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摘要：
師生之間良好的互動以及和諧的課堂氣氛能夠使中學課堂充滿活力，從而讓學生更主動積極的參與到課堂鍛煉中來，獲得更理想的學習成果。它不僅能夠激發學生興趣，活躍課堂氣氛，吸引學生注意力，還可以提升他們對體育的熱愛，這也有助于達到教師的教學目的。最重要的是師生交流可以增強學生與老師之間的感情，對形成積極向上、團結有愛的班集體有一定的促進作用。所以教師一定要認真的設計課堂互動形式，并爭取創建好師生的和諧關系。
關鍵詞：
教師與學生是教學的兩大主體，在課堂上，只有二者互相配合，相輔相成，形成和諧的關系，才能有課堂的高效率。而二者的相互配合也是要講究方法的，師生課互動倒是個不錯的選擇。它在提升教學效率、營造和諧的課堂氛圍、創造良好的師生關系方面具有重要意義。而中學體育課堂是很需要效率的，所以，我相信中學體育教學與課堂師生互動結合起來一定會擦出完美絢爛的火花。
1體育競賽，加強師生之間凝聚
獲得勝利是每個人都需要的，都想得到的。通過競賽或游戲的形式，可以很好的營造一種積極向上的氛圍，有利于激發學生的學習興趣，發揮他們的積極性和創造力，又培養他們的競爭與合作意識。而勝利也同時需要每位同學努力或者大家一起努力去認真完成爭取，所以這個過程，可以很好的讓學生獲得競爭勝利后的喜悅，也可以讓師生在這個過程中很好地增強互動，從而促進二者關系的進一步發展。興趣是最大的動力，而老師給與的激勵恰恰能激起學生的興趣，而現在這個充斥著電子設備的年代，學生的興趣已完全被網絡游戲吸引，培養他們對體育學習的興趣以迫在眉睫，而讓學生參與體育比賽的確可以提升學生的興趣和學習的積極性，能讓學生積極主動地參與到體育運動的鍛煉中，這也就完成了教師的教學目標。例如，在體育課教師可以設計踢毽子比賽，將學生分幾組進行，決定最后的勝利的因素是踢的個數以及時間，相信很多學生都會很喜歡玩這個游戲。或者教師可以設計拔河比賽，雖然它歷史悠久，但是它卻經久不衰。原因是，取得勝利要整個隊員的團結和共同努力。所以，在這個比賽中，會教會學生很多與人相處的道理以及團結的重要性，班與班之間的比賽也會提升各班師生之間的凝聚力。這些比賽毫無疑問的鍛煉了學生的身體素質，讓他們為以后身體的健壯做充足的準備。而且，只要是大家一起努力，一起玩耍，一起競賽，就會獲得許多歡樂，快樂的心情還可以讓學生對其它科目興趣倍升。教師還可以組織長跑比賽，鍛煉學生的耐力，讓比賽之外學生為比賽成員加油助威，這樣也讓提升整個班級的凝聚力。
2體育游戲，增強師生之間聯系
良好師生關系的建立，是教育教學工作中非常重要的一個問題，也是教育教學效果的關鍵。所以，教師在搞好教育教學的同時，必須提高自己多方面的素養和能力，處理好師生關系，為社會主義現代化建設培養更多人才。同時，家庭、學校也應該對中學教師多多理解，積極配合教師，為學生健康成長共同努力。而游戲確實可以增強師生的互動。游戲化的教學可以充分調動學生的積極性，而且可以培養學生的創新能力并提高課堂的效率，完成教學進度，此外還可以增強教師與學生之間的聯系與交流，從而增強他們之間的關系。愛因斯坦曾言“興趣是最好的老師”，而游戲化的課堂恰是以興趣為基礎的課堂，只有學生有興趣了，才會自主的創新，學習。而體育并不是書上的文字，它還需要學生親身去實現，也正因為如此，它才給了學生動手操作，親身而為的機會，而這個機會能不能把握好，很大程度上取決于教師課堂的引導與教授，所以，教師應該多多以游戲的方式進行引導，讓學生在游戲中愛上運動，愛上體育，這為學生以后體育的學習打了很好的基礎。很多游戲教師都可以親身參與進來，與學生一起互動游戲，在此過程中，師生關系可以進一步增強。例如，小馬過河這個游戲，名字都如此誘人，那么它一定可以吸引很多學生的注意力，并帶動他們開始愛上鍛煉和運動。具體操作：四人一組，接力比賽。每組每人分配1個游泳圈，并畫出起點和終點。具體流程為：其中一個游泳圈放在起點，參賽人員拿起它并跑到終點后，同組的另一人開始跑，以此類推，最后用時最少的那組獲勝。這個游戲勝利的關鍵是學生跑步的速度，同時學生的反應能力和身體的靈活度也是影響勝利的因素。當然除此游戲外，還有很多有趣的游戲，如蛙跳接力，即學生進行分組，每組成員需要從起點跳到終點，之后同組隊員起跳，與小馬過河游戲一樣，先完成比賽的那組獲勝。游戲既可以鍛煉學生的身體素質，又可以提升他們對體育運動的興趣。而教師參與進來的途徑是，教師可以以評委或者普通成員的身份與學生共同游戲，從而與學生一起享受樂趣，一起體會快樂，一起鍛煉。
3體育情景，促進師生共同鍛煉
中學的師生關系貫穿了中學教育的整個環節，同時它也是是學校教育中最基本的人際關系。中學階段和諧師生關系的構建，不僅關系到教學活動最后的效果，而且對學生的身心發展都有深遠的影響。因此，構建和諧的師生關系，優化教育教學的環境已經成為當下中學教育的重要任務之一。從前體育課教師采用的乏味枯燥的單純講解教學，在課堂上，學生只是根據教師的要求機械地做運動，他們因為無法全身心參與進去，每節課都收獲甚微，這種情況繼續發展可能會磨滅學生對體育運動的興趣，也會危及學生的身體素質。而在此狀況下，成功調動學生的積極性與主動參與性顯得尤為重要，此時迫切需要一種新思想，于是情景教學應情而生。情景教學以學生為主體，教師只是主導。而鑒定情境教學成功的唯一標準是其對學生發揮了應有的作用。此外，在設計體育情景的時候可以讓教師們也參與進來，與學生一起完成設計情景中的活動，借助二者的合作和協助，可以很大程度上提升師生的和諧性，從而使得二者共同為完成體育課目標而努力，最終既鍛煉了身體，收獲了喜悅，又讓師生之間的關系更加緊密。設計的游戲應該滿足學生的心理特點。在此基礎上，大家才能在娛樂中完成體育鍛煉。課本是學生學習體育的重要教材依據之一，然而體育課并不是為了學習課本知識，而是為了強身健體，所以，為了讓學生能積極主動地參與進去，需要教師設計一定的情景，例如，教師可以根據《星球大戰》中的情景讓學生進行角色扮演，二者通過球類比賽來搶奪地盤，其中教師可以作為評委。因為課程中增加了動畫因素，學生肯定興趣大增，那么教師的以玩教學的目的就實現了。新課標對體育課程提出了新要求，教師除了要考慮新課標的要求外，還要結合學生的心理和年齡特征對體育課堂進行新的設計，但必須注重課堂中全員參與和師生參與性性。中學體育能取得想要的理想的結果，就需要教師能夠與學生建立和諧的師生關系，從而時刻吸引更多的學生參與到體育課中，讓他們在鍛煉身體的同時，也獲得心境愉悅。且趣味性和娛樂性強的體育運動，包括游戲和比賽，能有效培養小學生的體育興趣和促進小學生的個性發展，并有效促進小學生德智體美全面發展，為祖國未來事業的發展培養更多高素質的人才。
作者：趙仕明 單位：四川省西充縣張瀾學校
參考文獻
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