前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的新課改小學數學創新探究(4篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
隨著新課標改革的不斷深化，小學數學教學的課堂也將面臨重大的挑戰。為了提高課堂教學的有效性，教師應該采取更加多元化的教學手段，在教學實踐中不斷探索更加開放的教學氛圍，對學生進行學習方式和學習習慣的培養，為學生創設一個輕松愉悅的學習環境，充分調動學生的學習積極性。
一、新課改下小學數學課堂教學現狀
1.課堂教學華而不實
隨著新課改的實行，很多學校進行小學數學的教學時，開始進行教學方式的創新，逐漸進行情境教學，但是教師對于情景設置的不到位，在實際操作和應用過程中會出現很多問題，比如情境創設過于生硬，創設的情境與教學內容不相符，無法真正調動學生的學習積極性等，這樣就會導致課堂教學效率很低。
2.課堂教學手段的片面性和局限性
隨著現代科學技術的發展越來越多的教學輔助手段被應用到教學中來，很多教師開始用多媒體進行輔助教學。但是教學內容與傳統的教學基本沒有太大差異，只是片面地以課件代替板書，課堂仍然以教師講解為主，不能調動學生的學習積極性，不能促進課堂教學的質量提高。
3.課堂教學氛圍嚴肅
數學對于學生的思維嚴謹性和邏輯性要求很高，但是小學生的心理還不成熟，不能準確感知事物，不能進行很好的數學思維活動。而傳統教學環境的嚴肅和枯燥性，與學生好動的性格狀態不相符，這樣會導致學生的學習積極性和興趣不高，阻礙數學教學活動的進行。
4.教學評價機制單一
傳統的教學評價只是以學生的考試成績作為依據，忽視了學生在學習過程中的努力，忽視了對學生的素質教育，這與創新性教學的理念是不符合的。
二、新課改下小學數學課堂教學特點
1.重視體現人性化
進行教學模式的創新需要學生在進行新知識的學習之前要進行預習，是所學的知識與新知識有一個銜接，減少學習過程中的不安和恐懼，從而提高學生的學習效率。教師在教學過程中要滿足學生的表現欲望，提高學生的課堂學習參與熱情，使學生做到更有效的利用時間。
2.注重體現生活化
教師在進行小學數學的教學時，要將數學知識與生活實際靠近，幫助學生進行生活問題的解決，通過生活中的常見問題激發學生的學習興趣，學生可以通過對實際問題的解決掌握有效的知識，并能夠學以致用。例如，在講到三角形時，教師可以鼓勵學生尋找生活中常見的三角形，如桌腿的三角形固定結構。
3.增加課堂趣味性
教師在教學過程中還要注意為學生營造一個有趣的學習情境，激發學生的學習興趣，培養學生的開拓性思維，對學生進行興趣教學。如，教師可以在課前圍繞所講內容進行提問，調動學生的積極性，讓學生自己進行討論和查閱資料就，加強學生之間的交流與合作，或者教師可以設置一定的趣味性環節，讓學生進行親身體驗，提高學生的興趣，實現教學的趣味性。
4.注重對學生的探究性思維和合作意識的培養
教師在進行教學時，要注重對學生進行學習技巧和學習方法的教學，引導學生掌握正確的學習途徑，使學生在自主探究的過程中不斷培養自己的數學思維。在創新性教學模式下，也要注重對學生的合作能力的培養，通過學生之間的合作與探討掌握正確的理論知識，能夠更好地指導實踐。
三、新課改下小學數學課堂教學創新
1.情境教學與趣味性教學
情境教學就是教師在教學過程中根據學生的身心特點為學生創設的能夠調動學生積極性的學習情境，通過情境教學促進學生身心健康發展，激發學生的學習興趣，提高學生對于學數學知識的認知。在進行話題的選擇時，要根據學生的現有狀態，設置一些學生感興趣的問題，以激發學生的好奇心來激發學生的學習積極性。
2.合作性學習
在教學過程中，要注重對學生進行合作性學習的教學，使學生在互相交流與合作中逐漸掌握解決問題的技巧，要根據每個學生的性格特點和學習狀態進行合理分組，充分發揮每個組員的能力，促進學生共同解決數學問題，實現共同進步。此外還要為學生制訂明確的學習目標，對學生進行適當的引導，使學生充分掌握知識點，并做到學以致用，使學生親自參與到學習實踐活動中去，使學生對于數學知識印象更加深刻。
3.創新評價機制和鼓勵機制
在進行創新性教學時，要對評價機制和鼓勵機制進行創新。對于學生的見解和意見，教師不能全盤否定，要多鼓勵和表揚，不能對學生進行批評，要滿足學生的表現欲望，要以學生為主體，充分發揮學生的積極性和主動性。為了提高課堂教學的效率，教學應該采取多種教學手段，培養學生自主探究和學習的能力，調動學生的學習積極性，在課堂上設置有趣的教學情景，為學生創造一個良好的學習環境，提高學生的數學學習能力，最終實現教學目標。
作者：于立剛 單位：江蘇省建湖縣恒濟小學
第二篇:新課改小學數學教學創新分析
摘要：
隨著新課改的不斷深入，教學的方式和方法也在不斷地改革和創新。為了滿足新課改的要求，提高教學質量，保證教學水平，小學數學在教學方法上也需要一定的創新，因此，從五個方面對小學數學教學方法的創新進行分析。
關鍵詞：
新課改；數學；教學方法
數學是一門極其重要的教學科目，打好數學基礎不僅有助于學生邏輯思維的培養，還能夠提高學生解決問題的能力。數學在實際生活中應用廣泛，學好數學對學生的各方面發展都有所幫助。因此，學生需要在小學時就打好數學基礎，這需要教師提高自身的教學能力，創新教學方法。
一、加強師生交流
在傳統教學中，教師和學生間缺少互動和交流，教師的形象通常是十分嚴肅、難以接近的。這樣造成師生間產生了一定的隔閡，導致教師在教學時，學生缺乏應有的積極性，課堂表現不夠活躍。由于數學是一門邏輯性較強且不易的課程，所以，許多學生對數學有所排斥，或因困難而放棄了數學的學習。為了避免以上情況的發生，教師需要和學生進行積極主動的交流，考慮到學生的年齡，教師應改變自身嚴肅認真的態度，變得更加親切、平易近人。師生間交流增多后，學生會主動向教師提問，在課堂上也會勇于發言，課堂氣氛也變得活躍。由于小學生正處在貪玩好動的年紀，教師不能對其進行苛刻的紀律要求，可以適當地與學生進行游戲，加強和學生的友好關系，使學生在學習中不會有過多的心理壓力，同時也有助于對學生學習興趣的培養。
二、加強對學生能力的培養
小學生正處于充滿好奇心的年齡階段，在此時期，教師不應強硬地灌輸知識，而要更加重視學生能力的培養，如思考、動手、思維發散等能力。培養這些能力有助于從根本上提高學生的數學水平。為此，教師可以采用分組學習、情景教學等教學方法。例如，某校小學教師在教學中采用了情景教學法。在學習減法時，教師為某個學生分發了五個蘋果，然后問另一個學生：“拿走幾個蘋果，這個小朋友的蘋果會變成三個？”學生經過思考拿走了兩個蘋果。在這個過程中，學生自己動腦思考，并且動手操作，直觀地感受到教學內容，也能更進一步地體會減法的意義和邏輯。這不僅提高了學生的思考能力，還有助于邏輯思維的培養。其后，教師表揚了回答正確的學生，并且給其獎勵了蘋果，這有效地激發了學生的學習興趣，進一步提高了教學質量。
三、加強對新教學方法的引用
隨著新課改的不斷深入，我國引入了許多新的教學方法，這些教學方法能夠有效地改善我國傳統教學中存在的弊端，對學生能力的培養有一定的幫助。因此，為了提高小學生數學教育的水平，加強小學數學教育方法的創新，合理地使用新教學方法是十分必要的，如合作學習法、自主學習法、任務驅動法、情景教學法，等等。利用這些方法能夠加強教師對學生能力的培養，并且通過引用新教學方法，教師也能改進自身固有的教學方法，進一步創新和改善教學方法，從而使教學水平得到根本上的提升。
四、做好工作總結且及時改進
除了加強對學生能力的培養和提高，教師也要注重自身能力的提高。為此，教師需要不斷總結和改進自己的工作，在完成每次教學后，要反思此次教學的不足之處，并且加以改正。首先，教師需要明確教學目標，在教學中抓住重點，充分利用時間。其次，教師要了解學生的潛在能力，引導學生的特長，因材施教。最后，教師要掌握學生的課前預習和課后練習，集中解答教學中出現的重難點，積極聽取學生提出的問題，并及時反饋學生的問題。教師要在教學中積極進行工作總結，不斷積累經驗，并且對自己的教學方式方法不斷加以改進，提高自身的教學能力。
五、有效利用現代化教學設備
目前，科技在不斷地發展，教學設備也隨之在不斷地更新和改進。教師要有效利用這些現代化的教學設備，通過它們來豐富課堂內容，提升課堂的趣味性，提高學生對教學內容的感興趣程度。例如，目前我國已經普遍應用的多媒體設備，教師在進行數學教學的時候可以對其進行有效的利用。由于小學生正處于貪玩的年紀，為了集中學生的注意力，教師可以利用多媒體播放一些關于數學的圖片或簡單的數學動畫。這些內容的播放能夠有效地集中學生的注意力，從而改善課堂教學的質量。此外，教師還可以利用多媒體設備進行課堂總結和知識點的總結。通過PPT的教學演示，可以降低課堂的枯燥程度，也能夠加深學生對學習內容的印象，對激發學生學習興趣、提高課堂效率都有所幫助。
六、結語
小學是為學生打好數學基礎的重要階段，為此，教師要特別重視小學生的數學課程，擺脫固有教學方法的桎梏，對自己的教學方法不斷創新和改善，不斷提升自己的能力，完善自身的教學水平，更新教學觀念，最終實現教學質量的有效提升。
作者：宋開紅 單位：重慶市萬州區普子中心小學
參考文獻：
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第三篇:新課改小學數學教學方法
摘要：
有效的小學數學教學方法是提高學生數學成績的重要因素。隨著新課程改革逐漸深入，小學數學教學方法也在進步。以往的傳統教學方式不能滿足新課改下學生的學習、發展需要，因此，教師要適應時代的發展要求，不斷探索有新意、有效果的數學教學方法，提高數學教學效率，讓學生更好地學習數學、愛上數學。本文主要從引導學生理解數學重點概念、把數學教學應用到實際生活中和把數學教學融入到情景模式中三個方面進行論述，探究更合適、更有效率的數學教學方法，從而激發學生學習數學的興趣，提高數學成績。
關鍵詞：
新課改；小學數學；教學方法
小學數學是重要課程。因此，對小學數學教學方法的研究成為學校以及教師的重要目標。在整個教育體系當中，小學教育為學生打基礎，可以為培養為國家建設做貢獻的優秀人才奠定基礎，為深入學習做好鋪墊。小學數學作為主要學科，對學生發展發揮巨大的作用，所以小學數學的教學方法不能沿用傳統的教學觀念，教師要不斷創新，探索更加新穎、更能帶動學生的教學模式，讓學生能夠參與其中，樂于學習數學，這樣才能從根本上提高學生的數學成績。下面談談筆者對小學數學教學方法的分析。
一、引導學生理解數學重點概念
對數學概念理解到位，能夠提高學生學習數學的能力，所以對數學概念的教學是數學教學的重要內容之一，也是學好數學的基礎。教師在教學數學概念時，要注意讓學生充分理解每一個字、詞、句，抓住每句話的重點，學生在理解的前提下才能進行下一步的學習。最好的理解方式就是讓學生多動手、動腦，讓學生親自動手操作遠遠勝過把知識強行施加到學生身上，實踐是最好的數學概念教學方法。所以教師在講解數學概念時，要改變以往的說教方式，不要自己一味地說，那樣學生不能理解。教師要抓住小學生的特點，他們往往對枯燥的課堂沒有興趣，小學生比較貪玩，所以教師要學會寓教于樂，讓學生親自動手、實踐操作，在玩中學到知識，在學到知識的同時也能享受快樂，這樣的教學方式才能滿足學生的需求，使學生收獲到更多的知識。例如在學習圓的面積時，教師可以讓學生在彩紙上把畫好的圓平均分成幾份，然后剪下來，拼湊成自己喜歡的圖案，根據常見的圖形想象圓的面積轉化，使學生加深對數學概念的理解。
二、把數學知識應用到實際生活中
把數學教學模式生活化是提高數學教學效率的一種方式。數學存在于生活中的每一個角落，學好數學能夠解決日常生活中的很多難題，為我們自己帶來方便。所以小學數學的教學不能脫離生活實際，要將學到的知識與生活相結合，使數學教學工作順利實施。教師要在講課前做好準備工作，把我們在日常生活中常常遇到或發生的實例放在數學課中來講解，而不是按照傳統的講課方式，把硬生生的知識點念給學生聽，讓學生死記硬背，產生反感。例如在講解數學廣角植樹問題時，教師可以創設一個有關植樹活動的情境。把學生分成四個小組，由小組長植樹；然后讓得小紅花的7名女生站成一排,8名男生站在第二排。最后，教師就可以問學生總共有多少名學生得小紅花。采用這種教學模式，能夠讓學生在生活中善于發現數學，養成良好的學習數學的習慣。
三、把數學教學融入到情景模式中
小學生大多比較好動、貪玩，喜歡新鮮的事物，教師要抓住這一特點，改變傳統的數學教學模式，使其適應學生的發展需要。小學數學教材上有很多色彩斑斕的圖片、有趣的故事和趣味性的腦筋急轉彎，增加了學生對數學學習的興趣。所以教師要善于利用這樣的寶貴資源，挖掘其中的精髓，為學生提供豐富多彩的情景教學模式，從而為數學教學工作做好輔助工作。教師要善于把比較難懂、抽象化的問題簡單化、具體化，讓學生融入到特定的情景當中，理解數學課程中比較難懂的問題，讓學生感受到問題一下迎刃而解，增加學習數學的興趣。例如在講解100以內的加減法時，教師可以選擇兩個學生演繹青蛙，然后進行有關害蟲捕食數量的對話，從而分析得出兩者所吃青蛙的數量，讓學生以一種愉快的心情完成學習任務。
四、結束語
教師要及時掌握適合學生的小學數學教學方法，不斷創新，運用好教材，讓教學融入生活，并不斷完善知識體系。另外還要了解小學生的性格特點，促進小學數學教學工作。
作者：劉興貴 單位：甘肅省平涼市涇川縣溫泉開發區教育辦
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第四篇:新課改小學數學有效教學論文
一、創設有利于學生參與的教學情境
情境教學法是新課改實施以來被廣大中小學教師推崇的教學方法，其優點是適合小學生的年齡段的學習能力和心理需求，能夠很好地使學生參與到課堂教學中來，發揮其課堂教學主體的地位，這樣無疑會大大地提升數學課堂教學效果。例如，“分數的基本性質”教學中，教師以猴王分蛋糕這一故事引入。猴山上的猴子最喜歡吃蛋糕了。有一天，猴王做了三塊大小一樣的蛋糕準備分給三只小猴子吃。猴王先把一塊蛋糕平均分成四份，分給猴甲三塊。教師問：猴甲分得的蛋糕用分數怎么表示？（學生回答后，投影出示），猴乙看見了說：“我要多些，我要6塊。”猴丙更貪，搶著說：“我要更多，我要12塊。”猴王聽了很為難，它想既要滿足兩只猴子的要求又要體現公平原則，怎么辦呢？我們同學能幫猴王出出主意嗎？這時候，學生躍躍欲試，都想為猴王解決這個大難題。這樣的導入，充分調動了學生學習的積極性，想急于探索其中的數學奧妙。
二、搭建有利于學生活動的平臺
新課改下對于師生角色有了清晰明確的定位，那就是學生是課堂教學的主體，教師是課堂教學的主導，這實際上就更加強調我們教師教學的針對性，那就是本著學生的認知、收獲和進步為基本原則，而不是教師教完教學就結束了這樣傳統的教學流程；同時，結合新頒布的小學課程的標準要求，要改變傳統教學模式下僅關注結果而忽視教學過程的應試教育教學模式，而是要關注學生的全面發展，特別是對于學習方法和學習能力的培養方面，真正實現素質教育的發展目標。根據這樣的要求，這就意味著小學數學教師要仔細地分析教學內容和學生的實際，設計適合學生參與的教學流程，在教學流程中要聯系學生的生活實際，增強探究性學習的趣味性，真正地使學生能夠投入其中。教師要結合學生學習基礎相對薄弱的現實，盡可能地采取小組合作探究的模式，這樣能夠發揮集體的優勢，同時也能夠培養學生的合作意識和團隊意識。例如，在教學“長方體表面積”時，為了使教學內容更直觀，進而解決學生抽象思維能力弱的問題，可以從學生興趣的角度出發，來進行教學設計。首先，讓學生課下準備自制的長方體圖型。其次，在教學過程中讓學生將自己手中準備好的自制長方體學具拆成平面展示圖，從而促使學生建立“表面積”的表象，為學習計算長方體的表面積做好準備。此時提出嘗試性問題，面對新知識，學生很容易就吸收了。再如，在教學一堂數學活動課中，我設計了這樣一道題：“擺一擺用12個棱長2厘米的立方體可以擺出幾種不同的長方體？”四人小組擺后反饋。生1：我們擺的長方體的長是24厘米，寬2厘米，高2厘米，還有長是12厘米，寬4厘米，高2厘米，還有長是8厘米，寬6厘米，高2厘米。生2：我們小組除了他們擺的三種外，我們還擺出了長6厘米，寬4厘米，高4厘米。教師問：你能求出每個長方體的表面積和體積各是多少嗎？請選擇一種進行計算，學生在動手擺的基礎上列式計算基本沒有問題了。
三、創設民主和諧的師生氛圍
實現課堂教學的有效性，必須要使學生參與到教學流程中來，這就需要給學生創造一種和諧、民主的學習氛圍，這樣學生才可能無拘無束地參與到教學活動中來，充分發揮自己學習的潛力；另外，從教學的整個流程來看，它應該是包括教師的教與學生的學兩個部分，但是長期以來，課堂教學更多的是以教師的教和講授為主，學生學習的效果無法真正呈現出來，這往往導致教和學之間的相互脫節，教學效果肯定會大打折扣。所以在教學過程中氛圍非常重要。教學活動中的學習氣氛是教師培養起來的，師生之間良好的情感關系，對于維持學生的興趣和注意很重要。教師對每個學生的態度，雙方情感的協調或建立愉快的信任和合作關系，需要以教師自身積極情感的建立為基礎，以此來感染和喚起學生的學習情感。因此，在課堂教學中要建立良好的師生互動關系。教學中，教師對學生任何正確的反應給予積極的強化，如微笑、點頭、重復和闡述學生的正確答案，說一些肯定和鼓勵的話。
四、結語
總之，小學階段是學生學習的入門階段，打好基礎非常關鍵，數學學科作為一門關鍵學科在學生未來學習成長中起著非常重要的作用，因此，教師要本著學生發展的需求，打造有效的課堂教學，這樣才能為學生的發展打下堅實的基礎。
作者：王園園 單位：河北省邢臺市逸夫小學