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體育教育作為教育一個重要構成，如今隨著社會各界對其地位的肯定越發受到人們關注。事實上國家宏觀層面很早便對其有所強調，并建構起了一系列頂層設計。然而，對于個體與社會而言，理解國家層面的意志尚需要學者對國家政策的解讀與落實推進。基于些，本文則從體育教育實踐與社會發展地視角對體育實踐的邏輯、意義與社會實施進行微觀層面的探討。

1.國家體育展開的邏輯起點

在器材理性教育理念看來，教育即是國家進步的手段，回首人類教育進步的過去，人類的教育基本上表現為器材的教育，生活技能方面的教育，就是為了幫助器材人員實現生存所需的教育。在器材理性教育理念的作用之下，我們國家的體育教育不管從國家機關還是學術界基本上全部將體育教育鎖定于給予人一定的學識、生活本領的低階段研習。我國體育教育一貫以來的宗旨與任務核心是把“足夠的專業素養”和“職業技能塑造”作為價值導向。當然，如果想要幫助社會個體的逐步順應社會、職業職務發展的條件，必須增強社會個體的專業素養與職業水準，這一點十分重要。然而，培育社會個體的的生活技能僅僅是社會個體教育宗旨的最淺目的，愈加值得重視的是需要塑造社會個體的身為社會一分子的社會觀、信仰、價值觀還有文化求索。推動人的生活進步和性格健全成為教育的最終目的，體育教育亦是相同的道理。

2.社會各界體育教育展開的問題所在

現階段我們國家的體育教育愈來愈呈現出急功近利、固定形式化以及技巧化，所有的教育行為的宗旨都集中在現實與功利的內容，并不是真實的人，教育的進程完完全全是技能化與方法化的出產步驟，并不是促進個人多方位進步的內容。因此，在人們驚異于體育教育取得的迅猛進展時，領域的擴充，樣式的豐富，然而教育卻成為愈來愈空洞的、表面的形式，漸漸脫離了人們的真實想法與現實的生活。同一時間，器材理性社會個體教育理念亦為體育教育摸索帶去了磨難，如此急于求成的想法造成了我們國家體育教育知識摸索的功利和焦躁。因此，質變學習理論有助于人們對我們國家的社會個體教育進行反省與深思，同時對于我們國家社會個體教育的歸來、社會個體社會觀以及心理特性的塑造具有功不可沒的作用。

3.社會進行社會體育展開的目標與實施

3.1開辟社會個體教育目標

在摸索與實際之中，質變學習理論尤其重視關心社會上的婦女、兒童以及老弱病殘群體的社會個體的，這些人具有的相同之處是身處于風險和窘境之中。回顧世界社會個體教育一直以來的進程，社會個體教育需要面對整個社會上的社會個體的，尤其包括弱勢群體和底層的教育即關懷，因此諸多的研究人員覺得社會個體教育是展現社會平等、自由的有關行動。但是我們國家社會個體教育不管是在實際還是概念摸索中一直以來僅僅限制于文憑教育和高等學校教育，目標的局限性讓我們國家愛的社會個體教育與實際的社會個體社會與社會個體生存相分離，而且我國一直以來都沒有將足夠的注意力放置于越來越多的弱勢群體的關注之上。因此，社會個體教育必須探究到全部存在的社會角色、每一個人群、各個地區社會個體的教育，盡力推動、曾慶十幾人群的綜合素養。

3.2社會體育教育要基于個體興趣而展開

眾所周知，興趣是人類最好的老師，這一點早已為人們所熟知。對于大多數個體而言，參與體育實踐的邏輯起點也在于興趣，而后來才逐漸演變為對技術動作、競技能力的關注，因此，在社會體育展開之初，要深入地關注社會個體的興趣所在，從具體的團體與個體出發，從國家層面上給予政策上的支持與師資方面的促進。這一點，全國各個基層站點與各類體育機構均有著非常重要的功用。其中，高校作為體育技能發與人才培養的重要場所，一方面可以輸出體育專業人才，另一方面可以輸出體育知識。但針對社會個體對體育興趣邏輯起點而言，高校在人才培養的過程中，要強化普遍化、專業化人才培養的過程中，同時，還要增加特色化人才的培養，以滿足社會大眾興趣化的需求。

3.3促進社會各方面力量來支持體育發展

體育教育一方面培育的不僅僅培養一個個可以工作、能夠開動機器的社會個體，更重要的是另一方面，體育教育可以培養是富有思維、節操還有素質的公民。正如著名的科學家愛因斯坦所言，僅僅通過專業常識教育人是不足的，專業素養的培養只能讓學習者學會如何使用器材，而不是一名德才兼備、順應社會發展的優秀的人才是社會所缺少的。因此，社會體育發展具有極為的重要的功用。然而，有一點也是非常清晰的，體育教育的展開不是一方面的因素，需要政府、學校、機關單位與個體的協同發展，才能更為有效地實現體育教育的實踐與發展，因此，為了促使社會體育的多方面發展，則需要社會各方面群策群力來合力促進體育教育的實踐與開展。

參考文獻：

[1]李晉萍.基于學生社會實踐能力發展的體育教育專業人才培養模式探索[J].當代教研論叢,2014(09):13+109.

[2].唐韶軍.生存•生活•生命:論武術教化三境界[M].北京:人民體育出版社,2016:102.

作者:張靜波