前言：尋找寫(xiě)作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的體教融合下青少年體育后備人才的培養(yǎng)，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來(lái)靈感，歡迎大家閱讀并分享。

摘要：深化體教融合是以貫徹“健康第一”教育理念，立足于新時(shí)代體育事業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展要求，促進(jìn)青少年全面發(fā)展的重大戰(zhàn)略任務(wù)，對(duì)于推動(dòng)青少年體育后備人才培養(yǎng)具有較強(qiáng)的時(shí)效性、針對(duì)性和現(xiàn)實(shí)意義。在分析我國(guó)新時(shí)代體教融合的發(fā)展理念和內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，探討我國(guó)青少年體育后備人才培養(yǎng)存在的發(fā)展瓶頸，在樹(shù)立體教協(xié)同育人、多元開(kāi)放融合的現(xiàn)代化治理理念基礎(chǔ)上，研究建議從目標(biāo)、資源、措施的一體化融合上改革青少年體育后備人才的培養(yǎng)機(jī)制與發(fā)展模式。

關(guān)鍵詞：體教融合;后備人才;培養(yǎng)

一、青少年體育后備人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)困境

近年來(lái)，我國(guó)各級(jí)體育、教育等相關(guān)部門(mén)對(duì)青少年體育后備人才的培養(yǎng)和健康發(fā)展日益重視，并制定了一系列的發(fā)展計(jì)劃和實(shí)施方案，但是在實(shí)踐操作中仍然存在多層次的發(fā)展矛盾。面臨當(dāng)前我國(guó)體育治理體系和治理現(xiàn)代化的發(fā)展形勢(shì)和社會(huì)環(huán)境需求，準(zhǔn)確定位體育轉(zhuǎn)型特征和發(fā)展任務(wù)，融合體育、教育與社會(huì)等多元化主體的協(xié)同治理能力，對(duì)于推進(jìn)我國(guó)青少年體育后備人才培養(yǎng)具有深遠(yuǎn)的實(shí)踐意義。

（一）政策、社會(huì)、學(xué)校的培養(yǎng)環(huán)境失真

當(dāng)前，我國(guó)體教融合背景下的青少年體育后備人才培養(yǎng)理念普遍較落后，發(fā)展融合環(huán)境落后，導(dǎo)致青少年體育后備人才的培養(yǎng)缺乏明確的指導(dǎo)和引領(lǐng)思想。（1）制度實(shí)施環(huán)境的不足。近年來(lái)，國(guó)家和相關(guān)部門(mén)相應(yīng)地制定了一系列青少年體育發(fā)展的政策文件，但是在市區(qū)縣的具體執(zhí)行力度卻嚴(yán)重不足，實(shí)施方案和辦法無(wú)法滿足青少年體育發(fā)展需求，在管理機(jī)制、保障機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制和競(jìng)賽制度等方面的政策規(guī)范度不夠，缺乏有效性、靈活性和科學(xué)性。（2）學(xué)校和社會(huì)環(huán)境無(wú)力。學(xué)校的“有體無(wú)育”、社會(huì)的“錦標(biāo)主義”，家庭的“體育非主科”等觀念對(duì)體育存在片面的理解，忽略了體育的教育功能，競(jìng)技體育管理缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性，忽略了“健康第一”的培養(yǎng)理念，社會(huì)訓(xùn)練環(huán)境的匱乏導(dǎo)致青少年體育后備人才培養(yǎng)質(zhì)量欠佳。（3）保障環(huán)境的欠缺。一些地區(qū)的青少年選材等方式較落后，對(duì)競(jìng)技體育人才輸送渠道的單一性，體育、教育等相關(guān)部門(mén)缺乏一體化的溝通和互助，導(dǎo)致體育后備人才培養(yǎng)鏈條短缺。

（二）制度建設(shè)失靈

體教融合需要以健全的制度作為保證，這也是推動(dòng)青少年體育后備人才力可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。（1）培養(yǎng)制度上：在體教融合發(fā)展背景下青少年體育后備人才的宏觀、中層培養(yǎng)制度較為完善，但是在實(shí)踐環(huán)節(jié)中的具體落實(shí)制度還欠缺，缺乏針對(duì)性、系統(tǒng)性、全面性。（2）培訓(xùn)制度上：體育與教育部門(mén)的師資隊(duì)伍、教練員的專業(yè)水平、執(zhí)教能力、綜合素養(yǎng)有待提升，對(duì)相關(guān)教練員的選拔、晉升、培訓(xùn)、激勵(lì)等管理制度仍需進(jìn)一步規(guī)范和完善。（3）競(jìng)賽制度上：競(jìng)賽制度有待對(duì)青少年的競(jìng)賽體制、競(jìng)賽體系、競(jìng)賽內(nèi)容等作出進(jìn)一步的規(guī)范，競(jìng)賽內(nèi)容設(shè)置的不合理會(huì)使青少年文化學(xué)習(xí)水平受限，競(jìng)賽體制的不科學(xué)會(huì)與“健康第一”的培養(yǎng)理念相違背，與體育發(fā)展規(guī)律、青少年成長(zhǎng)規(guī)律等相沖突，不利于青少年健康發(fā)展。（4）激勵(lì)與評(píng)價(jià)制度上：當(dāng)前，青少年體育后備人才的激勵(lì)與評(píng)價(jià)制度缺乏科學(xué)合理性，激勵(lì)與評(píng)價(jià)形式較為單一，存在一定的片面性，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)與精神獎(jiǎng)勵(lì)、過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)之間缺乏有機(jī)結(jié)合性，無(wú)法對(duì)運(yùn)動(dòng)成績(jī)做出客觀的評(píng)價(jià)并起到積極的鼓勵(lì)作用。

（三）培養(yǎng)機(jī)制失衡

體教融合發(fā)展環(huán)境中存在的層層矛盾歸根結(jié)底來(lái)源于不同主體之間的職責(zé)、利益等沖突和矛盾，導(dǎo)致在青少年體育后備人才缺乏“一體化”的運(yùn)行機(jī)制。（1）體育與教育部門(mén)制衡缺失。二者在體育目標(biāo)和體育管理體制上具有較大的差異性，體育部門(mén)對(duì)青少年的競(jìng)技體育能力普遍具有較高的要求，在體育人才培養(yǎng)制衡較大，但是在教育資源上具有一定的缺陷性，而教育部門(mén)則具備充足的教育人力資源優(yōu)勢(shì)，但在競(jìng)技組織和管理方面卻較為欠缺，因此二者之間的制衡缺失會(huì)嚴(yán)重制約青少年體育人才培養(yǎng)進(jìn)程。（2）協(xié)同不利。二者由于具有不同的利益訴求，因此在人才培養(yǎng)中具有一定的博弈性質(zhì)，導(dǎo)致體育、教育系統(tǒng)不同的人才培養(yǎng)規(guī)劃、不同實(shí)踐培養(yǎng)舉措，進(jìn)而導(dǎo)致資源浪費(fèi)、職責(zé)模糊、劣勢(shì)凸顯等問(wèn)題的出現(xiàn)。（3）融合不暢。體育與教育部門(mén)沒(méi)有形成統(tǒng)一的培養(yǎng)思想，沒(méi)有建立融合性的發(fā)展策略，對(duì)青少年體育后備人才的政策引導(dǎo)、學(xué)制銜接、保障監(jiān)督等方面沒(méi)有構(gòu)建協(xié)同的發(fā)展機(jī)制。另外，學(xué)校體育與競(jìng)技體育、文化學(xué)習(xí)與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練之間缺乏權(quán)衡的發(fā)展共進(jìn)機(jī)制。

（四）培養(yǎng)模式失新

探索體教融合背景下青少年體育后備人才的創(chuàng)新培養(yǎng)模式是解決現(xiàn)實(shí)困境的突破口，應(yīng)結(jié)合現(xiàn)代化教育理念和治理體系的要求，遵循青少年體育發(fā)展規(guī)律，深化體教融合的發(fā)展改革。（1）培養(yǎng)思路不新。面臨青少年體育環(huán)境、運(yùn)行機(jī)制、組織體制失衡等多方面的問(wèn)題缺乏符合時(shí)代特征的創(chuàng)新性培養(yǎng)思路，現(xiàn)代化治理理念強(qiáng)調(diào)多元化的協(xié)同治理能力，需要秉承開(kāi)放性的培養(yǎng)思路，實(shí)現(xiàn)多方優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，目前培養(yǎng)思路較閉塞，沒(méi)有建立特色型的培養(yǎng)特點(diǎn)。（2）舉措不新。針對(duì)青少年體育后備人才選材、訓(xùn)練、競(jìng)賽、社會(huì)市場(chǎng)等多方因素的制約，體育、教育與社會(huì)組織未能形成統(tǒng)籌戰(zhàn)略性的融合措施。（3）辦法不新。體教融合過(guò)程中多元化主體缺乏行之有效的實(shí)施辦法，聯(lián)動(dòng)機(jī)制不夠明確，職責(zé)分工模糊，未能采用高效統(tǒng)一的創(chuàng)新治理辦法。

二、青少年體育后備人才培養(yǎng)的發(fā)展策略

（一）深化開(kāi)放融合的治理理念

總書(shū)記強(qiáng)調(diào)深化改革的關(guān)鍵在于注重系統(tǒng)性、整體性和協(xié)同性，新時(shí)代體教融合的發(fā)展需要強(qiáng)調(diào)體育、教育、社會(huì)組織等部門(mén)的一體化融合推進(jìn)，通過(guò)開(kāi)放性的溝通、協(xié)調(diào)與合作，建立資源共享、組織優(yōu)化、有機(jī)協(xié)調(diào)的治理理念，為青少年體育后備人才的營(yíng)造積極參與的良好氛圍，從而實(shí)現(xiàn)體教融合的發(fā)展新目標(biāo)。體教融合理念不只是將體育與教育相加，而是堅(jiān)定體教協(xié)同育人的理念，在教學(xué)理念、目標(biāo)、過(guò)程和評(píng)價(jià)上始終貫徹二者的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)青少年全面健康發(fā)展。（1）體育部門(mén)應(yīng)轉(zhuǎn)變“錦標(biāo)主義”培養(yǎng)理念，要深刻認(rèn)識(shí)到體育屬于教育的特殊范疇之一，離開(kāi)教育的體育失去了其本質(zhì)意義，應(yīng)將青少年體育能力主動(dòng)納入教育領(lǐng)域，并與之協(xié)調(diào)融合共同推進(jìn)體育后備人才培養(yǎng)，建立文化學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和品格塑造等三位一體的發(fā)展目標(biāo)。（2）教育部門(mén)應(yīng)轉(zhuǎn)變“應(yīng)試教育”的培養(yǎng)理念。體質(zhì)健康水平是促進(jìn)青少年全面發(fā)展的基礎(chǔ)和保障，過(guò)度追求升學(xué)率的教育思想使體育學(xué)科邊緣化，忽視了體育育人的重要價(jià)值，因此應(yīng)重新定位體育的重要性，加大學(xué)校體育與課外體育活動(dòng)的開(kāi)展力度，逐漸培養(yǎng)學(xué)生良好的體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣和能力。（3）強(qiáng)化以人為本的思想。為競(jìng)技體育人才營(yíng)造良好的社會(huì)環(huán)境和氛圍，尊重、鼓勵(lì)和支持青少年體育特長(zhǎng)的發(fā)展需求，在“以人為本”的發(fā)展理念下，遵循教育、體育服務(wù)于個(gè)體的發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者。

（二）夯實(shí)目標(biāo)融合的組織基礎(chǔ)

體教融合的宗旨是促進(jìn)青少年全面健康發(fā)展，學(xué)校體育與教育部門(mén)的功能和價(jià)值正在被進(jìn)一步挖掘，各部門(mén)之間應(yīng)圍繞統(tǒng)一的培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)全領(lǐng)域、全階段、全方位融合的青少年體育后備人才培養(yǎng)。（1）健全學(xué)校體育后備人才培養(yǎng)體系。在夯實(shí)傳統(tǒng)學(xué)校體育課堂教學(xué)、業(yè)余訓(xùn)練、課外體育活動(dòng)的基礎(chǔ)上，積極引進(jìn)青少年俱樂(lè)部、體育活動(dòng)培訓(xùn)服務(wù)等團(tuán)體，為體育賽事、培訓(xùn)供給提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)資源，與社會(huì)體育市場(chǎng)建立資源共享的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，有利于提升青少年體育后備人才培養(yǎng)水平。（2）充分挖掘“以體育人”的功能和價(jià)值，體育、教育與社會(huì)組織深度融合培養(yǎng)目標(biāo)，秉承教學(xué)是基礎(chǔ)、競(jìng)賽是關(guān)鍵、育人是根本的發(fā)展思路，實(shí)現(xiàn)不同類(lèi)型學(xué)校間的有效聯(lián)動(dòng)，推動(dòng)小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)以及與特色學(xué)校之間的體育系統(tǒng)建立銜接有序、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源調(diào)配的良好發(fā)展機(jī)制，協(xié)同配合實(shí)現(xiàn)體育后備人才的培養(yǎng)目標(biāo)。（3）學(xué)校、家庭與社會(huì)之間應(yīng)建立良好的合作關(guān)系，社會(huì)各界積極關(guān)注、參與和支持青少年體育后備人才的培養(yǎng)，貫徹德智體美勞五育并舉，致力于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)體特征、體質(zhì)健康、人格塑造和意志鍛煉等目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（三）優(yōu)化資源融合的運(yùn)行機(jī)制

新時(shí)代體教融合需要多元化主體協(xié)同推進(jìn)，厘清各協(xié)同部門(mén)的職責(zé)，建立聯(lián)動(dòng)落實(shí)、配合、督導(dǎo)的運(yùn)行機(jī)制，因此亟待建設(shè)新常態(tài)化下體教融合的一體化創(chuàng)新發(fā)展機(jī)制。（1）實(shí)現(xiàn)資源共享機(jī)制，新時(shí)代體教融合的實(shí)施需要一定的人力、物力和財(cái)力等資源，制定相應(yīng)的資源優(yōu)化配置機(jī)制是體育后備人才培養(yǎng)的有力保障，可建立相應(yīng)的資源共享機(jī)制，開(kāi)展體育教學(xué)和運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽中的體育設(shè)施、經(jīng)費(fèi)投入、風(fēng)險(xiǎn)管理、資源整合等協(xié)同發(fā)展機(jī)制，促進(jìn)青少年體育后備人才培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展。（2）推動(dòng)行業(yè)聯(lián)動(dòng)機(jī)制，制定相應(yīng)的青少年體育工作練習(xí)會(huì)議制度，針對(duì)青少年體育后備人才培養(yǎng)重大問(wèn)題、舉措，集中開(kāi)展討論與研究，建立相應(yīng)的實(shí)施、督導(dǎo)和評(píng)估等聯(lián)動(dòng)制度，形成體育部門(mén)、教育部門(mén)與學(xué)校、家庭等協(xié)同配合的“四位一體”青少年體育后備人才培養(yǎng)新格局。（3）推進(jìn)賽事融合機(jī)制。統(tǒng)籌設(shè)計(jì)由教育、體育部門(mén)、社會(huì)組織等多元化主體參與的體育賽事，建立科學(xué)、系統(tǒng)的一體化聯(lián)賽、選拔等制度，共同制定和完善青少年從小學(xué)到大學(xué)的競(jìng)賽體系；明確體育教育賽事系統(tǒng)的參賽資格、標(biāo)準(zhǔn)要求和認(rèn)定制度，確保公平公正與公開(kāi)性；完善賽事配套措施，確保等級(jí)與賽事的配套機(jī)制，有效實(shí)施競(jìng)賽等級(jí)的激勵(lì)作用。

（四）推進(jìn)措施融合的發(fā)展模式

體教融合背景下的青少年體育后備人才培養(yǎng)首先應(yīng)鞏固學(xué)校體育的培養(yǎng)基礎(chǔ)，其次重視體校培養(yǎng)的提高效能，最后在社會(huì)市場(chǎng)中進(jìn)一步得到完善。體教融合的培養(yǎng)機(jī)制和組織體系需要建立在具體的操作措施中得以實(shí)現(xiàn)。（1）進(jìn)一步推進(jìn)和鞏固學(xué)校體育對(duì)青少年體育后備人才的培養(yǎng)，體育與教育部門(mén)要協(xié)同配合，共同為青少年?duì)I造、提供優(yōu)質(zhì)的各類(lèi)教學(xué)資源，提高師資隊(duì)伍整體素質(zhì)，深化體育教學(xué)改革，為青少年拓展豐富的體育活動(dòng)和實(shí)踐機(jī)會(huì)，塑造青少年健全的人格和頑強(qiáng)的意志。（2）體校為青少年體育后備人才培養(yǎng)提供了中堅(jiān)拔高優(yōu)勢(shì)，是競(jìng)技體育可持續(xù)發(fā)展的前提。體校要結(jié)合育人根本理念，結(jié)合青少年發(fā)展特征，深化與教育部門(mén)的合作，突出體校育人的本質(zhì)屬性，從文化理論、競(jìng)技訓(xùn)練、道德培養(yǎng)等方面提升青少年綜合素養(yǎng)。（3）充分發(fā)揮社會(huì)組織的產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)，為青少年體育服務(wù)開(kāi)發(fā)相應(yīng)產(chǎn)品，為深化體教融合改革建立青少年體育俱樂(lè)部、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、培訓(xùn)服務(wù)，提供校企合作機(jī)會(huì)，為學(xué)生提供科學(xué)化的數(shù)字化訓(xùn)練、健康管理、技能培訓(xùn)等服務(wù)，在體教融合改革下推進(jìn)體育、文化、教育等產(chǎn)業(yè)互融互通。

三、結(jié)束語(yǔ)

體教融合是新時(shí)代我國(guó)青少年體育后備人才培養(yǎng)的必然趨勢(shì)，明確體教融合內(nèi)涵，全方位推動(dòng)體教融合的同時(shí)，以青少年體育后備人才培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)，謀求培養(yǎng)理念、培養(yǎng)機(jī)制、培養(yǎng)組織和培養(yǎng)模式新局面，開(kāi)創(chuàng)新時(shí)代青少年體育發(fā)展戰(zhàn)略新格局。

作者：高輝炎 單位：河南大學(xué)