前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的項目教學法在UI設計基礎教學中實踐，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

摘要：闡述項目式教學法的應用價值與課程特點，在ui設計教學中運用項目式教學法的基本流程，突出UI設計的實踐性，學習CSS樣式、HTML語言等核心知識，從而快速積累經驗。

關鍵詞：計算機工程，項目式教學，界面設計

0引言

在UI設計教學中運用項目式教學法，可滿足國內各行業對專業性設計人才的需求，縮小程序設計行業與高校在人才培育理念方面的認知差距，保證學生能夠學習到不同階段的重要設計方法，形成較為完善的設計理念，找出各類常見的UI設計方案中隱藏的原型與基本思路，根據客戶所指出的市場需求與使用場景，調整自身所推出的設計方案，改善視覺層面的設計形式，讓學生的專業素質與設計能力達到國內互聯網公司的基本用人標準。

1項目式教學法的特點與UI設計教學

項目式教學法是起源于100多年前的歐洲職業技術教育與合作教育的新型教學方法，近幾十年來獲得了完善，被逐步應用于不同學科的教學實踐活動之中，取得了突出的教學成果，可用于社會職業教育批量培育具備較高文化素養與技術應用能力的人才的教學活動。隨著我國現代高等教育改革的逐步推進以及教育環境的變化，傳統的一元化教學模式逐步被時代所淘汰，承擔UI基礎教學工作的教師必須找出傳統教學模式中的潛藏的弊端，如不重視與學生進行交流、未能布置有明確主題的課堂學習任務等缺點，多數高校學生只能在用戶界面設計課程教學中機械地背誦行業專家的設計經驗，無法深入理解教師所舉出的現實案例，難以自覺地探究未知領域，找出更具藝術性與鑒賞價值的設計方案，學生無法形成獨有的用戶界面設計風格。項目式教學法能夠突破客觀教學環境的限制，讓學生在教師的安排下朝著固定方向進行探索，識別課程知識體系中自身無法理解的知識點，發揮自身的創造性思維，分析所學知識在UI設計活動中的應用價值[1]。通過在UI基礎教學課堂上運用項目式教學法，可降低學生理解課程基本知識的難度，全面激發學生探究未知領域的熱情，培育學生的審美意識與藝術鑒賞能力，以重點講解行業設計專家的個人經驗與設計思想為中心，鼓勵學生參加集體化的項目設計實踐活動，拓展學生發揮自身創造力與分析能力的路徑，可促使學生創作大量優質的個人設計作品，學生可把握項目的主題與本質性特征，分析實際項目與社會現實的聯系。項目式教學法的應用能夠保證高校UI課程教學活動跟上時代的發展節奏，起到培育學生設計能力與探究意識的作用，學生可在教師的指導下搜集某一行業企業的資料與經營數據，分析去經營理念與發展戰略，為其所推出的新產品設計用戶界面，使用不同風格的圖形與色彩表達產品的內涵，將虛擬化的標志設計計劃轉變為實物，避免一味地復制其他優秀的設計方案，而是推出自身的獨創性設計方案，在實踐中把握項目的具體實施流程，提出具備新穎性與創造性的思路[2]。

2項目式教學法在UI設計教學中的實施流程

（1）項目前期準備階段。為了提升高校UI設計基礎教學的實際效果，主講教師必須根據具體情況調整指導方式，制定清晰、明確的設計目標與多樣化的設計活動考核標準，完成自身承擔的基本教學任務，選取難度適中、能夠被不同層次學生理解的知識點進行教學，設計出較為完善、合理的項目計劃書，讓學生基于計劃書制定個人課上學習規劃，選擇自身能夠正常運用的工具與數字化設計軟件，將宏觀層面的整體性目標細分為多個容易完成的子項目，如資料搜集、圖片編輯、代碼匯編等基本流程。根據固有的UI設計流程，對項目的主題與實施價值進行分析，讓學生了解到較為重要的設計思路與分析范式，并以良好的態度面向學生展示具備概括性的案例，強化學生對不同流派基本設計風格的理解，鼓勵學生自行分析、研究現有的設計方案所蘊含的藝術理念與文化思想。教師必須根據不同類型學生的學習習慣與認知方式，為其提供內容豐富的項目素材，對完成UI設計項目所必須使用的基礎知識進行總結說明，展示項目的規格、基本設計質量要求、概要等相關信息，將UI設計所必須使用的源代碼通過數據庫與分布式終端設備分享給學生，教師還應詳細介紹UI設計活動的注意事項、分析路徑、實施方法[3]。

（2）實施階段。學生必須在項目的實施階段自行研究UI設計界面的常見風格，根據教師所布置的任務，制作風格獨特、設計形式偏重于現實性的網站界面，并分析其他內容相似的熱門網站的網頁架構，基于教師所提供的項目畫布，對具備典型性的用戶界面進行分析研究，調整自身所創建的界面的風格，把握如顏色、網頁功能鍵大小、頁面縮放比例、配圖等基本要素。教師必須在這一環節中精選能夠突出重點內容的參考作品，并鼓勵學生上臺發言，使之面向其他同學與教師詳細說明自身對案例基本內容的理解，評估哪種設計方案更具合理性與藝術性，在這一教學環節中，教師可與學生進行無障礙互動，并激發學生模仿各類經典頁面設計作品的熱情。教師可組織學生輪流上臺匯報個人完成設計任務的情況，詳細說明自身所采用的設計技巧，如色調調節、色差控制等活動，面向學習能力較差的學生展示使用繪圖工具填充圖像空白的基本技巧，讓無法獨立完成設計任務的學生認識到怎樣通過在圖像空白中填充色彩，凸顯頁面的質感。

（3）考核與自我評估階段。進入考核階段后，教師必須對學生所創作的作品進行點評，分析其項目開發的效率與方案設計的合理性，指出學生在某一方面的固有優勢，如代碼匯編、圖案編輯、網頁比例調整等各方面的優點，表揚創作出高質量作品的學生，對學生完成當前任務的正確性作出較為系統的評價，并指出學生在完成某一部分設計工作時所展現的個人能力，引導學生重新制定未來不同階段的學習規劃，使之分析不同的UI設計方案與各種瀏覽器、移動終端設備的兼容性，并在下一次的項目設計實踐演練中適當地拔高質量標準，對學生提出更為嚴格的要求。教師必須將學生的設計方案按照實際質量分為不同等級，某些學生為UI設計方案添加了自動化線程優化與拓展功能，能夠保證界面操作的便捷性，教師必須表揚此類能夠做出創新的學生，使之詳細講解自身所掌握的匯編技巧，多數學生能夠在評價環節獲得一定的成就感，認識到自身能力結構中的不足與固有優勢，有意識地調整個人學習方式，根據項目的質量要求選擇更具實用性的設計思路。

3結語

教師必須正確運用項目式教學法，引導學生完成基本的交互式界面設計任務，保證用戶能夠快速找到各類功能鍵和入口，降低用戶操作產品的頻率，根據來自不同渠道的反饋意見，修正自身的UI設計方案，找到設計項目背后隱藏的核心設計目標，根據客戶所提出的質量標準，完成設計任務。教師必須組織好課上UI項目設計實踐活動，鼓勵學生分析、研究視覺設計的合理性與正確性。

作者：徐丹 單位：浙江育英職業技術學院