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摘要:隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,中職院校面臨的市場競爭環(huán)境開始進(jìn)一步復(fù)雜。 因此,為了提升院校的整體教學(xué)水平,管理者開始積極地應(yīng)用全新的教學(xué)方法,希望通過應(yīng)用科學(xué)有效的教學(xué)方法,全面地提升教學(xué)質(zhì)量。項目教學(xué)法是一種新型的教學(xué)方法,對于提升職業(yè)教育的綜合效果具有非常重大的影響。 本文針對項目教學(xué)法下中職院校的會計教學(xué)的工作進(jìn)行全面的研究和分析。 通過了解目前項目教學(xué)法下中職院校會計教學(xué)中的一些問題,提出對應(yīng)性的解決措施,希望能夠提升會計教學(xué)的綜合質(zhì)量,為中職院校的發(fā)展創(chuàng)造良好的內(nèi)部環(huán)境。

關(guān)鍵詞:項目教學(xué)法;中職;財務(wù)會計;教學(xué)

1項目教學(xué)法的含義

項目教學(xué)法是以一個具體的項目作為基礎(chǔ),通過有效地完成項目來學(xué)習(xí)必要的知識和經(jīng)驗,在項目完成的過程中積累足夠的知識和經(jīng)驗,以實現(xiàn)最佳的教學(xué)效果。 項目教學(xué)法對于提升教學(xué)效果有積極的意義。 首先,通過項目教學(xué)法能夠讓學(xué)生在完成項目的過程中全面地提升工作經(jīng)驗技能,既能掌握知識,又能積累經(jīng)驗,這對于職業(yè)教學(xué)工作的開展有重大影響。其次,通過項目教學(xué)能夠更好培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和學(xué)習(xí)積極性,保障會計人員的職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)一步提升,有利于今后會計學(xué)員更好地參與工作,并且被社會認(rèn)可。

2項目教學(xué)法在會計教學(xué)中存在的問題

2. 1教師授課以理論為主

長期以來,中職院校的教師都以理論教學(xué)為主,通過授課的方式講述基本的會計理論以及如何進(jìn)行賬務(wù)處理,具體的實踐教學(xué)主要是讓學(xué)生通過實習(xí)的方式參與到實踐的工作中,教師對于實踐工作缺乏足夠的了解,并且在項目教學(xué)的過程中,教師不知道如何通過建設(shè)一個基礎(chǔ)的項目來進(jìn)行知識的講授和經(jīng)驗的傳授,這種情況導(dǎo)致目前中職院校開展項目教學(xué)的過程中,整體的教學(xué)效果無法全面的提升,很多教學(xué)項目無法達(dá)到其預(yù)期的標(biāo)準(zhǔn),最終教學(xué)法無法幫助中職院校更好地提升會計教學(xué)的質(zhì)量。

2. 2項目教學(xué)內(nèi)容不夠新穎

在項目教學(xué)法下開展的會計教學(xué),需要擁有更加新穎的教學(xué)內(nèi)容,這樣才能最大限度地提升學(xué)生參與項目教學(xué)的積極性。 但是目前中職院校開展項目教學(xué)的過程中,具體的項目教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味,無法最大限度地吸引學(xué)生的注意力。 2019 年廣州市增城區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)校開展了項目教學(xué),在教學(xué)中通過項目讓會計學(xué)生實現(xiàn)了虛擬的財務(wù)處理。 學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對于參與項目不是很積極。 在學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)生沒有主動地去參與到項目工作的開展中來,導(dǎo)致學(xué)生最終無法從通過項目教學(xué)來掌握更多的知識和經(jīng)驗。 項目結(jié)束后,大部分學(xué)生依然不了解企業(yè)實際財務(wù)工作是做什么工作,工作意義何在,項目教學(xué)效果不佳。 目前很多中職院校的項目都是通過設(shè)想的方式,把具體的假設(shè)條件告訴每一個學(xué)生,然后讓學(xué)生根據(jù)假設(shè)條件模擬現(xiàn)場實踐教學(xué)。 很多學(xué)生對于假設(shè)條件、環(huán)境根本就不了解,例如對采購原材料的增值稅進(jìn)項稅和銷售產(chǎn)品的增值稅銷項稅的賬務(wù)處理、月末發(fā)票管理、報稅處理等。 因此,針對如何做賬等相關(guān)具體的項目任務(wù)無法進(jìn)行全面的開展。 整個項目下來后,學(xué)生也無法掌握基礎(chǔ)的會計知識。 還有很多學(xué)生把項目教學(xué)作為逃避理論教學(xué)的一種方式,實際的學(xué)習(xí)意向和學(xué)習(xí)積極性根本就不是很高,影響了項目教學(xué)以及在會計教學(xué)中積極意義的發(fā)揮。

2. 3項目教學(xué)課程設(shè)置內(nèi)容比較少

目前,中職院校針對會計教學(xué)的績效考核主要是通過分?jǐn)?shù)考核。 理論教學(xué)能夠更好地提升學(xué)生的分?jǐn)?shù),因此,很多中職院校對于項目教學(xué)的應(yīng)用缺乏足夠的重視。 每個學(xué)期項目教學(xué)的課程非常有限,項目教學(xué)的優(yōu)勢作用得不到充分的發(fā)揮。 很多中職院校雖然設(shè)置了項目教學(xué)課程,但是依然是以理論教學(xué)為主,想要通過這種方式讓學(xué)生獲得更多的會計證書而被社會認(rèn)可,同時提升自身的聲譽。 2020 年學(xué)校開展項目教學(xué)的過程中,設(shè)置了會計與稅務(wù)體驗課程,學(xué)校開展財稅綜合處理的項目,項目開展初期,學(xué)生認(rèn)為財稅綜合處理僅僅是增值稅的進(jìn)項稅額和銷項稅額的賬務(wù)處理和計算應(yīng)交稅費是多少,包括增值稅和企業(yè)所得稅。整個項目開展后,無法讓學(xué)生在實景的情況下實現(xiàn)會計知識、稅務(wù)知識的學(xué)習(xí)和實際操作,未能對會計主體發(fā)生的經(jīng)濟(jì)事項和交易準(zhǔn)確地進(jìn)行財稅處理。 項目設(shè)置內(nèi)容比較少,不利于更好地發(fā)揮項目教學(xué)的積極意義,導(dǎo)致項目教學(xué)的綜合意義得不到全面的發(fā)揮。 在這種思想理念的指引下,項目教學(xué)方法的應(yīng)用深度和廣度都不是非常有效,影響了整個教學(xué)質(zhì)量的提升,不利于教學(xué)工作的進(jìn)一步開展。

2. 4忽略職業(yè)技能和職業(yè)道德的培養(yǎng)

在會計教學(xué)中財務(wù)技能和會計職業(yè)道德對于工作質(zhì)量產(chǎn)生了重大的影響,教師堅持在教學(xué)的過程中需要積極地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)道德。 然而,目前中職院校在項目教學(xué)法的應(yīng)用過程中主要是針對項目進(jìn)行全面的維護(hù)和教學(xué),在教學(xué)的過程中忽略了對于學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)以及職業(yè)道德的培養(yǎng)。 僅僅是從項目的角度開展教學(xué),想要讓學(xué)生通過項目來提升自身會計理論的掌握程度,這種教學(xué)方法無法實現(xiàn)項目教學(xué)的基本意義。 在整個項目教學(xué)工作中,不僅要提升其理論的知識以及實踐的操作能力,同時還要掌握專業(yè)的職業(yè)技能,但是目前的教學(xué)中忽視職業(yè)技能以及職業(yè)道德的培養(yǎng),導(dǎo)致最終整體的項目教學(xué)應(yīng)用模式的優(yōu)勢得不到充分的發(fā)揮。

3如何更好地提升項目教學(xué)法在中職院校會計教學(xué)中的應(yīng)用效果

3. 1全面的提升教師的綜合素質(zhì)

在項目教學(xué)法下,教師的綜合能力需要進(jìn)一步地提升。 為了更好地提升教師的綜合素質(zhì),中職院校應(yīng)該積極地針對會計教學(xué)老師的實踐經(jīng)驗進(jìn)行全面的把控,根據(jù)實踐工作經(jīng)驗以及基礎(chǔ)的理論教學(xué)需要設(shè)定符合企業(yè)運營的會計工作項目。 這樣項目開展后,學(xué)生能夠更好地掌握理論知識,還能夠針對實踐工作有所了解,方便學(xué)生今后更好地參與就業(yè)。 中職院校應(yīng)該針對如何開展項目教育學(xué)進(jìn)行積極的培訓(xùn),要求教師都參與到培訓(xùn)工作中來,建立與培訓(xùn)結(jié)果相掛鉤的績效考核機(jī)制,最大限度地提升工作人員參與項目教學(xué)法培訓(xùn)的積極性,這樣才能夠從整體上提升中職院校項目教學(xué)法下的會計實務(wù)教學(xué)工作效果,為整個會計教學(xué)工作創(chuàng)造良好的環(huán)境。

3. 2創(chuàng)新項目教學(xué)內(nèi)容

中職院校在項目教學(xué)法下進(jìn)行會計教學(xué)需要根據(jù)學(xué)生的興趣點設(shè)置必要的項目教學(xué)內(nèi)容,建立學(xué)生感興趣的項目,這樣在寓教于樂的環(huán)境下傳授理論知識和相關(guān)的工作經(jīng)驗,才能最大限度地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,為項目教學(xué)工作的順利完成創(chuàng)造良好的基礎(chǔ)。 以學(xué)生感興趣的方式,通過角色扮演、情景教學(xué)等多種方式開展項目教學(xué)。 同時還要分配給不同的學(xué)生一定的工作職責(zé),對于自身工作職責(zé)進(jìn)行全面介紹,要求學(xué)生發(fā)揮職責(zé)來更好地進(jìn)行項目管理。 這樣通過調(diào)動學(xué)生的參與感,來最大限度地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 在培養(yǎng)理論知識和工作經(jīng)驗的前提下最大限度地保障學(xué)生工作責(zé)任感以及基礎(chǔ)職業(yè)道德約束效用的發(fā)揮,為整個項目教學(xué)環(huán)境下,會計教學(xué)質(zhì)量的提升創(chuàng)造良好的條件。

3. 3提升管理者對于項目教學(xué)的重視

中職院校的管理者應(yīng)該充分認(rèn)識到項目教學(xué)對于中職會計教學(xué)工作的重大影響,并認(rèn)識到項目教學(xué)給學(xué)生帶來的積極意義。 在此基礎(chǔ)上,重視會計項目教學(xué),更多地設(shè)置項目教學(xué)課程內(nèi)容,這樣才能夠最大限度地保證項目教學(xué)的優(yōu)勢作用得以全面的發(fā)揮。 在認(rèn)識到基礎(chǔ)的項目教學(xué)意義后,學(xué)校還需要設(shè)置科學(xué)的項目教學(xué)課堂內(nèi)容,把理論與項目教學(xué)緊密地結(jié)合在一起,有效地融會貫通,最大限度地發(fā)揮項目教學(xué)的優(yōu)勢。 針對目前項目教學(xué)中的一些不足,要積極地采取有效的措施來解決,為整個會計教學(xué)工作的開展提供可靠的幫助。 2021 年學(xué)校為了能夠進(jìn)一步提升項目教學(xué)的效果,因此進(jìn)一步提升項目教學(xué)應(yīng)用深入與廣度,開展項目教學(xué)的過程中,讓每個學(xué)生深入項目中去。在財稅綜合教學(xué)項目中,讓每位學(xué)生填制原始憑證,并認(rèn)真審核原始憑證;閱讀原始憑證,通過職業(yè)判斷進(jìn)行經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會計處理;按發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)內(nèi)容,開具銷售發(fā)票并按業(yè)務(wù)協(xié)同系統(tǒng)發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)內(nèi)容開具退貨、折讓等業(yè)務(wù)的紅字發(fā)票;熟悉增值稅發(fā)票綜合服務(wù)平臺的操作環(huán)境和電子稅務(wù)局系統(tǒng)的操作環(huán)境,掌握電子稅務(wù)局系統(tǒng)企業(yè)財務(wù)報表的申報操作。 熟悉會計信息化系統(tǒng)的操作環(huán)境,能夠根據(jù)原始單據(jù)內(nèi)容編制記賬憑證;掌握記賬憑證的審核、自動結(jié)轉(zhuǎn)損益、月末記賬、結(jié)賬等處理;掌握明細(xì)賬、總賬、報表等查詢功能。 同時還能最大限度地提升項目教學(xué)價值,讓學(xué)生更好地適應(yīng)實際工作需要。

3. 4優(yōu)化項目設(shè)計,培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)道德

中職院校在應(yīng)用項目教學(xué)法的過程中,應(yīng)該針對項目進(jìn)行全面的了解,保證項目的教學(xué)能夠提升學(xué)生的理論知識和實踐操作能力,提升學(xué)生的會計處理工作質(zhì)量和效率。 另外,在項目教學(xué)工作中,需要注重對于學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)。 會計屬于一個非常敏感的職業(yè),會計人員的行為直接關(guān)乎了企業(yè)財務(wù)信息質(zhì)量,對于企業(yè)和社會都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。 因此,對于會計學(xué)員來說擁有良好的職業(yè)道德是未來職業(yè)發(fā)展的根本。 通過整個項目的運營,讓學(xué)生感受到職業(yè)道德的重要性,積極培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德,為學(xué)生今后的職業(yè)生涯提供良好的思想基礎(chǔ)。 2021 年學(xué)校開展職業(yè)道德方面的項目活動,這對更好地提升學(xué)生對于會計職業(yè)道德的認(rèn)識起到了積極的意義,讓學(xué)生深入了解遵守職業(yè)道德對于自身職業(yè)發(fā)展的重大意義。

4總結(jié)

本文針對項目教學(xué)法在中職院校的會計教學(xué)中的應(yīng)用情況進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn),目前中職院校在應(yīng)用項目教學(xué)法的過程中存在一定的問題,導(dǎo)致會計職業(yè)教學(xué)綜合水平無法得到全面的提升。 針對這些問題,我們提出了對應(yīng)性的解決措施,希望能夠幫助更多院校全面提升會計教育學(xué)綜合質(zhì)量,為項目教學(xué)法更好地應(yīng)用于教學(xué)工作中提供可靠的幫助。

作者：劉趙秋 單位：廣州市增城區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)校