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摘要：隨著我國(guó)市場(chǎng)化程度的不斷加深，會(huì)計(jì)專業(yè)在我國(guó)專業(yè)課程教育中的作用逐漸凸顯，會(huì)計(jì)專業(yè)課程的高效與完善化發(fā)展也成為當(dāng)今課程教學(xué)的主流。雖然說(shuō)當(dāng)前我國(guó)的會(huì)計(jì)課程已得到了一定程度的發(fā)展，但相較而言會(huì)計(jì)專業(yè)的課程建設(shè)仍存在一些不足，這種情況之下，“項(xiàng)目教學(xué)法”在我國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)課程中的作用也就愈加重要，因而本文結(jié)合筆者的會(huì)計(jì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)“項(xiàng)目教學(xué)法”在會(huì)計(jì)課程中的應(yīng)用進(jìn)行了細(xì)致、詳細(xì)的分析。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；會(huì)計(jì)；教學(xué)

市場(chǎng)化程度的不斷加深使得會(huì)計(jì)專業(yè)在我國(guó)職業(yè)教育中的作用愈加重要，現(xiàn)代職業(yè)市場(chǎng)的需求也使得會(huì)計(jì)專業(yè)在當(dāng)前專業(yè)教學(xué)中的作用不斷凸顯，而會(huì)計(jì)作為一門集專業(yè)性與職業(yè)性共存的專業(yè)，必然具有其它專業(yè)所無(wú)法具備的要求，而當(dāng)前我國(guó)的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)仍無(wú)法適應(yīng)快速發(fā)展的市場(chǎng)需求，尤其是當(dāng)前我國(guó)會(huì)計(jì)人才急速攀升，多數(shù)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)校已供不應(yīng)求。面對(duì)這種現(xiàn)狀，我國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)方面有必要進(jìn)行必要的改造，因而，“項(xiàng)目教學(xué)法”在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用已勢(shì)在必行。

一、項(xiàng)目教學(xué)法概述

項(xiàng)目教學(xué)法，顧名思義便是通過項(xiàng)目對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，即教師在平時(shí)教學(xué)過程中可以通過與學(xué)生們共同完成一項(xiàng)任務(wù)，并在完成任務(wù)的過程中通過對(duì)學(xué)生完成任務(wù)的情況進(jìn)行了解與分析，因地制宜地對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解、教導(dǎo)以及評(píng)價(jià)，以此來(lái)提升學(xué)生的會(huì)計(jì)能力及素養(yǎng)。當(dāng)然，此地的項(xiàng)目必須是指有實(shí)際價(jià)值的任務(wù)，教師通過對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行觀察來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并在此基礎(chǔ)上教導(dǎo)學(xué)生更好地掌握所學(xué)的內(nèi)容，并將其完整地運(yùn)用到實(shí)際生活中，將之與實(shí)際生活相結(jié)合，更加有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)。這種教學(xué)方法能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)與其實(shí)際生活更加完美地結(jié)合在一起，通過實(shí)際的項(xiàng)目來(lái)提升學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)與能力。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）選取有價(jià)值的項(xiàng)目，對(duì)具體項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)估

正如上文所述，所謂項(xiàng)目教學(xué)法選取的項(xiàng)目必須有實(shí)際價(jià)值，而實(shí)際價(jià)值可從三方面而言，其一是對(duì)社會(huì)當(dāng)前的問題有所幫助，例如選取某一有價(jià)值的社會(huì)問題設(shè)置具體的項(xiàng)目，有教師和學(xué)生進(jìn)行具體的分析；其二便是對(duì)學(xué)生未來(lái)的職業(yè)進(jìn)程有所幫助，針對(duì)學(xué)生大體的問題進(jìn)行選取，針對(duì)學(xué)生們具體的弱勢(shì)問題進(jìn)行選取，力圖通過具體的項(xiàng)目來(lái)幫助學(xué)生了解自身問題，針對(duì)問題進(jìn)行改正；其三便是根據(jù)教師的專長(zhǎng)進(jìn)行選取，術(shù)業(yè)有專攻，每個(gè)教師必然都有自己的長(zhǎng)處與弱勢(shì)，因而在進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)可以根據(jù)教師的專長(zhǎng)，選取有價(jià)值的問題，由教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，提升學(xué)生在某一具體方面的技能，長(zhǎng)此以往培養(yǎng)學(xué)生在某一具體方面的專業(yè)技能。總而言之，所謂有價(jià)值的項(xiàng)目必然是對(duì)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)素質(zhì)與所幫助的，不可脫離實(shí)際，盲目選取項(xiàng)目，這樣反而得不償失。

（二）針對(duì)選取的項(xiàng)目進(jìn)行資料收集

教師在選取有價(jià)值的項(xiàng)目之后，就必須帶領(lǐng)學(xué)生針對(duì)所選取的項(xiàng)目進(jìn)行資料的搜集與整合，這也是培養(yǎng)學(xué)生能力的關(guān)鍵步驟，這種方法旨在使學(xué)生明白任何事情在嘗試之前，必須做到心里有數(shù)，所謂知己知彼，百戰(zhàn)不殆，只有學(xué)生養(yǎng)成做事之前進(jìn)行必要的資料收集，對(duì)所進(jìn)行的項(xiàng)目有所了解，才可以對(duì)即將進(jìn)行的項(xiàng)目有準(zhǔn)備，以便發(fā)揮到自己的最佳水平。此外，進(jìn)行資料收集的目的還在于提升學(xué)生自身的能力，在現(xiàn)今的職業(yè)生活中，可以說(shuō)一個(gè)人進(jìn)行資料收集、整合的能力決定了一個(gè)人自身的職業(yè)水準(zhǔn)和發(fā)展水平，教師可以通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行刻意的訓(xùn)練來(lái)提升學(xué)生在此方面的技能，一定程度上而言，這也是在項(xiàng)目進(jìn)行之前發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，并對(duì)此進(jìn)行挖掘，提升學(xué)生的整體素養(yǎng)。

（三）針對(duì)具體的項(xiàng)目制定實(shí)施方案

制定項(xiàng)目實(shí)施方案是進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)法的第三步，也是其中最為重要的一步，這一步必須由學(xué)生自己進(jìn)行，有學(xué)生針對(duì)自己對(duì)項(xiàng)目的了解和自己所搜集到的資料進(jìn)行設(shè)計(jì)，這也是對(duì)于前兩步結(jié)果的一個(gè)考察。在此之前，教師可以進(jìn)行必要的示范，給學(xué)生以一定的啟發(fā)，在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)項(xiàng)目方案，也可由幾人結(jié)成小組，針對(duì)項(xiàng)目做更為完整的計(jì)劃。不論在任何項(xiàng)目中，制訂計(jì)劃都是極為重要的一步，通過制定必要的項(xiàng)目方案，學(xué)生可以在接下來(lái)的項(xiàng)目執(zhí)行當(dāng)中有所依照，不至于亂了陣腳。此外，由學(xué)生自己制定項(xiàng)目計(jì)劃也是對(duì)于學(xué)生能力的一個(gè)考察，教師通過對(duì)學(xué)生制定方案的能力進(jìn)行考察，來(lái)達(dá)到觀察學(xué)生的目的，并對(duì)學(xué)生所制定的方案進(jìn)行一定程度上的修改，讓學(xué)生了解到自己的弱勢(shì)所在，并在項(xiàng)目進(jìn)行過程中不斷修正，以達(dá)到幫助學(xué)生進(jìn)步，提升學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的目的。

（四）分小組進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)法

鑒于項(xiàng)目教學(xué)法的特殊性，教師在進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)不可能有太多人參與，這樣不利于教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察，也沒有達(dá)成項(xiàng)目教學(xué)法所應(yīng)有的效果，因而，在進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)法的過程中，可以由教師根據(jù)學(xué)生的長(zhǎng)處和弱勢(shì)進(jìn)行分組，力圖使學(xué)生在項(xiàng)目教學(xué)的過程中能夠互相幫助，借鑒他人長(zhǎng)處，不斷自我改進(jìn)，這就需要教師多次進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)法，在教學(xué)過程中力求了解各位學(xué)生，根據(jù)學(xué)生真實(shí)狀況進(jìn)行組隊(duì)，但在實(shí)施過程中也不可厚此薄彼，爭(zhēng)取讓參與活動(dòng)的所有成員都得到一定程度上的發(fā)展，長(zhǎng)此以往必然有助于學(xué)生自身素養(yǎng)的提升。

（五）針對(duì)項(xiàng)目實(shí)施結(jié)果進(jìn)行評(píng)估

作為項(xiàng)目教學(xué)法的最后一步，對(duì)項(xiàng)目的實(shí)施結(jié)果進(jìn)行考察也是極為重要的，在此過程中，教師可以將所觀察到的學(xué)生的優(yōu)勢(shì)與短處進(jìn)行收集、比對(duì)，通過比對(duì)過程對(duì)學(xué)生提出具體的提升方案，使學(xué)生通過項(xiàng)目的進(jìn)行有所收獲，同時(shí)，還可由同組的學(xué)生對(duì)對(duì)方進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過對(duì)項(xiàng)目中彼此的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)以達(dá)到警示自身的作用，最后再由教師統(tǒng)一進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過活動(dòng)使學(xué)生更加了解自身，更加有針對(duì)性地進(jìn)行改變與提升。綜上所述，項(xiàng)目教學(xué)法便是一種通過實(shí)踐活動(dòng)來(lái)提升學(xué)生自身職業(yè)素養(yǎng)的教學(xué)方法，在此過程中，教師可以通過具體的過程來(lái)了解學(xué)生，并針對(duì)學(xué)生自身的問題進(jìn)行適當(dāng)?shù)母恼Ｍㄟ^此過程使學(xué)生真正有所提高，同時(shí)更加適應(yīng)快速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)。

參考文獻(xiàn)

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作者:陳思穎 單位:肇慶市商業(yè)技工學(xué)校