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摘要：為中等職業學校提升體育教學效率，更好地完成體育課程任務，促進學校體育達到學生“健康第一”的總體目標，本文使用文獻資料法和邏輯分析法，對中等職業學校體育教學模式進行俱樂部制改革開展分析。研究發現，當前中等職業類學校體育教學模式的局限主要體現在傳統體育教學模式課程關聯性不強；傳統體育教學模式難以體現學生自主性；傳統體育教學模式難以凸顯體育的競爭性特征；傳統體育教學模式灌輸多、探究少。俱樂部制體育教學模式的優勢為課程設置相對靈活，更有利于實現“因材施教”；充分考慮學生意愿，更有利于激發學生興趣；以體育競賽為主線，更有利于體育精神的樹立；學習與研究相結合，更有利于學生掌握運動技能；在改革中應注意充分結合學校具體情況進行試點改革；積極引導體育教師參與到改革各項制度的制定；加強改革過程中學生、家長、教師等主體的意見反饋。

關鍵詞：職業學校;學校俱樂部;教學模式;改革

中等職業教育的目標是培養中等技術勞動者，此類人才的核心素養應該是以職業方向為核心的綜合素質，而中等職業教育所培養的各類人才，應該是在具備過硬的專業技術能力的基礎上，在心理素質、身體素質、社會適應能力等方面都具有良好表現的綜合型人才。體育運動能力是衡量一個人綜合素養的重要內容，而當前我國中等職業類學校的體育教學并未引起應有的重視，特別是在傳統教學模式已經不能滿足社會對其人才培養需求的現實情況下，需要對教學模式改革進行更多的嘗試和探索，使中等職業類學校更好的完成體育教學任務、達成體育教學目標。

1中等職業類學?，F有教學模式的局限

1.1傳統體育教學模式課程關聯性不強

在我國中等職業類學校當前的體育教學模式下，盡管有部分學校進行了選項制改革，但大部分學校仍是采用與教材相對應的，統一安排課程內容的模式。這就不可避免的造成了學生在某一特定項目的學習過程中，由于學期與教師的變化，使教學內容關聯性不強的問題出現[1]，這不僅造成了教學效率低下的現象，也會在一定程度上打擊教師的教學積極性，難以使中等職業學校的體育教學目標得以順利達成。傳統體育教學模式課程關聯性不強的問題，還體現在不能體現運動技能學習的客觀規律，而只是在某一項目某一些運動技術的重復學習，使學生難以將技術轉化為能力。

1.2傳統體育教學模式難以體現學生自主性

當前我國中等職業類體育教學模式雖然是按照一定的經驗和理論進行了教學模式的總體安排，但是因其機動性差，導致本應成為教學活動主體的學生，不能在課堂教學實踐中發揮其自主性[2]，甚至不能根據自身喜好和特長來選擇教學內容，學生的積極性也難以得到有效發揮，不僅少了培養學生提高自主學習能力的機會，也容易造成對體育課的態度產生消極影響，是體育課堂教學僅僅是盲目地完成教學任務，而不能有效帶動學生體驗體育更深刻的本質。

1.3傳統體育教學模式灌輸多、探究少

傳統的中等職業類體育教學模式同其他文化課一樣，大多是對學生進行簡單的知識灌輸，在體育方面來講就僅僅是進行技術動作的講解示范，在練習和糾錯后，力求讓學生掌握技術動作。學生之間以及學生與教師之間，大多是進行單向的信息傳遞，而幾乎沒有相互的交流。另外，傳統體育教學模式也缺少對運動技術運用能力的提高，使學生僅僅是學會動作，而難以在課堂外再次參加體育運動時得以較好地運用。

1.4傳統體育教學模式難以凸顯體育的競爭性特征

在中等職業類體育教學的傳統模式下，由于課程安排相對固定，教學內容比較統一，教師在教學實踐中必須在有限的時間內教會大部分學生相應的內容，而不能體現體育競爭性的基本特征，即在課堂中安排體育比賽的時間相對較少，導致學生參與體育比賽的機會少，而不能在教學過程中更深刻的體驗體育競爭性的本質，使中等職業學校的體育教學確實促進對學生體育精神的培養。

2俱樂部制體育教學模式的優勢

2.1課程設置相對靈活，更有利于實現“因材施教”

俱樂部制體育教學模式與傳統體育教學模式最明顯的區別，就是課程內容可以根據學生的具體情況，依照不同運動項目運動技能學習的客觀規律，調整課程內容和教學安排[3]，更能體現對學生情況和運動項目特征的重視。另外，俱樂部制教學還可以在綜合考慮各方面情況的前提下，個性化的進行教學定位、設置教學大綱、選擇教學材料，使俱樂部教學更體現學生的需求。

2.2充分考慮學生意愿，更有利于激發學生興趣

進行俱樂部制體育教學模式改革后，學生可以根據自身喜好和個人特長，選擇相應的運動項目，這相對于傳統的體育教學模式，不僅充分的體現了對學生意愿的尊重，也有利于其積極性的保持，學生對自身喜愛的運動項目能夠保持更高的熱情，為他們真正融入體育運動，養成終身體育的觀念奠定了一定的基礎。

2.3學習與研究相結合，更有利于學生掌握運動技能

在俱樂部制的體育教學班級中，由于整個學生群體都對某一項目有一定了解和較高熱情，學生整體在教學過程中可以逐步的進行自主學習，舉行學習研討和部分教學內容或自身進行比賽的統計和研究，不僅可以有效的培養學生的自主學習能力，也為學生在教學中更好地提供了學習運動技術和培養能力的機會。

2.4以體育競賽為主線，更有利于體育精神的樹立

有學者曾提出，應對學校體育教學進行專項化教學改革，才能更好地使學生掌握運動技能，從而養成經常參與運動的習慣。這與俱樂部制教學模式的特點不謀而合。俱樂部制教學模式以運動項目為依托，著重提高學生的實際運用能力，在教學中也有更多的時間讓學生參與比賽，從而更好地樹立正確的體育精神。

3中等職業類學校俱樂部制體育教學模式改革建議

3.1充分結合學校具體情況進行試點改革

中等職業類學校進行俱樂部是體育教學模式改革，必須要考慮學生的基本情況，例如學生的就業方向，學生的技能掌握情況統計等，另外，教師的因素也必須考慮其中，例如教師的成員結構，教師的技術水平和精力等，其次，還要考慮場地設施條件、器材條件等，只有滿足俱樂部制教學模式需求的前提下才能進行試點改革，從而逐步的進行過渡。

3.2積極引導體育教師參與到改革各項制度的制定

體育教師是教學模式下的能動因素之一，進行教學模式，還需要體育教師群體進行統一謀劃，現代教學改革強調多方協商，俱樂部制教學改革同樣要廣泛征集教師的意見和建議，才能在教學改革中相對平穩的進行過渡。

3.3加強改革過程中學生、家長等主體的意見反饋

進行俱樂部制教學改革，還要建立與學生代表包括學生家長的長效反饋機制，將其意見定期的開展征集工作并進行討論，使改革動態始終處于可控范圍內，避免俱樂部制改革流于形式，不能達到教學模式改革的初衷。

4結語

中等職業類學校是我國職業教育的重要一環，未來，需要加強對其人才培養過程中綜合素質培養的重視。進行俱樂部制體育教學模式改革，根據學生興趣進開展體育教學活動實踐，有利于中等職業類學校體育摒棄傳統體育教學模式的弊病，更好的完成體育教學任務，從而逐步達成健康第一的總體目標。

參考文獻

[1]楊小明,邵斌,柏慧敏,等.大學“公共體育專業化”教學改革理論與實踐探索——以上海大學為例[J].武漢體育學院學報,2016,50(1):64-68.

[2]許劍.體育教學模式概念的系統分析——兼論體育教學模式概念的三元運行機制[J].體育與科學，2006,27(3):75-78.

[3]許斌,戴永冠.俱樂部制體育教學體系的理論與實踐研究——以廣東工業大學為例[J].廣州體育學院學報，2009,29(4):45:117-121.

作者:鐘海波 單位:廣州市工貿技師學院