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一、電教媒體的直觀仿真性,拓寬了幼兒的形象思維和語(yǔ)言表達(dá)能力

日常生活中不易見(jiàn)到的許多大自然景象,可以利用電教媒體的仿真性畫面來(lái)幫助幼兒理解教學(xué)內(nèi)容,使他們?cè)谂c教學(xué)過(guò)程交流的同時(shí),擴(kuò)大想象空間,激發(fā)想說(shuō)的欲望,提高語(yǔ)言表達(dá)能力。如,在常識(shí)課《認(rèn)識(shí)雷雨》教學(xué)中,我運(yùn)用錄像機(jī)播放雷雨天的景象,讓幼兒在身臨其境中感受雷雨的情景,理解雷雨這一自然現(xiàn)象為什么只會(huì)出現(xiàn)在夏季,簡(jiǎn)單了解雷雨的形成過(guò)程,這樣做就較好地調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的興趣。在課堂上幼兒紛紛提出“為什么有閃電就要打雷?“”為什么有時(shí)有閃電又聽(tīng)不到打雷?“”打雷為什么會(huì)把大樹擊倒”等問(wèn)題。這些本來(lái)應(yīng)該由教師提出的問(wèn)題,現(xiàn)在幼兒主動(dòng)提出來(lái)了,并超出了原故事的范圍,說(shuō)明幼兒的思維隨著音像的仿真效果得到了啟發(fā),超出了預(yù)期的教學(xué)效果。在數(shù)學(xué)課上,一些抽象的數(shù)字對(duì)幼兒來(lái)說(shuō),是很乏味的,他們的腦子里對(duì)1+1=2沒(méi)有一個(gè)具體的概念,怎樣讓他們把“數(shù)”與“形”結(jié)合起來(lái),讓抽象的東西具體化、形象化。為此我制作了各種形式的投影片,如,在水波蕩漾的湖面上(流動(dòng)的水面由底色和上面的抽動(dòng)片處理而成片的),慢慢地游來(lái)了一只黃絨絨的活潑可愛(ài)的小鴨子(抽動(dòng)片的效果),孩子們一下來(lái)了勁,根據(jù)我的提問(wèn),他們異口同聲地回答,湖面上游來(lái)了一只小鴨子,一會(huì)兒,又游來(lái)了一只小鴨子,這次沒(méi)等教師提問(wèn),孩子們已經(jīng)說(shuō)出了結(jié)果,在這樣的基礎(chǔ)上,很容易理解1+1=2的內(nèi)涵。

二、電教媒體的畫面可塑性,潛移默化對(duì)幼兒進(jìn)行了思想品德教育

幼兒的思想是單純的,思維方式比較簡(jiǎn)單,這一特點(diǎn)就決定了幼兒在接受事物的能力上囫圇吞棗,沒(méi)有是非辨別能力,他們的心靈就是一張白紙,可以出最新最美的圖畫。電教媒體畫面具有可塑性,能夠非常直觀地將要頌揚(yáng)和鞭笞的對(duì)象表現(xiàn)出來(lái),如《,龜兔賽跑》中烏龜?shù)那诿恪⑻?shí)和堅(jiān)韌,兔子的驕傲、自滿和浮躁性格,還有兒歌《小熊過(guò)橋》中小熊不畏艱難的品格等,都能夠通過(guò)電教媒體一覽無(wú)遺地表現(xiàn)出來(lái),使幼兒在生動(dòng)有趣的畫面形象里比較準(zhǔn)確地把握了真、善、美與假、丑、惡對(duì)立關(guān)系,為他們今后成長(zhǎng)打下了良好的基礎(chǔ)。

三、電教媒體的具體形象性,縮短了幼兒認(rèn)知事物和把握事物

本質(zhì)特征的距離幼兒心理學(xué)表明,幼兒對(duì)事物的感知主要依賴于事物的具體形象,形象越鮮明,留下的印象也就越深刻。電教媒體的聲、光、形三者相結(jié)合,強(qiáng)烈的視聽(tīng)刺激很容易成為幼兒感知的對(duì)象,我們把電教媒體的運(yùn)用和常規(guī)教學(xué)手段相結(jié)合,由表象到具體,縮短了幼兒與認(rèn)知事物之間的距離。如,幼兒常識(shí)課《認(rèn)識(shí)火車》,我在導(dǎo)入新課前,讓幼兒聽(tīng)一段火車?guó)Q笛的聲音(放聲音)接著提問(wèn)幼兒“:這是什么車的叫聲?車的形狀是怎樣的?”緊接著打開幻燈機(jī),幼兒興趣大增,這時(shí)再引導(dǎo)幼兒觀察火車的外型特征,幼兒的注意力特別集中。同時(shí),抽動(dòng)的車輪圖片可以讓幼兒了解火車輪子轉(zhuǎn)動(dòng)的特殊性,火車的多種用途也可以用轉(zhuǎn)動(dòng)的幻燈片逐一讓幼兒來(lái)欣賞和講述。使幼兒對(duì)火車的理解由原來(lái)大、長(zhǎng)、快的表象認(rèn)識(shí)發(fā)展到對(duì)火車多用途性、安全性和運(yùn)行特殊性的具體感知,縮短了對(duì)火車這一事物理解過(guò)程。同樣在其他課中,如《,認(rèn)識(shí)四季》和《我愛(ài)祖國(guó)》等課,幼兒可以在錄像畫面中感知不同的季節(jié)特征,了解祖國(guó)傳統(tǒng)建筑和歷史文化等等。

四、電教媒體的可參與性,促進(jìn)了幼兒能力的發(fā)展

幼兒在電教活動(dòng)過(guò)程中,對(duì)電教媒體有一定的了解認(rèn)識(shí),并產(chǎn)生了興趣,通過(guò)觀看投影片,他們也萌發(fā)了躍躍欲試的念頭。我們利用美工活動(dòng)讓幼兒受到訓(xùn)練和熏陶,對(duì)自己親手制作投影片充滿信心。起初,我給他們確定了一個(gè)主題,讓他們有意識(shí)地創(chuàng)作,孩子們充分、自由地發(fā)揮了自己的想象力,創(chuàng)作出一幅幅反映他們聰明才智的美麗有趣的畫面,像《小雨點(diǎn)》《、數(shù)的形成》《、秋天的果實(shí)》等。孩子們畫的內(nèi)容雖然簡(jiǎn)單,卻直觀形象,富有童趣,容易被其他孩子接受和仿效。孩子們看到自己制作的畫面投影在銀幕上,再配上解說(shuō),不僅激發(fā)了他們的興趣,豐富了他們的想象,而且發(fā)展了他們語(yǔ)言表達(dá)能力,擴(kuò)大了詞匯量,鍛煉了思維能力。如,我請(qǐng)孩子們把《小鴨子在池塘里戲水》《、美麗的春天》等故事情節(jié)畫到投影片上,并鼓勵(lì)他們運(yùn)用不同的方法來(lái)制作,制作完成后,大家都爭(zhēng)先恐后地解說(shuō),勿容置疑,這樣做肯定地提高了幼兒的表達(dá)能力,特別對(duì)平時(shí)不愛(ài)講話的幼兒是一種很好的鍛煉形式。實(shí)踐證明,電教媒體不僅能增加課堂氣氛,增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效,而且還能培養(yǎng)幼兒的想象力、創(chuàng)造力及審美能力、動(dòng)手能力等等。它本身?yè)碛械闹庇^、形象、具體、新穎等優(yōu)勢(shì),越來(lái)越受到廣大師生的青睞。