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摘要面向卓越工程師的培養訴求，引入項目教學法，構建以項目設計、項目實現和項目評價的課程實踐體系，完善了卓越工程師人才培養的模式。關鍵詞項目教學法攝影測量學實踐體系

0引言

“卓越工程師教育培養計劃”是促進我國工程類教育改革的重大舉措，該計劃通過學校和企業聯合培養的方式，重點培養具有創新精神、適應社會發展需要和良好工程素質及實踐能力的工程技術人才。中國地質大學（北京）測繪工程專業作為我國首批卓越工程師培養的試點院校，按照“卓越工程師教育培養計劃”的基本要求，通過借鑒發達國家的工程師培養方式和國內工程教育實踐的經驗，主要在學生工程實踐創新能力培養和實踐教學環節等方面進行了相應的改革。項目教學法作為一種師生共同參與的教學活動，能有效提高學生的創新能力和工程實踐能力，而卓越工程師培養計劃更是強調學生工程實踐創新能力培養及加快實踐教學環節的改革。因此，本文以我校測繪工程專業的攝影測量學課程為例，在實踐教學環節上，引入項目教學法進行實踐體系的構建，以提高學生在工程實踐中的動手能力和創新能力，實現人才培養過程中的能力培養和素質提高。

1攝影測量學課程實踐體系現狀分析

攝影測量學作為測繪專業的主干課，是一門實踐性很強的課程，在測繪工程卓越工程師的實踐體系培養中占據重要地位。目前大部分的課程實踐以校內的課間實習為主，以攝影測量工作站或教育版軟件的4D產品的生產流程為主線，通過該環節的實踐使學生掌握4D產品的生產流程。從近幾年的教學效果看，仍然存在以下問題：（1）實踐與新理論新技術相脫節。目前主要根據傳統的攝影測量理論與技術進行實習，而且實習以常規的數字攝影測量軟件為主。對于最新的攝影測量新技術，如GPU并行計算和網格技術、多參數無人機空三模型、密集DSM自動提取、真正射影像自動糾正、實時PPK空中三角測量等技術，由于實驗室很難在較短的時間內對軟件進行更新，學生只能在理論學習環節進行學習，而在相應的實踐環節則與最新的理論和技術脫節。同時，大部分專業學生不能到實際生產單位進行實習，不利于學生理解攝影測量的完整性和系統性。（2）實習與項目完整性脫節。攝影測量實踐是一個完整的教學實踐活動，包括了項目設計、航攝數據采集、航攝外業、航攝內業處理、項目驗收和精度評價等完整過程。很多院校受條件所限，更偏重于航攝數據的內業處理，只能完成4D產品的生產。缺少如何根據攝區和生產任務，完成航攝項目設計的關鍵步驟，學生難以培養工程實踐能力，脫離卓越工程師“以工程技術為主線，以實際工程為背景”的培養目標。綜上所述，要構建攝影測量學完善的實踐體系，必須根據卓越工程師培養的具體要求，以工程實踐與科研訓練為主線，構建學生的工程實踐能力和創新能力培養的核心培養體系，切實提高學生的工程實踐能力和創新能力，建立攝影測量學的實踐教學體系，在測繪人才培養過程中，實現學生能力培養和素質提高的協調發展。[1]

2基于項目教學法的實踐教學體系構建

（1）項目教學法理論基礎。項目教學法起源于美國，盛行于德國，在20世紀中后期，逐漸成為一種適合于職業教育的重要理論思潮和勞動教育思想。項目教學法是以行動作為活動導向，通過項目的形式進行的實踐教學活動。它將整個學習過程設置為與專業課程相關的具體工程，老師根據理論和項目的要求，設計出實踐項目教學方案，在教學思路設計時按行動回路進行設計，主要目的是傳授給學生理論知識和操作技能，同時培養學生處理工程項目的職業能力和職業經驗。[2]常規的教學方法是老師指導學生完成實踐的每個環節，項目教學法則是建立一個完整的工程項目，學生根據項目的規范和要求，獨立完成項目信息的收集、項目的方案設計和具體的項目實施以及項目的評價，教師變成了學生學習過程中的指導者和配角，而不是領導者，教師不再占據教學的主導地位，學生學習的重點在學習過程本身而非學習結果。[3]項目教學法的特點是不以傳授知識技能為目的，而是以項目為主線、學生為主體去尋求項目的解決途徑。對于學生而言，項目教學法轉變了學習方式，能夠做到人人動手參與實踐，提高了學習積極性。對于教師而言，從單純的知識傳授者轉變為學生學習的促進者和監督者。對學校而言，以項目教學法為全新的教學方式，能夠建立新的課程概念，激勵老師探索不同的課程組織形式、活動內容以及考核評價，從而完善和重新整合學校課程體系。

（2）項目教學法用于課程實踐教學體系構建的設想。項目教學法通過設計項目教學，以項目為主線的特點，契合卓越工程師教學改革的“以工程技術為主線，實際工程為背景”的培養目標。因此，在攝影測量學課程實踐體系構建中，按照卓越工程師培養要求，從優化攝影測量學課程教學結構入手，按照項目教學法，以項目進行課程實踐體系的建立，探索性建立兩個層次的實踐教學體系：基礎實踐和綜合實踐。在多層次的實踐教學體系中，強調攝影測量兩個不同的項目層次，面向工程。

（3）多層次實踐體系構建。探索性建立兩個層次的實踐教學體系：基礎實踐和綜合實踐。基礎實踐主要針對校內實習平臺，建立以VirtuoZo軟件為主的攝影測量4D產品生產；綜合實踐主要針對校企結合的實習基地，通過以實際生產為標準的4D產品生產實習、航攝像控測量和航片野外調繪，深入掌握現代攝影測量學的基礎理論，全數字攝影成圖全過程。包括VirtuoZo軟件主要功能模塊、4D的制作工藝與流程、像控測量的外業工作和航片調繪。項目教學法的關鍵是設計和制定一個項目的工作任務。以兩個教學實踐體系為例，根據項目教學法的設計原則進行教學設計。第一個為基礎實踐體系的項目設計，項目名稱為4D產品生產。項目重點和難點在于4D產品生產流程與理論的結合。第二個實踐體系為綜合實踐體系的項目設計，項目名稱為1：1000地形圖數字攝影處理生產。項目重點和難點在于設計書編寫和完整的數字航空攝影產品生產的完整流程。

3項目教學法的實踐教學實施步驟

（1）項目布置：以小組為單位，指定特定區域，布置項目。包括項目目標，實施方案，預期實施結果。項目布置環節對于項目能否實施起到至關重要的作用。[4]教師在此環節需要將精心設計好的項目布置傳達給學生，目標要明確，實施步驟以提綱方式給出，需要學生在項目實施過程中查閱資料。對于航測項目的實施而言，國家測量規范至關重要，在布置過程中，需要指出項目需要參考的測量規范，教會學生如何查閱規范，讀懂規范，在項目實施中務必遵循規范的要求，理解為達到規范要求在實施過程中的每一個步驟。

（2）項目實施：項目實施以小組為單位，開展小組討論，組員分工協作，共同完成工程項目。實踐過程中，教師應及時引導學生分析問題，修正錯誤。在航測項目實施步驟中，航測項目技術設計書的編寫作為項目第一步至關重要。學生應查詢并參考已有項目設計書，根據本項目中給定的研究區域地形特點、范圍大小和成圖比例尺要求，首先制定合理的航攝飛行計劃，包括飛行平臺的選擇，飛行高度，飛行方式和地面分辨率等。完成航飛任務后，學生應檢查航攝質量能否滿足測圖要求。在滿足要求的前提下，根據制圖規范，制定4D產品的生產流程。在進行產品生產前，教師應檢查該計劃是否合理，能否滿足特定比例尺的制圖要求。

（3）項目評價：項目進行評價時應根據項目設計時所提出的項目大綱、項目任務書和項目計劃來進行考核和評價。由于項目教學法以小組為單位，考核和評價時將其分為項目小組評價和個人評價兩部分，項目小組評價重點考核實習工作質量是否達到標準，個人則考核在項目小組任務完成過程中所承擔工作量的大小和難度。對于實習基地部分則結合學生校外實習期間企業導師給出的評價，綜合校內實習質量給出評價指標評判學生最終實習效果。在校企共建實習基地實踐環節進行實習的基礎上，從教學效果、人才培養、市場認可度等方面進行評價和總結。

4總結

針對攝影測量學課程實踐體系的工程化特點，分析了目前實踐與新理論新技術相脫節、實習與實際生產相脫節、實習與項目完整性脫節等實踐教學現狀，面向卓越工程師的培養訴求，本文引入項目教學法，通過分析項目教學法用于構建攝影測量學課程實踐體系的契合性和可行性，構建了項目設計、項目實現和項目評價的課程實踐體系，并以中國地質大學(北京)測繪工程專業為例，驗證了該方法對提高學生工程實踐能力的可行性，在人才培養過程中，實現了對學生能力培養和素質提高的綜合發展，完善了卓越工程師人才培養的模式。

參考文獻

[1]張新有,楊燕,袁霞.項目教學法在本科實踐教學中的探索[J].實驗科學與技術,2012.10(6):265-268.

[2]鄭金洲.教學方法應用指導[M].華東師范大學出版社,2006.

[3]胡慶芳.優化課堂教學：方法與實踐[M].中國人民大學出版社,2014.

[4]單英杰,李明庚,宋奇海.項目教學法在國賽測量項目中的實踐[J].測繪科學,2012.37(1):203-205.

作者:王淑晴 李淑慧 李麗華 單位:中國地質大學（北京）土地科學技術學院