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【內(nèi)容摘要】

研究性學(xué)習(xí)是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新與優(yōu)化，真正意義上地將學(xué)生推到了主體位置，著重強調(diào)了學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮。職業(yè)院校物理教學(xué)開展研究性學(xué)習(xí)不僅有利于學(xué)生更加深刻地理解和掌握所學(xué)知識、技能，還是促進學(xué)生全面發(fā)展的重要手段。本文在對研究性學(xué)習(xí)對職業(yè)院校物理教學(xué)教師提出要求作出簡析和論述的基礎(chǔ)上，就職業(yè)院校物理教學(xué)開展研究性學(xué)習(xí)注意的問題進行了研究。

【關(guān)鍵詞】

職業(yè)院校;物理教學(xué);研究性學(xué)習(xí)

新課程改革背景下，職業(yè)教育越來越重視引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，強調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。研究性學(xué)習(xí)作為一種新型學(xué)習(xí)方法、教育理念，其在職業(yè)院校物理教學(xué)中的開展，極大限度地發(fā)揮了教師的引導(dǎo)作用和培養(yǎng)了學(xué)生的自主能力，滿足了素質(zhì)教育的基本要求。研究性學(xué)習(xí)是教師與學(xué)生共同作用的過程，重在發(fā)揮研究實效性和學(xué)科輔助性，如此才能更好地發(fā)揮作用和價值。有關(guān)職業(yè)院校物理教學(xué)開展研究性學(xué)習(xí)注意問題方面的研究，備受關(guān)注。

一、研究性學(xué)習(xí)對職業(yè)院校物理教學(xué)教師提出的要求

研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在特定情境中發(fā)現(xiàn)問題、設(shè)計方案，通過自主研究尋求問題解決辦法，在不斷的探索中養(yǎng)成自主探究、創(chuàng)新能力的活動過程，是一種有效豐富經(jīng)驗、增長知識、提升能力的學(xué)習(xí)策略。職業(yè)院校物理教學(xué)開展研究性學(xué)習(xí)旨在發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，建構(gòu)開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，從而完成創(chuàng)新精神和實踐能力俱強的高素質(zhì)人才。素質(zhì)教育背景下，教師占據(jù)了主導(dǎo)地位，是研究性學(xué)習(xí)的有力引導(dǎo)者。從某種意義上講，研究性學(xué)習(xí)是對傳統(tǒng)教學(xué)方式方法的創(chuàng)新與優(yōu)化，對職業(yè)院校物理教學(xué)教師提出了更多、更高要求。具體而言，職業(yè)院校物理教學(xué)教師要富有創(chuàng)新精神，能夠接受新思想、新理念，一切教學(xué)行為都需要考慮是否有利于學(xué)生發(fā)展，善于改進課程設(shè)置，能夠通過不同的方法或途徑為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)、獨立思考的空間和氛圍。除此之外，職業(yè)院校物理教學(xué)教師還應(yīng)該深刻領(lǐng)悟素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵，掌握先進教學(xué)理念，從單純的知識講授中解放出來，成為真正意義的學(xué)習(xí)指導(dǎo)者、服務(wù)者，有機地將教與學(xué)結(jié)合在一起。

二、職業(yè)院校物理教學(xué)開展研究性學(xué)習(xí)應(yīng)注意的問題

研究性學(xué)習(xí)是一項系統(tǒng)工程，需要有目的、合理地開展。職業(yè)院校物理教學(xué)開展研究性學(xué)習(xí)過程中，需要注意的問題主要集中在以下幾個方面，以供參考和借鑒。

(一)尊重學(xué)生主體性。

作為一種全新的學(xué)習(xí)方式，研究性學(xué)習(xí)在職業(yè)院校物理教學(xué)中的開展，真正意義上實現(xiàn)了以學(xué)生為主體，極大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，在具體的實踐過程中，由于研究性學(xué)習(xí)活動的多樣性和開放性，又很容易引起學(xué)生情緒上的波動，可能會使之產(chǎn)生消極心理。因此，職業(yè)院校物理教學(xué)開展研究性學(xué)習(xí)要注意尊重學(xué)生主體，關(guān)注他們的心理活動變化，始終維持他們學(xué)習(xí)態(tài)度積極向上。在研究性學(xué)習(xí)的初期階段，大多數(shù)學(xué)生會處于好奇和新穎，興趣盎然，片面地認為自己擁有了更多放松的機會，這顯然于研究性學(xué)習(xí)不利。對此，職業(yè)院校可以通過座談討論的途徑，加深學(xué)生對研究性學(xué)習(xí)的認識，重視培養(yǎng)他們的堅強意識、探索精神和自律能力。偉大的科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過，“興趣是最好的老師”。學(xué)生對新鮮事物的好奇只能維系一段時間，這需要職業(yè)院校物理教學(xué)教師尊重學(xué)生的成長規(guī)律和個體差異，以興趣引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。在研究性學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生難免會遇到困難或挫折。為了保證學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，教師還應(yīng)該注意恰當(dāng)?shù)剡\用一些激勵方法，培養(yǎng)學(xué)生堅強的品質(zhì)，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

(二)發(fā)揮教師引導(dǎo)性。

研究性學(xué)習(xí)首要遵從自主性原則，但是依然不能忽視教師主動功能的發(fā)揮。大部分研究性學(xué)習(xí)在課外進行，這就為學(xué)生創(chuàng)造了更多的自主學(xué)習(xí)空間。從心理學(xué)的角度講，這就對學(xué)生的自律性提出了較高的要求。如果組織自律性差的學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí)，顯然收效不高，甚至與預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)背道而馳。因此，職業(yè)院校物理教學(xué)教師應(yīng)在學(xué)生自主完成研究課題、小組合作、尋找信息、表達成果等活動的基礎(chǔ)上，給予學(xué)生適時恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，有機地將教與學(xué)聯(lián)系在一起。同樣作為研究性學(xué)習(xí)的參與者，教師對研究性學(xué)習(xí)的態(tài)度、認知等都將影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果。對此，職業(yè)院校相關(guān)教師應(yīng)該積極學(xué)習(xí)素質(zhì)教育理念，深刻領(lǐng)悟研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和要求，努力承擔(dān)起自己扮演的角色，并完成不同角色之間的轉(zhuǎn)變，充分發(fā)揮自身的組織、協(xié)調(diào)、指導(dǎo)功能，從而保證研究性學(xué)習(xí)的有效開展。某種意義上，職業(yè)院校物理教學(xué)開展研究性學(xué)習(xí)是教師與學(xué)生共同作用的過程。

(三)增強課題先進性。

職業(yè)院校物理教學(xué)開展研究性學(xué)習(xí)應(yīng)注意符合學(xué)生的身心發(fā)育特點?，F(xiàn)代職業(yè)院校學(xué)生身心發(fā)育較為成熟，對新奇事物表現(xiàn)出了強烈的探知興趣，著重強調(diào)了自身的自由發(fā)展，這就為其開展研究性學(xué)習(xí)創(chuàng)造了有利條件。職業(yè)院校物理教學(xué)開展研究性學(xué)習(xí)的進程中，要時刻保證設(shè)置課題的研究性、先進性，符合學(xué)生的成長規(guī)律，保證其難度適中，以增強學(xué)生的參與信心和興趣?，F(xiàn)代職業(yè)教育逐漸邁入了信息化發(fā)展的階段，滿足了物理教學(xué)課程的時代性、開放性、實踐性以及綜合性需求。對此，職業(yè)院校應(yīng)進一步加強教育信息化建設(shè)，積極搭建網(wǎng)絡(luò)互動平臺，從而為學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí)提供更完備的信息資源服務(wù)。除此之外，職業(yè)院校物理教學(xué)開展研究性學(xué)習(xí)是一個持續(xù)不斷的過程，需要同時實現(xiàn)在課內(nèi)和課外。為了進一步提升學(xué)習(xí)效果，職業(yè)院校應(yīng)逐漸實現(xiàn)實時指導(dǎo)，即在網(wǎng)絡(luò)上與學(xué)生進行互動，技術(shù)解決他們自主學(xué)習(xí)過程遇到的困難或問題，以保證此項活動的順利開展。

(四)實現(xiàn)頭尾并重性。

俗話說:“良好的開端是成功的一半”。職業(yè)院校物理教學(xué)開展研究性學(xué)習(xí)，必須要做好基礎(chǔ)性工作，即宣傳研究性學(xué)習(xí)理念、搭建信息服務(wù)平臺等。同時，職業(yè)院校物理教學(xué)開展研究性學(xué)習(xí)，還應(yīng)注意對整個學(xué)習(xí)過程的把控，重視交流與合作，強調(diào)實踐動手能力的培養(yǎng)。經(jīng)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生都給予了研究性學(xué)習(xí)開端較高重視，并付出了較多精力和時間，即開題和結(jié)題部分。但是，卻又忽視了對整個實施過程的監(jiān)控，影響了學(xué)習(xí)的最終成果。因此，職業(yè)院校應(yīng)該建立更為完善的研究性學(xué)習(xí)實施體系，明確工作目標(biāo)，并逐級分化工作任務(wù)，保證每一階段物理教學(xué)開展研究性學(xué)習(xí)的實效。職業(yè)院校物理教學(xué)開展研究性學(xué)習(xí)的主體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力，重在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和創(chuàng)新精神，而不在于能否研究出有效的成果。職業(yè)院校物理教學(xué)開展研究性學(xué)習(xí)應(yīng)建立科學(xué)的評價機制，認真分析學(xué)生的日常表現(xiàn)情況，關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的發(fā)展，擺正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度。

三、結(jié)語

總而言之，職業(yè)院校物理教學(xué)開展研究性學(xué)習(xí)應(yīng)保證先進性、科學(xué)性、目的性以及實效性等。由于個人能力有限，本文作出的相關(guān)研究可能存在不足之處。因此，希望教育界的其他學(xué)者和專家持續(xù)關(guān)注研究性學(xué)習(xí)，并結(jié)合職業(yè)院校物理教學(xué)特征和實際，提出更多促進其有效開展的建議，以提高物理教學(xué)實效，從而促進學(xué)生全面發(fā)展。

作者：鄧秀萍 單位：吉林省工程技術(shù)學(xué)校

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