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數字電子技術課程是電子、電氣、信息、計算機等專業的一門專業基礎課程，理論性和實踐性都很強。傳統教育以教師為主體在課堂上講授，學生被動接受，導致學生的自主探索能力和實際解決問題受到壓制。由于專業知識的抽象、枯燥很容易使學生對專業基礎理論課缺乏信心，導致對該門課程不感興趣甚至厭學。針對此現象，在數字電子技術課程中，采用項目教學法可以體現以學生為主體的教學理念，教學方式的新穎性和創新性可以極大激發學生的興趣性，培養學生自主探究、分析問題、解決問題的能力，最后培養出新時代創新型、應用型的復合人才。

引言：

數字電子技術課程傳統教學是先填鴨式的講授抽象的理論知識；然后再做實驗，之間有脫節現象。學生不能“趁熱打鐵”，不利于知識的鞏固和吸收。近年國內外專家，同行老師非常熱衷于項目教學法研究和教學實施。它是通過師生共同參與完成一個項目而進行的教學活動，是一種新型的教學方法。通過項目導向，任務驅動來完成學習目標。它適用于各類實踐性和應用型很強的課程。項目教學法打破傳統教學模式，即理論課、實驗課和實訓課之間非關聯模式，將理論、實踐和企業需要融為一體，以達到學校人才培養要求和企業用人人才需求標準的零距離。即學校是企業的縮影，企業是學校的天然實驗室。得以實現以就業為導向，以技能為核心，培養出創新型和應用型的復合人才。

一、項目教學法在數字電子技術課程中的教學實踐

（1）項目任務的確立項目的合理確立是項目教學法成功的關鍵，依據教學大綱，明確教學目標、課程標準，結合本校實際情況，確立項目內容的條件是：項目間具有關聯和遞進關系；項目的選擇要以教學大綱，課程標準為基礎。緊密結合書本知識，充分體現當前的工程實際情況，且有一定的創新空間，讓學生學以致用，創造發揮，最后還須學生有條件有能力完成項目。否則所選項目及內容是失敗的。制定項目時，要包含教學目標中所涉及到的所有知識點，同時項目不宜太難，結合數字電子技術課程實用性強的特點和本院機電工程系15、16級電氣、電子學生的實際情況。項目的設計要由淺入深，由簡單到復雜，遵循循序漸進的認知規律。其項目任務的設計如表1所示。（2）項目教學的實施項目教學注重的是學生因參與教學實踐活動而完成項目的整個過程，而并非以最終學生所完成項目成果來進行評價和考核的結果。教學組織活動實施過程為：（1）任務；（2）資料收集（3）項目方案；（4）項目實施；（5）項目檢查；（6）項目評價和考核。下面以項目2搶答器的設計與制作中任務2-2為例，介紹項目教學的具體實施過程。（1）任務。實訓指導教師先通過3路搶答器實物演示方式讓學生清楚今天所做項目最終成果。實訓指導老師啟發引導學生討論實物演示中的搶答器如何工作，并引出今天所講的內容，分析總結出3路搶答器原理框圖。然后下發項目任務書，（2）資料收集。明確項目目標和任務后，學生開始分組為3人一組，明確分工，開始查閱資料，自學，互相商討來完成制定項目的可行性方案，并完成集成IC芯片和元器件的選擇。（3）項目方案。各項目小組在確定設計方案后，首先制定工作計劃，再分工完成繪制3人搶答器電路設計邏輯圖、原理圖、編寫系統測試步驟和列寫元件清單表。（4）項目實施。各項目小組根據設計方案和工作計劃動手連接線路，依次完成按各電路連接。實施過程中注意事項有電路的安裝工藝、操作規范、職業素養和團隊協作等。實訓指導老師在此項目中的全程引導、重視學生的需求，幫助學生解決遇到的各種問題或由此項目引發的一些新問題。（5）項目檢查。全面檢查工作方案、原理圖、邏輯圖連接圖電路圖。在進行連接電路前，對所有的電子器件利用萬用表進行檢測，連接電路后對各模塊先獨立逐級排查，將故障范圍逐步縮小故障。根據故障現象分析產生故障的部位及原因，掌握故障排除的方法，提高學生分析問題，解決問題的能力。（6）項目評價。項目評價是項目實施過程中非常重要的環節。每組完成硬件電路連接后，要進行成果分享，實訓指導老師根據項目考核評價標準細則，從系統實現的功能、電路布線、匯報答辯、項目報告、職業素養等方法進行項目綜合成績考核。同時要求各組內進行自評，各組間項目進行互評，指導老師進行總評。其中指導老師評價占70%，互評占20%，自評占10%。三部分成績匯總得最后項目考核成績。

二、項目教學法需要注意問題

1、項目教學法與傳統教學法的關系是有機結合、互相補充。不能顧此薄比，重視項目的完成而忽略對基礎知識的掌握。2、在項目分組中要根據學生性格、學習能力、學習風格、確定分組的原則、組員的搭配，工作的分工、成員的數量等。采用互補式進行搭配，防止出現學生的兩極分化，有利于同學之間互幫互助。體現協同合作精神。3、項目教學內容要體現企業崗位的要求，凸顯項目教學法的職業導向、能力目標、任務引領、學生主體、實訓操作等特點。不是課程所有內容都要采用項目教學法。項目教學法是以生產某一產品或完成某一任務來劃分項目的，需要將課程內容與市場需求、企業的生產過程緊密的聯系起來，因此不同的內容采用不同的教學方法。4、教師應為“雙師型”。項目教學法對教師的能力要求較高。在項目實施過程中，實訓指導教師不僅專業知識要過硬，還要具備較強的實踐經驗和課堂組織協調能力。能突發解決各種問題。因此項目教學指導老師至少要去企業進行為期6個月的實踐培訓。5、實訓指導老師對實施項目教學后對學生評價，應當堅持評價內容多元化、評價過程動態化等原則。應從學生的工作態度、方法、知識、創新、規范等方面給出過程動態評價。

三、結束語

項目教學法是通過創設“企業情境”的方式來進行協作學習，是一種比較有效的新型的教學方法，突破了傳統的教學模式，為學生的興趣提供了一個多樣化的進程。項目教學法大大提高了學生的積極性和主動性，提高了學生的動手實踐能力、分析解決實際問題能力，一定程度上培養了學生的創新精神。由于項目教學法推廣時間不長，在實施過程中還存在著一些問題，這就需要每位老師進一步積極探索適合本課程本院校的教學方法，不斷實踐、總結與反思，切實有效提高教育教學水平，培養出創新型、應用型的復合人才。

作者:杜永峰 單位:廣東海洋大學寸金學院