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1研究方法

本研究以問卷調(diào)查、集體訪談和個人訪談的方式,對8名體育教育學(xué)專家(副高以上職稱)、5名省市級名師以及40名小學(xué)基層體育教師進(jìn)行了訪談。根據(jù)所收集的訪談資料確立本研究的初選指標(biāo)集。專家訪談一共分為兩輪,第一輪訪談的主要內(nèi)容是請專家將評價一節(jié)小學(xué)體育課的主要指標(biāo)進(jìn)行闡述,確立本研究的的預(yù)選指標(biāo)集。第二輪專家訪談主要是請專家根據(jù)自身的課程評價經(jīng)驗對本研究確立的預(yù)選指標(biāo)集進(jìn)行修正和補(bǔ)充。在兩輪專家訪談后初步確立,本研究的指標(biāo)集。研究運(yùn)用SPSS21.0版本對所收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理。通過相關(guān)分析、主成分分析、因子分析對指標(biāo)體系的結(jié)構(gòu)進(jìn)行了分析,同時,運(yùn)用算術(shù)平均數(shù)和變異系數(shù)對指標(biāo)進(jìn)行了修正。課題組根據(jù)兩輪專家訪談所收集的資料,編制了《小學(xué)體育課程教學(xué)評價指標(biāo)研究調(diào)查問卷》。問卷包含所有專家訪談后所確定的一級到三級指標(biāo),采用里克特7點問卷評分法對問卷的指標(biāo)進(jìn)行賦分,問卷中指標(biāo)的分值“7、6、5、4、3、2、1”分別代表“非常重要”、“重要”、“較重要”、“一般”、“較不重要”、“不重要”、“非常不重要”。研究對120名小學(xué)體育教師發(fā)放該研究問卷。研究共發(fā)放調(diào)查問卷120份,回收120份,回收率100%;回收的問卷中有效問卷為112份,問卷有效率為93.33%。在問卷施測的三周后,課題組對參與問卷調(diào)查的樣本隨機(jī)抽取25%進(jìn)行了二次問卷調(diào)查,第二次問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)與第一次測量的數(shù)據(jù)相關(guān)系數(shù)R值為0.857屬高度相關(guān),說明本研究的調(diào)查問卷具有較高的信度。

2研究結(jié)果與分析

2.1指標(biāo)體系指標(biāo)的初步選取

本研究對參與本研究專家訪談的專家進(jìn)行第一輪專家訪談后,將幾位專家和教師的意見和建議進(jìn)行匯總并根據(jù)相關(guān)文獻(xiàn)關(guān)于體育課堂教學(xué)評價的內(nèi)容,初步確立了本研究的預(yù)選指標(biāo)集,詳見表1:由表1可知,根據(jù)訪談專家以及教師的意見,小學(xué)體育課的主要評價一級指標(biāo)包括教學(xué)組織設(shè)計、教師教學(xué)表現(xiàn)、學(xué)生課堂表現(xiàn)以及學(xué)生的生理負(fù)荷與思想教育四個方面。這四個一級指標(biāo)中教學(xué)組織設(shè)計包含了8個二級指標(biāo)、教師教學(xué)表現(xiàn)包含了10個二級指標(biāo)、學(xué)生課堂表現(xiàn)包含了7個二級指標(biāo)、學(xué)生的生理負(fù)荷與思想教育包含了4個二級指標(biāo)。在進(jìn)行第一輪專家訪談初步確立了預(yù)選指標(biāo)集后,課題組進(jìn)行了第二輪專家訪談,本論文訪談的主要目的是根據(jù)同類拆分異類合并的原則將第一輪專家訪談所確立的指標(biāo)進(jìn)行合并拆分,以避免出現(xiàn)指標(biāo)高度同質(zhì)化現(xiàn)象和指標(biāo)的涵蓋范圍過小的情況出現(xiàn)。第二輪專家訪談的結(jié)果表明,專家根據(jù)同類拆分異類合并的原則將原有的4個一級指標(biāo)中的二級指標(biāo)進(jìn)行了合并和重新劃分,A組教學(xué)組織設(shè)計所包含的二級指標(biāo)由原來的8個二級指標(biāo)合并為5個二級指標(biāo),B組教師教學(xué)表現(xiàn)所包含的二級指標(biāo)由原來的10個并為6個,C組學(xué)生課題表現(xiàn)所包含的二級指標(biāo)由原來的7個合并成6個,D組學(xué)生的生理負(fù)荷與思想教育有原來的4個二級指標(biāo)合并為3個。同時專家建議為了保證測量指標(biāo)的全面性,每個二級指標(biāo)下應(yīng)建立2個三級指標(biāo)以保證測量指標(biāo)體系的準(zhǔn)確性。在指標(biāo)體系的一級、二級和三級指標(biāo)建立完成后,小學(xué)體育課程教學(xué)評價體系的指標(biāo)集初步確立完成。

2.2評價指標(biāo)集的修正

研究運(yùn)用問卷調(diào)查的意見集中度和意見協(xié)調(diào)度兩個指標(biāo)對本研究的指標(biāo)集進(jìn)行了修正。其中問卷調(diào)查對象的意見集中度用問卷調(diào)查結(jié)果算術(shù)平均數(shù)(M)表示。M值越接近于7說明被調(diào)查對象越同意該指標(biāo)的重要性,M值越接近于1說明被調(diào)查對象越不同意該指標(biāo)的重要性。與此同時,為了考量問卷調(diào)查中被調(diào)查對象的意見是否統(tǒng)一,研究用變異系數(shù)(CV)來表示所收集數(shù)據(jù)的離散程度。CV值越趨近于0說明該指標(biāo)的調(diào)查對象意見越集中,所收集的數(shù)據(jù)可信度越高。本研究課題組將對120名研究對象發(fā)放的調(diào)查問卷進(jìn)行了描述性統(tǒng)計分析,運(yùn)用算數(shù)平均值和變異系數(shù)對研究對象的對指標(biāo)集三個級別的指標(biāo)的認(rèn)同度進(jìn)行了描述。指標(biāo)集的4個一級指標(biāo)的意見集中度M值均大于6.5,意見協(xié)調(diào)度CV均在0.1上下波動,說明了指標(biāo)集的一級指標(biāo)能夠準(zhǔn)確地測量體育課程教學(xué)中的幾方面因素,且被調(diào)查者的意見協(xié)調(diào)度較高說明了被調(diào)查者對4個因素的觀點較為一致。因此,本研究的4個一級指標(biāo)應(yīng)予以保留。由表3可知,指標(biāo)集的二級因素中共有5個二級指標(biāo)的意見集中度M<5(重要),5個指標(biāo)的編號分別為B4、B6、C5、C6、D3。在五個意見集中度較低的二級指標(biāo)中B4、C5、C6、D3四項的意見協(xié)調(diào)度CV值均大于0.2,變異系數(shù)較大,說明問卷調(diào)查對象對這幾項指標(biāo)的意見不夠統(tǒng)一,應(yīng)予以保留。在意見集中度較低的二級指標(biāo)中B6的變異系數(shù)CV值為0.0911,說明該指標(biāo)的數(shù)據(jù)離散程度較低,被訪者的意見較為集中,應(yīng)予以刪除。

3結(jié)論

本研究根據(jù)學(xué)校體育學(xué)、體育教學(xué)論、教育學(xué)以及《體育課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》,從我國小學(xué)體育教學(xué)的實際出發(fā),提出了小學(xué)體育課程教學(xué)評價指標(biāo)體系的理論模型。該指標(biāo)評價體系在研究方向、結(jié)構(gòu)布局和研究內(nèi)容上負(fù)荷小學(xué)體育課程教學(xué)的評價的實際需要,能夠為今后小學(xué)體育課程的定量與定性評價提供具有一定方向性的理論指導(dǎo)。本課題組研制的小學(xué)體育課程教學(xué)評價指標(biāo)體系,作為遼寧省“十二五”規(guī)劃課題《小學(xué)體育課程教學(xué)評價體系的數(shù)學(xué)模型研究》的一個組成部分,在實際應(yīng)用當(dāng)中結(jié)合數(shù)學(xué)評價模型可以在今后的小學(xué)體育課程教學(xué)評價中作為一項準(zhǔn)確實用的教學(xué)評價工作。

作者：解超 金成吉 崔春山 單位：遼寧師范大學(xué) 大連交通大學(xué)