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摘要：

本文對技校體育教學進行簡單介紹，說明職業能力培養在體育教學中的必要性，并對職業能力培養的方法進行探討，對技校體育教學提出相關建議，希望本文能夠為技校體育教學的發展提供幫助。

關鍵詞：

技工院校；體育教學；職業能力

0引言

職業能力影響一個人在某一職業領域中多種活動的效率，而專業知識技能則僅僅影響某一有限或具體的活動。著力培養學生職業能力，提高教學質量，既能培養學生綜合素質，又能推動技校體育活動發展，豐富技校文化生活。

1技工院校體育教學概述

1.1技工院校體育教學中存在的問題

技工院校體育教學對學生的體能發展具有直接的教育作用，除此之外，體育教育還展現出強大的精神教育價值，其中既包括體育運動本身包含的體育精神，還包括各種體育運動項目所代表的體育文化，另外，在進行體育運動期間表現出來的個人的進取精神、團隊合作精神、競爭精神等，都能夠在教學中得以展現。但在實際的教學中，學生對體育學習的興趣不高，很多學生片面地理解體育學習，認為體育只是“鍛煉身體”。

1.2技工院校體育教學的改進方向

在體育教學培養學生溝通交流能力、信息收集能力、團隊合作能力、創新思維能力、終身學習能力，是突出技校體育教學對學生素質發展促進作用的主要途徑，而上述能力也是現代職業學校學生普遍的職業能力之表現，因此，職業能力培養可以作為技校體育教學改進的方向，也有助于學生從整體角度對體育教學進行重新認知，進而積極地參與體育運動。

1.3體育教學對學生職業能力培養的價值

現代體育教育特別講究“為終身體育打好基礎”，而終身體育是發展高技能人才的原動力。一個人一生不可能一直有老師教你如何鍛煉學習，終身體育的指導思想就體現出了要求具備自學能力。現代教育不應該培養年輕人和成人從事某一特定的、終身不變的職業，而應培養他們有能力在各種專業中盡可能多地流動并永遠刺激他們有自我學習和培養自己的欲望。技工院校體育教學可以通過各種改革，將終身學習的能力傳輸給學生，通過體育教學，使學生獲得與職業能力發展相關的心理發展、個人素質發展等。

2在體育教學中培養學生職業能力的方法

2.1以學生為本進行體育教學模式改革

在技工院校學生中，存在著明顯的體育能力和個人身體素質的差異，要使學生能夠在體育學習中獲得樂趣，體驗自我，獲得滿足感和成就感，建立學生的自信心，培養積極的人格，使之成為學生職業能力發展所必備的心理基礎，就必須使學生的運動差異降到最低，力求讓所有學生都能夠在體育活動中達到既定目標。如此一來，傳統的體育教學模式不再實用，技工院校體育教師應該使用分層教學的方法，探求學生的最近發展區，為學生建立“尋找自我”的平臺。在教學的過程中，請優秀水平的學生自主進行熱身，設定學習目標：進行50米短跑練習兩次；100米接力跑1次，800~1000米長跑一次，然后自由活動；請中等水平的學生集體熱身，交替進行50米跑、100米跑，完成8000米長跑，然后自由活動；對體能較差的學生，由教師指導進行熱身，糾正熱身過程中的錯誤動作，完成熱身之后，慢跑400米，休息，拉伸，然后嘗試50米短跑，有興趣的學生可以盡量選擇完成800米長跑。這樣的教學模式能夠使體育水平不同的學生軍盡自己最大的努力完成學習，使學生在運動中獲得自信，使體育學習的目標更加明確，使學生對學習產生積極的認知。實際上，在職場中，只要學生能夠客觀地認識自己、認識職業環境，通過努力就能達到目標，體育教學模式的改革，正是對學生職業規劃教育的縮影。

2.2創新體育教學內容

傳統體育教學內容相對固定，大多數運動項目與學生在初高中進行的體育運動完全一致，這樣的教學內容不僅使學生覺得枯燥無聊，也無法將職業能力培養教育滲透進去。技校體育教師和教研組應對體育教學內容進行創新。例如，在同一節體育課中安排田徑運動與球類運動的穿插，請學生對自己家鄉特有的體育運動項目進行講解和演示，以學校某一體育賽事舉行為主題，討論相對的表演節目和體育賽事過程安排等，這些都可以作為體育教學的內容，在教學過程中，教師強調學生主動進行學習內容的理解，還可以請學生自行討論和選擇教學內容，要求所選擇的教學內容組織合理，細節豐富，方法多樣，課堂問題建議多樣，技術內容串聯。讓學生在已知的條件中，開動腦筋去解決問題，讓學生發揮他們的創新思維能力，共同完成教學任務，激發學生的學習興趣，鼓勵學生發揚刻苦專研的學習精神和專業精神，用專業知識力量去推動創新，用啟發式教學和任務教學，去引導學生打開豐富多彩的想象思維，把責任當作創新思維能力的驅動力，培養學生創新思維能力。

2.3引入拓展訓練

拓展訓練是通過個人以及團體的形式，以達成某種挑戰為主要目的的，結合身體運動和心理行為的活動方式。拓展訓練最初應用在企業活動當中，在快速建立團體和培養員工的合作能力以及競爭力、了解員工個人品質方面具有非常重要的應用價值。因為拓展訓練對參與者的體能、個人品質、合作狀態方面均有要求，被越來越多地應用在學校體育教育中。簡單的拓展訓練能夠與日常的體育教學相結合，并且，能夠在資源有限的情況下達成教學目的。例如，在最基礎的田徑教學中加入拓展訓練項目，打破原有的集體跑步的狀態，將學生分成5人一組，進行“400米接力跑”的活動，5人共完成2000米的跑步距離，要求每個成員都必須參與且只能出場1次，每個成員最短用時不少于2分鐘；按照全部賽程完成的時間進行排名。這樣的教學能夠讓學生形成團隊意識，發揮團隊合作能力，使學生在學習專業技能的同時，學會欣賞，懂得接納和寬容，建立良好的人際關系，促進學生個體與班級團體共同進步意識。在面對問題與困難時，有團體意識，顧念大局，互相幫助，用積極樂觀的心態去改變，去爭取，讓每個人發揮最強的力量，讓一加一大于二，讓學生重新認知自我，完善自我，改變自我，培養學生團體合作能力。

2.4將職業能力考核納入到體育教學中

要在技校體育教學中實現學生的職業能力培養，不僅要在教學過程中體現出與職業能力相關的教學目標和教學方法，還應該在教學考核中將職業能力作為考核項目之一，否則，學生的職業能力發展狀態很難被觀察到。以此為基礎，技校體育教學考核不應該簡單的設定為學生的體能素質考核，而是應該設定一些團體性的考核項目以及一些需要動用綜合職業能力或者職業技術的考核項目，以便觀察學生在體育學習中是否真正實現了職業能力的發展。例如，設定問題解決型的考核項目，請學生以合作小組的形式，共同設計一次體育課的教學內容，并請另一個合作小組完成這樣的體育課內容，小組之間互相評價完成的程度并且打分，在這樣的考核項目的準備和完成過程中，學生自然而然會對以往的學習進行思考和總結，根據學習感受和能力發展狀態進行設計，并且有可能想要“考倒”另一個合作小組，因此，考核項目的內容會更加復雜，則要求參與考核的合作小組成員必須動用與職業發展相關的各種心理能力和實際操作能力，這樣一來，體育教學對學生職業能力發展的促進作用也會表現得較為明顯，學生在后續的學習之中，也能夠下意識去關注自身的職業能力增長。

3對技工院校體育教學提出的建議

3.1從學生的體育能力實際出發

在技工院校體育教學中培養學生的職業能力，采用的教學策略不同，對學生的體育能力基礎要求不一，職業能力培養價值的作用發揮程度也不一樣，只有學生的體育運動能力與教學方法相匹配時，才能實現真正的教學發展。因此，在技校體育教學中對學生職業能力進行培養時，應對學生的體育能力進行預判，以此為基礎設計課堂教學目標并選擇合適的教學方法，使教學有效性最大化，使職業能力培養的作用凸顯出來。

3.2重視體育教師個人素質的提升

無論采用哪種方法將職業能力培養引入到技校體育教學中，體育教師都在其中扮演了十分重要的角色。教師個人素質越強，職業能力培養的教育效果越好。因此，在探討如何在教學中進行學生職業能力培養的同時，也要對教師的個人素質有所要求，學校應為體育教師提供相應的學習空間，教師本人也應該重視個人素質的發展。

3.3加強體育教學資源建設

目前各技工院校的體育場仍然處于設備不完善的狀態，體育場的訓練范圍十分狹窄，除了傳統的體育項目外，大多數創意性的體育教學都比較不容易實現。功能齊全的訓練場所與設施設備的采購是體育教學改革的必要條件，而學校并非具有足夠的費用來滿足辦學。技工院校應該將體育教學發展所需要的經費納入到教育經費的預算當中，也可以與當地體育行業、實習基地聯合，為學生提供更優質的教育資源。

4結語

綜上所述，技校體育教學中存在著一些問題，集中表現在體育教學目標單一，教學價值體現不足方面，而體育教學對學生職業能力發展的促進作用顯而易見。通過對體育課教學模式的改革可以實現學生職業心理教育，教學內容改革、拓展訓練的加入則能夠培養學生各方面的職業能力，教學考核方式的變化，使得體育教學對學生職業能力培養的作用更加明顯。相信隨著技校體育教師和學校各方的不斷努力，體育教學最終能夠為學生職業能力的發展提供助力。

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作者:張虎成 單位:廣州市交通高級技工學校