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師范學(xué)校的學(xué)生是未來(lái)的教育者，在師范學(xué)院的教學(xué)中除了基礎(chǔ)的知識(shí)，更加重視的是學(xué)生的綜合實(shí)力以及教學(xué)技能的培養(yǎng)。而在師范體育這一方面，除了傳輸學(xué)生基本的體育項(xiàng)目，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)技能，幫助學(xué)生在未來(lái)的教學(xué)中能更好的指導(dǎo)他的學(xué)生。
1.在指導(dǎo)思想上觀念陳舊
師范學(xué)校對(duì)于體育教學(xué)體系的態(tài)度決定了體育教學(xué)是否能夠更完善，而就目前的情況來(lái)看，受應(yīng)試教育的影響，師范學(xué)校的教學(xué)理念還停留在重智輕體的階段。因此在教學(xué)期間只注重了教師的演講以及體育知識(shí)的教學(xué)而忽略了學(xué)生的能動(dòng)性，不重視培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格，使學(xué)生在尊嚴(yán)、價(jià)值等方面無(wú)法得到成長(zhǎng)，無(wú)法形成完整的教育模式。
2.教學(xué)計(jì)劃制定不合理
師范學(xué)校體育教學(xué)非常重要的環(huán)節(jié)就是制定教學(xué)計(jì)劃以及對(duì)教學(xué)計(jì)劃的評(píng)價(jià)，而大部分的師范學(xué)校對(duì)于這一環(huán)節(jié)的衡量卻與體育教學(xué)的根本目的背道而馳。體育教學(xué)計(jì)劃大多依據(jù)單元課、學(xué)期、學(xué)年來(lái)制定，運(yùn)動(dòng)技術(shù)的教學(xué)多余教學(xué)技能的培養(yǎng)，而在評(píng)價(jià)考核階段，是否合格也要與運(yùn)動(dòng)技術(shù)是否標(biāo)準(zhǔn)、技評(píng)是否合格相關(guān)聯(lián)。這些要求雖然必要，但卻已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)體育人才的要求。
3.教學(xué)方法與內(nèi)容不夠靈活
師范學(xué)校目前的體育教學(xué)模式早已無(wú)法滿(mǎn)足社會(huì)的要求。傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要以運(yùn)動(dòng)技術(shù)的學(xué)習(xí)為主，非常的枯燥單一，教學(xué)過(guò)程也顯得沉悶冗雜，相對(duì)的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中也就無(wú)法提起學(xué)習(xí)興趣和積極性。同時(shí)受應(yīng)試教育的影響，大學(xué)的教學(xué)依舊采取“聽(tīng)講解、看示范、反復(fù)練習(xí)”的方式，這對(duì)于已經(jīng)在這種模式下學(xué)習(xí)了十幾年的學(xué)生而言非常的乏味甚至厭煩，自然也就無(wú)法體會(huì)體育教學(xué)和健身的樂(lè)趣。最終也就無(wú)法真正的提高體育教學(xué)的質(zhì)量。
二、師范院校體育教學(xué)體系的構(gòu)建路徑
1.培養(yǎng)學(xué)生“集腋成裘”的理念和習(xí)慣
首先師范學(xué)校在教學(xué)之初要明確一個(gè)信念，即師范學(xué)校的學(xué)生是未來(lái)的老師，因此除了必要的基礎(chǔ)知識(shí)，更需要的是培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)的技能，幫助學(xué)生建立完整的人格個(gè)性，培養(yǎng)合格的教學(xué)理念。其中在多年的體育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及逐漸摸索張，我們提出了始終貫徹學(xué)習(xí)“集腋成裘”這一理念的要求。體育課堂與其他課堂不同，學(xué)生相對(duì)來(lái)說(shuō)更加活躍，老師的精力有限無(wú)法全部管理，因此會(huì)有一半的時(shí)間都直接交由學(xué)生自由活動(dòng)。而學(xué)生對(duì)于短短四十五分鐘課程中的一半甚至三分之一的時(shí)間更是完全沒(méi)有概念，因此往往會(huì)覺(jué)得體育課非常短暫，而教師在這過(guò)程中就要幫助學(xué)生提高節(jié)約時(shí)間的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生高效做事的能力。即所謂的“集腋成裘”。在具體的教學(xué)課程中，我們需要注意培養(yǎng)學(xué)生自主活動(dòng)的意識(shí)，不要一直等著老師來(lái)了才活動(dòng)，要習(xí)慣在老師不在的時(shí)候自己做該做的活動(dòng)，這樣既能提高學(xué)生的體育技能，也在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生的習(xí)慣，讓他們能在自己以后的教學(xué)生涯中將這一理念一直傳承下去。
2.通過(guò)科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃提升學(xué)生身心素質(zhì)
教學(xué)計(jì)劃是課程學(xué)習(xí)的大綱，決定著體育教學(xué)這一專(zhuān)業(yè)的教學(xué)方向和教學(xué)目標(biāo)。教師在日常的體育課教學(xué)中，要在教學(xué)計(jì)劃的規(guī)劃下對(duì)我們的學(xué)生進(jìn)行全方位的培養(yǎng)，讓他們能夠成為身心健康、積極向上的未來(lái)的人民教師。而對(duì)于體育教學(xué)，則要注重開(kāi)展一些可以幫助學(xué)生全面提高體育技能以及教學(xué)技能的各類(lèi)活動(dòng)。其中包括未來(lái)可能需要學(xué)習(xí)的技能，例如在幼兒好的初級(jí)教學(xué)中，可能會(huì)需要的一些簡(jiǎn)單的舞蹈教學(xué)之類(lèi)的。其次還需要強(qiáng)調(diào)對(duì)于學(xué)生心理積極健康的培養(yǎng)，老師有好的心態(tài)積極的精神面貌，學(xué)生才能受到感染更加活潑。總而言之，在日常的體育教學(xué)中，基礎(chǔ)技能以及精神氣質(zhì)二者缺一不可，必須要做到全面的完善。
3.改革和創(chuàng)新體育教學(xué)的內(nèi)容
教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新已經(jīng)變成了當(dāng)前社會(huì)對(duì)教師的必然要求，必須要注重培養(yǎng)學(xué)生的體育技能以及創(chuàng)新精神，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生完善自身人格，為未來(lái)的教師行業(yè)輸入新鮮的血液，培養(yǎng)更適合當(dāng)前社會(huì)的人民教師。
（1）豐富學(xué)生在體育學(xué)習(xí)方面的內(nèi)容。
一直以來(lái)，體育教學(xué)的模式都是主攻體育運(yùn)動(dòng)技能，而忽視關(guān)于體育教學(xué)的培養(yǎng)，這導(dǎo)致學(xué)生在以后的教學(xué)生涯很有可能無(wú)法妥善的教導(dǎo)學(xué)生，影響學(xué)生的身心健康。因此作為對(duì)體育教學(xué)的改革，我們應(yīng)該在日常教學(xué)中有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的體育能力以及體育教學(xué)技能。教學(xué)中，教師除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的運(yùn)動(dòng)技術(shù)的傳授還需要注重將自身關(guān)于運(yùn)動(dòng)教學(xué)知識(shí)技能和經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生。幫助學(xué)生培養(yǎng)完整的教學(xué)模式以及特色的教學(xué)方案，同時(shí)也能促進(jìn)學(xué)生從事終身體育活動(dòng)的意識(shí)。
（2）要增加面向未來(lái)的教學(xué)內(nèi)容。
我們的學(xué)生是未來(lái)的人民教師，因此他們面對(duì)的是以后的學(xué)生，那么傳統(tǒng)老舊的教學(xué)模式將無(wú)法滿(mǎn)足未來(lái)學(xué)生的體育課堂要求。因此在日常的教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革創(chuàng)新，使其更適應(yīng)未來(lái)的體育健身要求。要有遠(yuǎn)見(jiàn)的提前預(yù)測(cè)未來(lái)學(xué)生健身的運(yùn)動(dòng)方向，提高師范學(xué)校的體育教學(xué)水平，這樣才能讓學(xué)生在面向社會(huì)時(shí)能夠有一個(gè)強(qiáng)健的體魄。滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)人體素質(zhì)的基本要求。
三、結(jié)論
總而言之，體育教學(xué)在師范學(xué)校里有一定的特殊性，除了教授必要的運(yùn)動(dòng)技能更需要培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)的技能，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)技能以及良好的身心素質(zhì)，這樣學(xué)生才能在未來(lái)的教學(xué)生涯中以積極正面的態(tài)度面對(duì)他們的學(xué)生，以熟練有趣的教學(xué)方式幫助他們的學(xué)生更好的健身。
作者：邢菊 單位：南通師范高等專(zhuān)科學(xué)校