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摘要：森林調查技術是高職林業技術專業的一門專業核心課程。遼寧林業職業技術學院對森林調查技術課程進行了整體設計，并結合實際，根據課程的能力目標、知識目標和專業素質目標開展了項目教學法，重組教學項目與內容，提升了教學質量。
森林調查技術是高職林業技術專業的一門專業核心課程，通過本課程的學習，使學生具備會判讀地形圖、會操作儀器、懂森林資源調查的能力，培養學生森林調查的職業技能和學生職業素養，以及“吃苦耐勞、團隊合作”等綜合素質，使學生畢業后能在林業企事業單位的森林調查崗位上從事林業規劃設計調查、森林資源調查等工作。
一、課程目標
（一）能力目標
能力目標是：要求學生能熟練識別和操作各種測量和測樹儀器工具，學會地形圖的識別與應用；能使用各種測量儀器和工具進行距離、角度、導線等測量，測繪平面圖；能操作森林資源調查過程中所需要各種儀器工具，會單株樹木、林分各種調查因子的測算方法；能夠獨立進行單株樹木、林分的測定，用標準地調查方法、角規調查方法、森林抽樣調查方法進行一定面積森林調查；會對調查結果進行內業資料的分析、整理和計算，相應測量和調查表格的填寫，繪制相關的平面圖、樹干縱剖面圖和生長量曲線圖。
（二）知識目標
熟悉森林調查的基本概念，理解各種森林調查原理；熟悉不同調查項目的工作內容；掌握森林調查中常用測量儀器的使用方法；掌握森林調查的工作程序和方法。
（三）職業素質目標
能適應林業行業技術的發展，在完成工作任務時，具有認真仔細、科學求實的工作態度，嚴禁為了達到精度要求任意涂改和捏造數據行為；培養學生不畏艱難困苦、吃苦耐勞的精神；培養學生勇于承擔責任，具有團結協作工作作風；培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力；培養學生認真負責、嚴謹的工作態度。
二、課程設計
（一）課程設計理念
在充分調研的基礎上，我們確定了在林業生產中，森林調查技術課程面向的崗位分為生產操作崗位和晉升工作崗位。[2]就業崗位（森林資源調查員、森林資源管理與監測技術員）需要的一些能力，如測繪能力，各種林業用途的標準地設置、蓄積量調查能力，生長量調查能力，地形圖應用能力，及手持GPS應用等能力，是本課程要解決的關鍵內容。[3]課程設計項目由簡單到復雜，由單一到綜合，循序漸進，符合生物學規律、學生認知規律和職業發展規律。內容設置既與森林調查職業崗位實際工作內容相一致，也與學生未來工作發展方向相對接。
（二）課程設計思路
在課程建設中，把握課程培養目標，形成了“能力本位、工學結合、任務驅動、學生主體”[4]，基于工作過程的教學情境的課程設計思想。我們將課程內容設計成7個教學項目。
（三）課程教學內容組織與安排
根據課程目標，我們將課程內容整合為羅盤儀測量、高程測量、地形圖在森林調查中的應用、GPS在森林調查中的應用[6]、單株樹木調查、林分調查、森林抽樣調查等7個教學項目31個工作任務，從而構成了本課程內容體系。總之，本課程是“教、學、做”一體化課程，采用“做中學，學中做”的教學模式。圍繞課程能力培養目標，根據理論適度夠用，教學內容適用，開發出羅盤儀測量、高程測量、地形圖在森林調查中的應用、GPS在森林調查中的應用、單株樹木調查、林分調查、森林抽樣調查等7個教學項目31個工作任務構成的能力遞進式提高的課程內容體系。該體系突出學生的主體地位，激發學生學習主動性和積極性。
參考文獻：
[1]馬樹超.中國特色高等職業教育再認識[J].中國職業技術教育,2008(23):11-12.
[2]韓東鋒.工學結合課程《森林調查技術》內容開發建設的探索與實踐[J].價值工程,2011(17):249-251.
[3]黃艷麗,張鳳英,李忠偉.任務驅動教學法在森林調查技術課程中的實踐[J].職業,2015(35):118-119.
[4]廖彩霞,彭麗.過程考核在《森林調查技術》課程中的應用[J].綠色科技,2018(13):306-308.
[5]孫耀清.探究式教學法在《森林調查技術》中的運用[J].信陽農業高等專科學校學報,2011(21):145-146.
[6]汪頂任.遙感技術在森林調查中的應用研究[J].鄉村科技,2018(21):66-68.
作者:武晶 管健 邢寶振 單位:遼寧生態工程職業學院
