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[摘要]
物理作為中等專業(yè)學校中的一門公共基礎(chǔ)課，并不僅僅是要讓學生掌握一定的物理基礎(chǔ)知識，還要培養(yǎng)學生的綜合實踐能力。文中圍繞職業(yè)中專物理教學改革，從培養(yǎng)學生興趣、培養(yǎng)學生實驗能力、理論聯(lián)系實際這三個方面就中專物理教學改革進行了探討。
[關(guān)鍵詞]
物理教學；改革；中專
物理作為中等專業(yè)學校中的一門公共基礎(chǔ)課，根據(jù)中等專業(yè)學校的培養(yǎng)目標和物理教學大綱的要求，物理學的教學任務是：使學生在初中物理基礎(chǔ)上，進一步學習和掌握物理基礎(chǔ)知識。由于職業(yè)教育的目的是為了培養(yǎng)學生的各項技能，所以職業(yè)中專對公共課的課時安排少。而職業(yè)中專學生的來源大多面向各個基層中學，學習基礎(chǔ)參差不齊。要想在有限的時間內(nèi)把較抽象的物理知識傳輸給學生絕非易事。另外，因為物理僅是一門公共基礎(chǔ)課，和專業(yè)聯(lián)系不大，有相當一部分學生對物理學習不重視和不學習。而中專學校培養(yǎng)的是應用型實用人才，中專畢業(yè)后一般都要到生產(chǎn)實踐第一線，他們在那里所遇到的困難，所需要解決的問題都是很實際的。從畢業(yè)生跟蹤調(diào)查看，近年來用人單位對中職生“動手能力”的要求越來越高。按照常規(guī)教學，已開始出現(xiàn)用人與育人之間的不適應。在這種情況下，探索教育改革以提高學生的“動手能力”已勢在必行。依據(jù)筆者多年的物理教學經(jīng)驗，淺談我在物理教學改革中的一點體會。
一、培養(yǎng)學生的學習興趣是教學改革的著眼點
培養(yǎng)學生興趣對于提高學習效果有重要的作用。但是，近年來職業(yè)中專學習物理知識的積極性自覺性并不高。致使物理教學舉步維艱。這種情況是多種因素造成的。主要原因是職業(yè)中專的物理教材并不完全是配合學生專業(yè)的學習，相當數(shù)量的學生入學前物理基礎(chǔ)比較差。針對這一情況，物理教學過程中就要善于激發(fā)學生的求知欲，使他們對物理發(fā)生興趣，并由興趣發(fā)展到對學好物理的愿望和責任感。這就要求教師在教學過程中實施趣味性教學，把一些枯燥的概念講得通俗易懂。“思維自疑問和驚奇開始”。為了讓學生對將要學的物理知識持有神秘感和新鮮感，在上課以前，提出一些與新課內(nèi)容有關(guān)的趣味問題點撥學生的思維。如在講功這一節(jié)時，提出問題：足球運動員用100牛的力踢球，在球離開腳后沿水平地面前進40米的過程中運動員對球是否做功？大多數(shù)學生給予了肯定的回答。又如：如果有人用力平拋一個球，球落地后，人對球是否做了功？這時又有些學生說人沒有對球做功。兩個例子教師都避而不答而是讓學生思考，帶著問題進入新課。
二、依據(jù)學校實際情況，培養(yǎng)學生實驗能力是教學改革的一種手段
物理是一門實驗性很強的科學，許多物理規(guī)律都來源于實踐，實驗對整個教學過程來講是極為重要的。因此，在給學生傳授物理知識時，時時注意理論聯(lián)系實際，特別是因陋就簡創(chuàng)造條件，多做一些課外小實驗，對培養(yǎng)他們良好的學習習慣是有好處的，培養(yǎng)他們的動手能力無疑會起到推波助瀾的作用。在職業(yè)中專學校，由于所學課程基本上為高中知識，學校的局限性限制了學生實驗能力的培養(yǎng)，我們應該充分利用學校的實驗條件，能讓學生自己動手做實驗的盡量要動手做。條件不允許的也應該做演示實驗。我們都有這樣的體會，學生通過感官所獲得的知識比在單純的書本上學的知識掌握的牢固的多。
三、重視理論聯(lián)系實際，適應社會發(fā)展的需要是物理教學感官的最終目的
物理理論起源于生活和生產(chǎn)實際，是人們在勞動中對自然現(xiàn)象進行長期的研究逐步形成的自然科學。職業(yè)中專的專業(yè)設置也應和物理息息相關(guān)，目前，職業(yè)中專的物理教材各省各個地區(qū)也都不一樣，教材的內(nèi)容也和實際不相符，編寫一套適合職業(yè)中專學生使用的教材是當務之急。當然物理教學改革在職業(yè)中專是一個涉及多方面的問題，需要有一個過程，在教學過程中做了一些初步的探索，還不夠成熟，但是我堅信，職業(yè)中專的物理教學只有改革，才能夠主動適應當?shù)亟?jīng)濟建設的需要，適應社會主義市場經(jīng)濟的要求。
作者：陳召杰 單位：山東省臨沂市工業(yè)學校
參考文獻：
[1]趙玉環(huán).中專物理教學中如何培養(yǎng)學生的能力[J].中學周刊，2015（05）；186.