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摘要：隨著科普的大力推行，農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實驗設(shè)施不斷完善，但科學(xué)資源的開發(fā)平臺比較狹小，層次比較淺陋，綜合效能不高。為此，農(nóng)村小學(xué)科學(xué)資源迫切需要在師資隊伍、家長科普理論水平、實驗流程增效、實驗評估綜合化等方面進行立體化開發(fā)，以激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維。

關(guān)鍵詞：立體化；農(nóng)村；小學(xué)科學(xué)；實驗資源；實驗評估

農(nóng)村小學(xué)生是實現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的主力軍。早期科學(xué)思想的培養(yǎng)直接影響學(xué)生的科技能力，因此，要激發(fā)農(nóng)村學(xué)生的科技活力必須狠抓農(nóng)村學(xué)生的科學(xué)實驗。當(dāng)前，農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實驗面臨五大誤區(qū)，一是農(nóng)村小學(xué)生對科學(xué)實驗的認識程度不高，部分教師認為做實驗是讓學(xué)生好玩、獵奇，實驗?zāi)康牟幻鞔_；二是家庭對實驗的幫扶指導(dǎo)不力；三是科學(xué)實驗的準(zhǔn)備不充分，為實驗而實驗，為迎檢而實驗。四是實驗流程簡單，實驗增效增益流程展開不到位；五是獎勵評價機制不健全，影響學(xué)生實驗的積極性。為解決上述問題，必須構(gòu)建行之有效的立體化開發(fā)農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實驗資源的模式。

1健全農(nóng)村科普師資隊伍，提高教師對科學(xué)實驗的認識

為提高教師對科學(xué)實驗的認識，就要增加農(nóng)村教師參觀省市科技創(chuàng)新大賽的機會，加強農(nóng)村教師科學(xué)實驗理論的考查考核。提高教師的實驗技能，確保教師有高尚的實驗情操，提高教師的實驗熱情，增加科學(xué)實驗擔(dān)當(dāng)。

2創(chuàng)設(shè)科學(xué)實驗基地，提高家長的科普理論水平

舉辦技能型農(nóng)民科普培訓(xùn)班，引導(dǎo)家長積極支持小學(xué)生的家庭科學(xué)實驗，備好實驗器材、實驗場所，力求家長同孩子一起設(shè)計、觀察、創(chuàng)新實驗，如生命的成長實驗，要求家長同學(xué)生一起優(yōu)選瓜果蔬菜種子，觀察作物在不同溫度、濕度、土壤環(huán)境下萌芽、生根、長葉、增枝、開花、結(jié)果的過程，認識生命成長的特征、規(guī)律，豐富學(xué)生科學(xué)生產(chǎn)的經(jīng)驗，提高學(xué)生對事物的審慎洞察能力，珍惜生命，熱愛科學(xué)，如家長與學(xué)生一起制作生物標(biāo)本，采樣、備紙、黏貼、封蠟、標(biāo)號、存儲，提高學(xué)生的動手能力，增加家庭科學(xué)情趣，將生活與科學(xué)、學(xué)習(xí)與勞動有機地融為一體。家庭實驗是學(xué)生開展課外實驗活動的重要課題，具有靈活性，可隨時隨地進行各種實驗［1］。

3運用小學(xué)科學(xué)實驗流程增益增效

小學(xué)科學(xué)實驗相對來說設(shè)備簡單，原理易懂，結(jié)果也很明顯。其好的效果是學(xué)生獲得了現(xiàn)實性的感知和主題突出的結(jié)論，不足之處是對科學(xué)的深刻性、連貫性、系統(tǒng)性揭示不夠。如果設(shè)計實驗的教師能在因陋就簡的基礎(chǔ)上推陳出新，創(chuàng)新實驗流程，增強原理的可理解性，就更能激發(fā)學(xué)生的求知欲，收到事半功倍的成效。例如，小學(xué)實驗“馬鈴薯在水中是沉還是浮”一課，將馬鈴薯放到編號為1號和2號的兩個盆子里，觀察到1號沉2號浮，然后交換馬鈴薯還是出現(xiàn)1號沉2號浮的現(xiàn)象，最后將兩個馬鈴薯同時放到1號盆出現(xiàn)沉，同時放放到2號盆出現(xiàn)浮。針對該現(xiàn)象，提醒學(xué)生用一切感覺器官去全面觀察，時刻提醒學(xué)生注意用眼觀察每一個微小的地方，每一步細小的變化，用手摸，用鼻聞，在確保安全的前提下用嘴去嘗，并借用工具觀察等。提問：1號盆的液體是什么？2號盆的液體是什么？同時，設(shè)置參考液體純凈水、酒精、糖水、鹽水，讓學(xué)生鑒定，逐一排除。有學(xué)生認為1號盆中裝的是純凈水，無色無味，2號盆中裝的是鹽水，在此基礎(chǔ)上燒干水，繼續(xù)蒸餾實驗得到鹽，并從物理性質(zhì)上認識晶體鹽。學(xué)生實驗成功了，他們十分開心，有知識準(zhǔn)備的教師還可以取食鹽燒，讓學(xué)生觀察食鹽中金屬的焰色反應(yīng)，讓學(xué)生初步獲得其化學(xué)性質(zhì)。實驗綜合了探索過程、質(zhì)疑過程、證實過程、分析過程，原理層層加深。實驗過程的順延，不僅增加了實驗的趣味性，更加深了實驗的科學(xué)性，使實驗的驗證探索呈立體化，這樣的實驗更引人入勝。

4鼓勵學(xué)生開展實驗與多媒體模擬演示實驗

學(xué)生通過動手操作，可對科學(xué)知識有感性的認識而利用多媒體技術(shù)能將實驗渲染得有聲色，有質(zhì)感，有邏輯性與實效性，為學(xué)生展現(xiàn)科學(xué)實驗最終效果。此外，動手實驗與多媒體模擬實驗?zāi)苌A學(xué)生的理性認識，加深他們對科學(xué)原理的理解。

5實驗評估的綜合化

評價機制直接影響農(nóng)村小學(xué)生科學(xué)實驗的成就感與積極性，根據(jù)評價主體可對學(xué)生實驗效果的評估分為以周為單元的合作小組評估，以及期中期末的教師家長評估。以周為單元的合作小組評估的主體辦法是將班級人數(shù)按比例分成6～8組，各組對實驗效果進行自評和互相評價，互相促進，樹立典型，評選科學(xué)小明星，以期中期末為單元的教師家長評價采用量化評估表，綜合實驗操作、實驗設(shè)計、實驗創(chuàng)新、實驗報告、實驗特征，多方面評價實驗效果，肯定學(xué)生實驗的成績，推介優(yōu)秀作品，獎勵優(yōu)秀個人，激發(fā)學(xué)生的實踐創(chuàng)新潛能，充分發(fā)揮學(xué)生互評、家長評價、教師評議的激勵作用，讓學(xué)生在實踐創(chuàng)新的路上得到鼓舞。學(xué)生在校得到師生的賞識，在家得到家長的贊揚，就會極大地增加學(xué)生做科學(xué)實驗的興趣。

6充分挖掘農(nóng)村科學(xué)實驗資源，長期開展科學(xué)實驗

農(nóng)村竹木豐富，便于加工制作工具；農(nóng)村植物大多有藥用價值，便于學(xué)生制作藥材，積累醫(yī)學(xué)知識；農(nóng)村推廣風(fēng)力發(fā)電，可以讓學(xué)生科學(xué)開發(fā)新能源；農(nóng)村動物多，可以讓學(xué)生多觀察動物習(xí)性，掌握科學(xué)養(yǎng)殖技術(shù)。充分利用農(nóng)村資源，讓學(xué)生親近自然，踐行科學(xué)。居里夫人說過：“我們要把人生變成一種科學(xué)的夢，然后把夢變成現(xiàn)實。”農(nóng)村小學(xué)生是實現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的主力軍，是科技強國的支撐力量。立體化開發(fā)農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實驗資源，有助于尋源求知，有助于學(xué)生科學(xué)思維的早期培養(yǎng)，有助于開發(fā)學(xué)生的智力體力［2］。良好的科學(xué)實驗資源是科學(xué)家的孵化器，實驗見證科學(xué)，實踐檢驗真理，將農(nóng)村科學(xué)實驗資源規(guī)劃好，就是給農(nóng)村教育奠定了發(fā)展之基。

參考文獻

［1］井春萍.淺析小學(xué)科學(xué)教學(xué)中課題資源的開發(fā)與利用［J］.吉林教育，2015（31）：129.

［2］張一帆.幫助孩子成長的30個發(fā)明故事［M］.成都：四川文藝出版社，2012.

作者:馬學(xué)純 單位:桃江縣桃花江鎮(zhèn)近桃小學(xué)