習的主人，學會自主學習。教師還應提高自身對學生搜集的信息進行加工處理的能力。在信息爆炸時代，學生在探究學習的過程中難免會遇到許多魚龍混雜的信息，教師要幫助學生篩選出積極有益的信息，才能幫助學生學習，不然則會適得其反。教學評價是新課改中的重要內容，新課改中強調建立全面發展的評價體系，教師對學生的評價不能只盯在學生的成績上，還要全方面地了解學生，挖掘學生內在的潛能。教師應當具備評價學生學習效果的能力、設計課后練習的能力、處理學生作業的能力，這樣全方位多角度地去分析每一位學生，讓學生意識到自己的優缺點，為今后的學習提供參考。

3.創新能力

社會在進步，課程標準在改革，語文教師也要努力地進行創新，將自己變為學者型教師，這也是全面提升素質教育的關鍵。語文教師的創新可以從以下幾方面來進行:首先是語文教學內容的創新。教師不要將教學內容僅僅局限于課本中，因為語文知識來源于生活，教師可以帶學生參觀博物館、組織學生進行演講、欣賞室外美景等，努力開發新的課程資源來創新語文學習內容。其次是教學方法的創新。我國的教育在先前已經積累了很多常規的教學方法，但隨著教育改革的逐步深入又出現了許多新的教學方法，如情境教學法、問題教學法、比較教學法等。語文教學是一個動態的過程，教師要善于接納吸收這些新的教學方法。教師的科研能力也是其創新力的一種體現。科學研究可以指導教師教學實踐的革新和創造。在我國有很多中學語文教師還不是很重視科研工作，只是一心抓教學，其實在語文教育中還有很多問題沒有得到解決，如文言文教學、語文美育等，這些都是有價值的科研課題。

三、教師必備的心理素養

1.情趣品質

教師的情趣品質主要體現在他對語文學科的熱愛與投入上，在語文作業中最常見的就是寫周記。教師在批閱周記時不可以一字了之，要加上評語點出精彩之處和需要改進的地方，個別的甚至還需要面談，這樣才能達到周記的寫作目的。但一個教師往往要帶兩個班級，全部作業疊加在一起對教師來說是一個不小的工作量，所以說讓學生寫周記的確是培養寫作能力，但無形中也加重了教師的工作量。這時教師如果不具備對教育的熱愛，沒有良好的情趣品質，就會覺得教師的工作苦不堪言，反之則會甘之如飴。情趣品質還包括情趣理解的部分。語文是工具性與人文性統一的學科，教師從課本中提取情感因素傳遞給學生，以此陶冶學生情操也是語文教師日常的任務。情趣理解便是語文教師理解蘊含在語文教學中的深刻情感，只有這樣語文教師才能把握好語文學科人文性的特點。

2.意志品質

教師的意志品質體現在其自身的性格中。教師是否正直善良、誠實守信會體現在教師對待學生的態度中，這些態度會讓學生產生各種各樣的心理活動，進而影響教師的教學效果。教育心理學中提到的“羅森塔爾效應”又稱“期待效應”，指出教師的期望會在無意間傳達給學生，從而學生會按照教師期望的方向來塑造自己的行為，這說明了教師對待學生態度的重要性。教師想要獲得良好的心理素養，就要做到在繁重的教學工作中勞逸結合、松弛有度，還要苦中作樂，不能只工作不休息，工作之余做一些自己有興趣愛好的事情，處理好與同事的關系，為自己營造一個輕松愉悅的工作氛圍。總之，語文教師的素養是語文教師發展的核心問題，教師為了使自己更好地達到新課改要求，就要從知識素養、能力素養、心理素養這幾方面來提升自己，與時俱進。語文教師素養的內涵并不是靜止的，它會隨著社會發展被賦予更多的內涵，提高教師的素養、塑造教師的形象目前已然成為教育工作迫切需要解決的問題。

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作者:馬雪涵 張紅靜 雷馨玥 劉爽 單位:齊齊哈爾大學